【目標明示】
1.把握記敘的順序。
2.正確運用倒敘的寫(xiě)法。
【范文引路】
一、范文
失落
上一周，我整個(gè)一星期都郁郁寡歡,那次落選讓我傷心欲“絕”。
事情發(fā)生在上周二。那天的晨會(huì )課，班主任提出了我近期最為關(guān)注的事情--班長(cháng)的候選事宜。當老師問(wèn)起“誰(shuí)想去競選？”我毫不猶豫地舉起了手。接著(zhù)是激動(dòng)人心的投票，對于與我一起競選的另外兩位同學(xué)，我認為我的勝出沒(méi)什么問(wèn)題。可我高估自己了，我輸了，她贏(yíng)了。
我十分鐘沉默。呆呆地坐著(zhù)，靜靜地想著(zhù)，苦苦地忍著(zhù)……
接下來(lái)，那班長(cháng)候選的板報、廣播，一次又一次地刺痛著(zhù)我的心……
我沒(méi)和媽媽說(shuō)，將自己的不愉快傳給媽媽?zhuān)惺裁从媚兀靠晌易罱K還是未忍住，當說(shuō)起一周的傷心之事，我流淚了。一說(shuō)到“班長(cháng)”，我更是一發(fā)不可收拾，越哭越厲害。“怎么了？”媽媽擔心地望著(zhù)我，“媽媽……我，我……媽媽?zhuān) 蔽业脑?huà)卡在喉嚨口，說(shuō)不出來(lái)，也咽不下去。一狠心，我一口氣說(shuō)完了著(zhù)句話(huà)：“我沒(méi)選上班長(cháng)，我失敗了！”然后，我撲在媽媽?xiě)牙锾栠罂蓿痪湓?huà)也說(shuō)不出來(lái)了。
媽媽的安慰話(huà)說(shuō)了一句又一句，我的淚流了一串又一串……對于如此的“痛苦流涕”，還有另一個(gè)原因，教師節那天與語(yǔ)文劉老師接觸，她讓我一定要去競選班長(cháng)，無(wú)獨有偶，后又碰上了以前的數學(xué)老師吳老師，她居然也讓我去競聘班長(cháng)。一時(shí)間，本對此事無(wú)所謂的我，也將這事看成“重中之重”。是啊，我怎能辜負老師的期望？
可是，事情并未因此而結束。昨天的體育課，我猛然瞥見(jiàn)了她手臂上別著(zhù)的“班長(cháng)標志”。我捂住嘴巴，小跑到了一個(gè)僻靜的臺階上坐下，那“三條杠”煎熬著(zhù)我的心，“金豆豆”啪嗒啪嗒往下掉，停不了也止不住，我突然覺(jué)得自己就像一朵小花，外表很美麗，而內心很脆弱，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打……
說(shuō)到這兒，我想事情應該結束了。我想對自己說(shuō)：“堅強點(diǎn)，區區小事，何足掛齒。勇敢地跨過(guò)這個(gè)檻兒！”
二、引路
倒敘是把事件的結局或事件中最突出的片斷提到文章的開(kāi)頭來(lái)敘述,然后再按事件的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。倒敘并不是把整個(gè)事件都倒過(guò)來(lái)敘述，而是除了把某個(gè)部分提前外，其他仍是順敘的方法。
倒敘一般有三種情況：一是為了表現文章中心思想的需要，把最能表現中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結構富于變化，避免平鋪直敘；三是為了表現效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。倒敘時(shí)要交代清楚起點(diǎn)。倒敘與順敘的轉換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過(guò)渡，做到自然銜接。特別要注意，不要無(wú)目的地顛來(lái)倒去，反反復復，使文章眉目不清。本文的小作者采用倒敘的方法，從自己郁郁寡歡“落選”的結果寫(xiě)起，一開(kāi)始就給讀者留下了懸念；然后再敘述事情的原委讓讀者了解事情的經(jīng)過(guò)；接著(zhù)寫(xiě)到現在看到同學(xué)的“三道杠”仍傷心從而讓故事更有回味。突出了落選后自己的“失落”的心情。
【訓練題目】
1.難忘那一刻
2.一張發(fā)黃的老照片
[記敘文寫(xiě)作正確運用倒敘(人教版七年級必修教案設計)]相關(guān)文章：
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