在《走一步，再走一步》分析人物形象時(shí)，學(xué)生們提出“杰利是我的好朋友嗎？”這個(gè)問(wèn)題。我讓同學(xué)們在課文中尋找答案。很容易的，在課文的第五自然段中交代了他是“我最要好的朋友”。
我抓住這個(gè)機會(huì )問(wèn)學(xué)生，既然是最好的朋友，那為什么還是離開(kāi)了呢？大家能不能從文章中找找杰利離開(kāi)的理由呢？
于是同學(xué)們，熱情高漲，仔細看起書(shū)來(lái)。有的說(shuō)，杰利希望我不要最膽小鬼，要我勇敢地下來(lái)，鍛煉我。有的說(shuō)，他們“打算從崖頂沿著(zhù)一條迂回的小路下山回家”，而我還在半山腰，不同路。有的說(shuō)，杰利怕敢看到我被別人嘲笑的情景。因為幾個(gè)孩子都在嘲笑我，杰利作為我最好的朋友，不喜歡聽(tīng)這些話(huà)，于是與他們一起走了怕他們繼續嘲笑我，更怕看到我難看的樣子。
同學(xué)們紛紛從文章中尋找答案，并且有理有據！看來(lái)學(xué)生讀書(shū)讀的還很仔細的。
我說(shuō)，你們的答案，誰(shuí)對呢？我們來(lái)具體分析一下。
于是同學(xué)們又開(kāi)始議論紛紛，最后形成如下答案：第一個(gè)答案中，杰利究竟有沒(méi)有要鍛煉我的意思，我們不太清楚，但是杰利作為我最好的朋友，一定知道我的身體不好，不能也不敢去冒險的，那就算有這樣的念頭似乎難以理解。第二個(gè)答案中，杰利準備回家，如果我也回家，可能出現不同路的情況，但是我根本不能回家，所以杰利的離開(kāi)也很難說(shuō)出理由來(lái)。第三個(gè)答案中，杰利如果是怕看到我被嘲笑傷心，他為什么不去阻止這些小朋友？他有為什么不去給我解圍？
經(jīng)過(guò)這樣一討論，同學(xué)們分析杰利離開(kāi)的理由都不充分。于是我在這個(gè)時(shí)候又拋出疑問(wèn)：如此看來(lái)，杰利真的是我最要要好的朋友嗎？
同學(xué)們馬上給我回擊：最后還是杰利去叫我爸爸的！
我說(shuō)既然大家都不否認杰利是我最好的朋友，那他的離開(kāi)真的令老師難以理解。難道最好的朋友就是這樣的？
于是又有同學(xué)們說(shuō)了，杰利在離開(kāi)的時(shí)候，“好象有點(diǎn)不放心”，說(shuō)明他還是關(guān)心著(zhù)我。我窮追不舍：既然關(guān)心嘛，怎么“還是和大家一起走了”？
又有同學(xué)說(shuō)，杰利走是因為看到我當時(shí)難以下來(lái)，而又估計他不能幫上什么忙，于是回去找他的父親了。
馬上有同學(xué)強烈反對了，既然是去叫我的父親，那為什么讓我在那里呆了那么久呢？大家看，由白天到“暮色開(kāi)始四合”、“天上出現了星星”。這不是一個(gè)短時(shí)間，這是何等的漫長(cháng)！他的最好的朋友在那里一個(gè)人“啜泣”、“全身麻木，不能動(dòng)彈。”啊！八成是他回到家里，吃了、洗了，準備睡去的時(shí)候，良心發(fā)現，猛地記起我，于是到我家去看看，發(fā)現我沒(méi)有回家，才叫我父親來(lái)的！
同學(xué)們對此報以熱烈的掌聲！我看到這個(gè)同學(xué)的發(fā)言，也被震撼了！這樣去讀文章，該有多少的樂(lè )趣啊！
但是，馬上面臨的問(wèn)題，大家都難以把握了。杰利究竟是不是我最要好的朋友呢？文章中的表現真的不好判斷。
同學(xué)們，其實(shí)在我們生活中也經(jīng)常遇到這樣的事情。比如，下課了，你在與一幫同學(xué)玩耍，正起勁。你的最要好的同學(xué)說(shuō)，你陪我上廁所去。此時(shí)你去不去？
同學(xué)們覺(jué)得老師講的有意思，但也開(kāi)始議論了。同學(xué)們都說(shuō)，如果我也要去了，我們可以一起讀，否則沒(méi)有必要一起去。
那我乘機問(wèn)，如果我不與他一起上廁所，我們還是不是好朋友呢？同學(xué)們一下子陷入了沉思……
顯然，同學(xué)們開(kāi)始考慮“朋友”這個(gè)比較常見(jiàn)的問(wèn)題了，我很高興！是啊，如果我們在這里給學(xué)生對朋友來(lái)個(gè)指引，不是很好嗎？
朋友，一個(gè)永遠激動(dòng)著(zhù)我們的字眼。我們都渴望著(zhù)朋友的關(guān)心與照顧，我們都渴望著(zhù)擁有一段刻骨銘心的友情，但是像我們的學(xué)生這樣的年齡真的對朋友的理解很有局限。那么，如何去引導，是我們做教師的最大的責任。我們既不能用我們大家認為的“朋友”的概念去進(jìn)行精神地灌輸，也不能任他們用自己感知到的那一些“情”啊、“義”啊來(lái)交際。我認為最好的是讓他們去冷靜地思考“朋友”的真正的內涵。而此時(shí)此刻，我覺(jué)得真的是一個(gè)很好的契機，自然而然的引導上來(lái)了。于是，我沒(méi)有再說(shuō)什么，只是要求學(xué)生們將自己的思考寫(xiě)下來(lái)，或者，我們下去后，同學(xué)間、師生間多交流，相信我們會(huì )有自己的“朋友”觀(guān)！
雖然，這只是一個(gè)課堂的插曲。我也完全沒(méi)有進(jìn)行預設，但是我分明感覺(jué)到學(xué)生們對“朋友”真誠地追問(wèn)。是啊，什么是朋友？朋友可不可以像杰利一樣？像杰利這樣的人算不算朋友？我們需要什么樣的朋友？……一系列地問(wèn)號在年少學(xué)生的心中升騰，結成疑團，然后又一個(gè)個(gè)不斷地解開(kāi)……這樣應該就是我們追求的效果！真正好的教育不是灌輸，也不是啟發(fā)，而應該是一種喚醒！給受教育者以思考，讓他們有刨根問(wèn)底的動(dòng)力，那我們就會(huì )輕松許多！
一個(gè)小小的教學(xué)插曲，卻讓我有很深的感悟，無(wú)論對與錯，我將繼續關(guān)注我的學(xué)生對“朋友”的理解與領(lǐng)悟。
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