課時(shí)計劃(備課時(shí)間05年10月17日 第8周) 第 1課時(shí)(總36課時(shí) )
課題 教學(xué)目的 重點(diǎn) 難點(diǎn) 教法和手段
觸龍說(shuō)趙太后 理解文言詞語(yǔ)、句式及活用，掌握文中尊稱(chēng)、謙詞；初步理解內容。 理解課文內容，理解文言詞語(yǔ)和句式 理解課文內容，理解文言詞語(yǔ)和句式 誦讀式
講讀式
討論式
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
本單元已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇“諫說(shuō)”類(lèi)的歷史散文，他們能夠從“諫說(shuō)”對象的利益、心理出發(fā)，統觀(guān)全局，并且具有很高的運用語(yǔ)言的能力。今天我們再學(xué)習一篇“諫說(shuō)”類(lèi)的文章《觸龍說(shuō)趙太后》，看看觸龍的“諫說(shuō)”又有什么特點(diǎn)，是如何說(shuō)服趙太后的。
二、整體感知
1．課文背景（見(jiàn)教師教學(xué)用書(shū)）（師生互動(dòng) --簡(jiǎn)介--了解）
2．趙太后（見(jiàn)教師教學(xué)用書(shū)） 3．觸龍，趙國的大臣，擔任左師。他年齡大、資格老、關(guān)系深，有豐富的人生經(jīng)驗，目光長(cháng)遠、對趙國忠心耿耿，這是他勸諫成功的基礎。
三、學(xué)生自由誦讀課文（1）注意以下字的讀音
強（qǎing）諫 必唾（tuò）其面 揖（yī）之 恃（shì）輦（niǎn） 耆（shì）食 不肖（xiào） 沒(méi)（mò）死 溝壑（hè） 媼（ǎo） 持其踵（zhǒng） 挾（xié）重器 膏腴（yú） 百乘（shèng）
（2）注意以下句子的誦讀停頓
日食飲／得無(wú)衰乎 太）后之色／少解 年／幾何矣 愿／及未填溝壑／而托之 老臣／竊以為／媼之愛(ài)燕后／賢于長(cháng)安君 則／為之／計深遠 老臣／以／媼為長(cháng)安君計／短也
3．學(xué)生分角色朗讀課文，盡量讀出一些味道。
4．學(xué)生制作文言知識卡片（師生互動(dòng) --提問(wèn)--制作）
（1）古今異義 “用事”：執政。“丈夫”：男子。“徐趨”：小步快走。“疾走”：快跑。“百棗”：古代一車(chē)四馬為一乘。“沒(méi)死”：冒著(zhù)死罪。“至于趙之為趙”：到了……的時(shí)候。
（2）通假字 “耆”通“嗜”，“反”通“返”，“奉”通“俸”。
（3）活用 名詞用作動(dòng)詞：“趙王之子孫侯者”（封侯），“質(zhì)于齊”（做人質(zhì)）
使動(dòng)用法：“沒(méi)死以聞”（使聞），“今媼尊長(cháng)安君之位”（使地位尊貴）
動(dòng)詞用作名詞：“其繼有在乎”（繼承人）
（4）句式 “日食飲得無(wú)衰乎”（該不會(huì )……吧）
“豈非計久長(cháng)有子孫相繼為王也哉”（難道不是……嗎）
“長(cháng)安君何以自托于趙”（……憑什么……）
（5）尊稱(chēng)與謙稱(chēng)（完成課后練習三，然后加以整理。）
（6）一詞多義（ 完成課后練習二“質(zhì)”“及”“甚”“少”“異”“為”。）
補充 必以長(cháng)安君為質(zhì)，兵乃出 （才）；老臣今者殊不欲食，乃自強步 （卻）
趙氏求救于齊 向）；和于身也 在）；甚于如人 （比）
5．學(xué)生復述課文內容，理清課文整體思路。（見(jiàn)板書(shū)設計）
四、布置作業(yè)：完成課后練習一
課時(shí)計劃(備課時(shí)間05年10月17日 第8周)第 2課時(shí)(總37課時(shí) )
課題 教學(xué)目的 重點(diǎn) 難點(diǎn) 教法和手段
觸龍說(shuō)趙太后 分析課文內容，把握主題。學(xué)習觸龍抓住對方心理，曲折委婉地勸諫的語(yǔ)言藝術(shù) 把握主題；理解觸龍曲折委婉的勸諫語(yǔ)言。 對觸龍曲折委婉的勸諫語(yǔ)言的理解 講讀式
討論式
[教學(xué)過(guò)程]
一、分析課文（師生互動(dòng) --提問(wèn)--讀議）
1．在“說(shuō)的原因”一段中哪幾個(gè)宇突出了趙國面臨的危機？
一個(gè)“新”字，表明趙國國內正處新舊交替之際，局勢不穩。一個(gè)“急”字突出了秦趁虛而入的急切。一個(gè)“必”字表明齊國要求長(cháng)安君為人質(zhì)的堅決。一個(gè)“巧”字強調了出兵的必要條件。
2．大臣強諫后，太后的語(yǔ)言中哪個(gè)字突出表現了她的固執任性、蠻橫專(zhuān)斷？全段中起什么作用？ （“必”字充分表現了太后固執任性、蠻橫專(zhuān)斷的性格。這個(gè)字照應了前面齊國條件中的“必”字，立刻使矛盾尖銳化。）
3．觸龍在說(shuō)家常中說(shuō)了哪幾層意思?在說(shuō)太后中起什么作用？
說(shuō)了四層意思：謁見(jiàn)目的，問(wèn)起居，問(wèn)飲食，談養生。作用是緩和氣氛，消除太后戒心。
4．理解性背誦課文第三段，用課文原句回答下列問(wèn)題。
（1）左師公說(shuō)愛(ài)子的主旨是什么？（2）哪些話(huà)是為這個(gè)主旨伏根的？
（3）哪些話(huà)反激出這個(gè)主旨？（4）哪些話(huà)論述了這個(gè)主旨？
5．這段話(huà)骨子里是批評太后不為長(cháng)安君作長(cháng)遠打算的，為什么太后樂(lè )意聽(tīng)下去，并且接受了“父母之愛(ài)子，則為之計深遠”的道理的？（這是因為觸龍能體貼太后對幼子溺愛(ài)的心情，先從為自己幼子求“補黑衣之數”入手，影射長(cháng)安君，從感情上讓太后產(chǎn)生共鳴；然后又借燕后作反襯，激趙太后的反駁，順理成章地提出主旨；接著(zhù)又設身處地進(jìn)入角色，與太后一起動(dòng)情回憶疼愛(ài)燕后的情景，使太后完全接受了道理。）
6．如果說(shuō)前面觸龍還是曲折迂回、旁敲側擊的話(huà)，第四段就直接闡明觀(guān)點(diǎn)了。說(shuō)說(shuō)這一段是分幾層講的？ （第一層提出兩個(gè)“有在者乎”的歷史事實(shí)，欲擒故縱。第二層分析“無(wú)有”“不聞”的原因，得出規律。第三層水到渠成，類(lèi)比長(cháng)安君，批評趙太后，一針見(jiàn)血，擊中要害。第四層巧妙地歸結到“愛(ài)子”這個(gè)話(huà)題上，剛而轉柔，使太后深受感動(dòng)而醒悟。）
7．本文善于用精當的細節描寫(xiě)來(lái)展示人物的心理變化，試找出反映太后心理變化的細節描寫(xiě)。（盛氣而揖之”→“太后之色少解”→“笑曰”）
四、總結、擴展
本文是《戰國策》中寫(xiě)謀臣巧諫成功的最佳篇章之一。其所以能干載傳誦，歷久不衰，就在于它富有永遠感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力和發(fā)人深省的思想啟迪。
本文最顯著(zhù)的藝術(shù)特色是善于用輕松細致的筆觸，描寫(xiě)人物委婉親切的說(shuō)辭，表現人物微妙的心理活動(dòng)和性格特征。
這篇課文反映出：戰國時(shí)期封建統治階級內部財產(chǎn)和權力的再分配的斗爭對世襲分封制的沖擊；提出了應鼓勵子女培養獨立奮斗、創(chuàng )業(yè)立功的自立精神，而不應依仗父母財產(chǎn)權力的蔭庇坐享其成的重要思想，這一點(diǎn)對今天也有深刻的啟迪。
布置作業(yè)
1．閱讀《古文觀(guān)止》中選自《戰國策》的《趙威后問(wèn)齊使》。
2．自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇課文讀后感。
課
后
記
審
批
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