一、 教學(xué)目標：
1、 知識與技能目標：
學(xué)習通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)突顯人物性格的方法
2、 過(guò)程與方法目標：
通過(guò)朗讀與片段改寫(xiě)，培養學(xué)生的讀寫(xiě)能力
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
學(xué)習船長(cháng)處驚不亂，勇于獻身的精神
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，片段改寫(xiě)，培養學(xué)生的讀寫(xiě)能力
2難點(diǎn)：通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)突顯人物性格
三、 教學(xué)設計：
（1）教材分析：
本文是第三單元《為生命喝彩》中的一篇，主要顯示出一個(gè)英雄人物的精神世界。此文的故事脈絡(luò )清晰，船長(cháng)的形象鮮明。船長(cháng)的這種人物形象，正是通過(guò)人物的描寫(xiě)展現出來(lái)的，尤其是文中那一段簡(jiǎn)短有力的對話(huà)描寫(xiě)，是我們學(xué)習的重點(diǎn)。讓同學(xué)們明白，在寫(xiě)作的過(guò)程中，人物描寫(xiě)除了要體現人物的性格特征之外，還要符合人物的處境，故事的情節。
（2）學(xué)生分析：
我們的學(xué)生，是剛剛上初中的六年級的孩子，對于他們，“生命的重量”顯然無(wú)法真正的了解透徹。而且，根據他們日常的寫(xiě)作發(fā)現，人物的描寫(xiě)是他們相對而言較為薄弱的一個(gè)環(huán)節，因此我想以此為突破口，讓同學(xué)們能積累一些語(yǔ)言材料，培養學(xué)習習慣，探求一些學(xué)習的方法，提高他們的讀寫(xiě)能力。
四、 課前準備：
做好預習工作，解決好生字以及它們的讀音，能讀熟文章。
五、 教學(xué)內容：
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、新課引入：
1提問(wèn)導入
2感知課文
思維拓展
布置作業(yè) 1什么是自制力？什么情況下最需要自制力？緊急的情況下需要怎樣的自制力？
2閱讀完這篇小說(shuō)，哪一部分最吸引你？（引出高潮部分）引導學(xué)生找到集中描寫(xiě)哈爾威的部分--對話(huà)。
3請同學(xué)分角色朗讀課文，注意讀出語(yǔ)氣和情感（初步體驗高潮部分急迫緊張的形勢）
4 進(jìn)行改寫(xiě)：為哈爾威船長(cháng)和船員添加人物對話(huà)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)
1提出突破口討論：天驕了神態(tài)動(dòng)作的人物對話(huà)描寫(xiě)是否比原文效果好？（在與教師、文本、作者、學(xué)生思想交流的碰撞中，體會(huì )小說(shuō)情節的作用和人物形象塑造的魅力
2提出總結，讓學(xué)生明白加不加神態(tài)，動(dòng)作的描寫(xiě)不僅要考慮到人物的性格特征，還要考慮到具體的語(yǔ)言環(huán)境，故事的情節等
1寫(xiě)一篇150字的文章，通過(guò)神態(tài)，動(dòng)作描寫(xiě)，來(lái)突出父母與自己的不同性格，當時(shí)的處境。
《家長(cháng)會(huì )之后》 1自己控制自己的力量叫自制力；在危急，危險的時(shí)候最需要；冷靜，理智，鎮定自若。
2（小組交流）哈爾威的這種鎮定自若，忠于職守的品質(zhì)最吸引人。集中體現的是17-34的對話(huà)部分。
3小組交流展示，在讀中感受人物形象
4學(xué)生根據文章，發(fā)散思維，添加恰當的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)
1爭論激烈，各執己見(jiàn)。提出加與不加的理由。
完成作業(yè)
板書(shū)設計：
“ 諾曼底“號遇難記
雨果
↗ 短促、有力、快、急（情勢危急）
對話(huà) -- 不加
↘ （船長(cháng)）威嚴、鎮定 (人物的個(gè)
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