閱讀的枝頭應綴滿(mǎn)個(gè)性的花朵
仁化縣中學(xué) 妞子
閱讀是人重要的活動(dòng)之一，它能使人積累知識，培養能力，陶冶情操，讓人的身心愉悅，每一個(gè)有時(shí)代感、責任感的教師都應該重視學(xué)生的閱讀，但是在傳統的閱讀教學(xué)中，課文具有一種絕對的、獨一無(wú)二的意義，學(xué)生被動(dòng)地、謹慎地、封閉地去閱讀與欣賞，在學(xué)生眼中，作者和課文是至高無(wú)上的，學(xué)生只能是“服從”閱讀。教師把從一大堆教學(xué)參考書(shū)中看到的對課文的理解、分析滔滔不絕的強灌給學(xué)生，教師對課文的“深刻”、“精辟”的個(gè)人理解自我炫耀式的或自我欣賞式的塞給學(xué)生，這些都是不負責任和危害嚴重的思想和行為，因為21世紀是個(gè)充滿(mǎn)競爭的時(shí)代，需要一大批有獨特思維的人才，而在傳統的閱讀教學(xué)模式下，只能培養出千篇一律的人，他們不能面對激烈的競爭，小而言之，毀了個(gè)體的前途，大而言之，關(guān)系到民族的存亡。
如今，在新課改的春風(fēng)吹拂下，我們欣喜的看到了學(xué)生閱讀的春天，看到了民族的春天，新《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。”新《語(yǔ)文課程標準》中又提出，閱讀是一種個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗的活動(dòng)，使學(xué)生在富于個(gè)性的閱讀活動(dòng)中發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。所謂學(xué)生個(gè)性化閱讀，是指學(xué)生個(gè)體從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，并與非認知因素互為影響的活動(dòng)，存在著(zhù)個(gè)體差異，它是學(xué)生借助文本與作者對話(huà)的心理過(guò)程，具有鮮明的個(gè)性特征，它是教師引導學(xué)生探究性、創(chuàng )造性感受、理解、評價(jià)、鑒賞文本的過(guò)程，由于每個(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊、審美情趣千差萬(wàn)別，因此，它是一種個(gè)性化行為。
那么，怎么引導學(xué)生個(gè)性化的閱讀呢？
一、努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的個(gè)性化閱讀氛圍。
很多教師在閱讀課上喜歡喋喋不休的講述課文背景、作者介紹、分析課文等等，把一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題作為誘餌，讓學(xué)生統一到教參的標準答案之中，教師的講解完全代替了學(xué)生的自主活動(dòng)，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，一節課學(xué)生沒(méi)多少時(shí)間去閱讀。其實(shí)教師應千方百計地營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生正確地讀課文，在深入閱讀時(shí)，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生調動(dòng)各種感官，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣。學(xué)生在良好的個(gè)性化閱讀氛圍中，會(huì )有“心理安全”和“心理自由”的感覺(jué)，于是才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個(gè)人化的行為，只有學(xué)生主動(dòng)、自由地個(gè)性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。
二、學(xué)生的自主性是個(gè)性化閱讀的關(guān)鍵
（一）讓學(xué)生自主選擇閱讀材料。
在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，應充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，教學(xué)中教師應給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間和空間。學(xué)生自主取舍學(xué)習對象，教師在教同一篇課文時(shí)，可以給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權利，在新課改后的課堂上，我們常能聽(tīng)到這樣的課堂用語(yǔ)：“選擇你喜歡的自然段來(lái)讀一讀。”這就是體現了學(xué)生個(gè)性化閱讀的自主性，學(xué)生可以根據自己的學(xué)習基礎和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀材料，在個(gè)性化閱讀中講求興趣。正確運用興趣規律，能促使學(xué)生不斷增長(cháng)求知欲望，有利于學(xué)生在學(xué)習中自我體驗閱讀的快樂(lè )，將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”，從而形成獨到的見(jiàn)解，發(fā)展閱讀個(gè)性，提高閱讀水平。例如在學(xué)習《地毯下的塵土》這課時(shí)，就可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的自然段來(lái)學(xué)，這樣把長(cháng)課文化短課文來(lái)學(xué)，學(xué)生就不會(huì )感到吃力，學(xué)習起來(lái)就有成就感。
（二）讓學(xué)生自主選擇學(xué)習方法。
學(xué)生因各人的知識水平不一，又具有不同的興趣、愛(ài)好，表現為不同的個(gè)性。因此，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生用自己認為最佳的方法進(jìn)行學(xué)習，教師加以適當的引導，就會(huì )取得意想不到的效果。閱讀的方法有很多種，可以是邊想邊讀，可以是邊表演邊讀，可以集體讀，個(gè)人讀，也可以是批注閱讀，學(xué)生通過(guò)有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫(xiě)，滿(mǎn)足個(gè)體學(xué)習的需要，促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，當學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習方法閱讀時(shí)，他們會(huì )學(xué)得主動(dòng)、自覺(jué)、輕松、愉快，把學(xué)習當作一種享受，而不是被迫的痛苦和無(wú)奈。例如在學(xué)習《天凈沙.秋思》這課時(shí)，可以鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習，可以美美的朗讀，可以想象，體會(huì )游子浪跡天涯的心情，可以用畫(huà)畫(huà)的方式畫(huà)等等，可以用批注，這樣教師給予學(xué)生充分展示自己才能的機會(huì )，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，讀書(shū)效率也高了。
（三）讓學(xué)生自主選擇交流方式。
學(xué)生在個(gè)性化閱讀中會(huì )有各種各樣的體驗，那么他們必然希望和別人交流，和別人分享自己的見(jiàn)解，體驗成功，教師要使學(xué)生的個(gè)人體驗能得到很好地表述和交流，所以可
以鼓勵學(xué)生自主選擇交流的方式，學(xué)生可以選擇和老師交流，下座位找好伙伴交流，也可以回家和家長(cháng)交流等等，學(xué)生在體驗與交流中、觀(guān)點(diǎn)的相互碰撞中，把握自己的理解程度，判斷與目標的差距，反思自己并采取各種幫助自己思考和增進(jìn)理解的策略，最終實(shí)現對課文全面、深入的理解和掌握，使學(xué)生真心喜歡閱讀，熱愛(ài)閱讀，從閱讀中獲得樂(lè )趣。
三、教師的主導性是正確的個(gè)性化閱讀的保證
（一）引導學(xué)生形成正確的審美觀(guān)。
強調閱讀活動(dòng)中學(xué)生的自主性并不是要教師放棄對于閱讀活動(dòng)的主導作用，其實(shí)在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導作用，要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗。由于學(xué)生自我經(jīng)驗的局限性，在個(gè)性化閱讀中學(xué)生不免會(huì )有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方，對于學(xué)生的這些體驗，教師要多一些尊重，多一些交流，要給學(xué)生敞開(kāi)心扉說(shuō)想法的空間，加強師生、生生之間的交流，從中了解學(xué)生的理解方式、水平、給予引導糾正，要發(fā)揮教師的主導作用，引導學(xué)生形成正確的審美觀(guān)，這是對學(xué)生的將來(lái)負責任。例如在學(xué)習《尋找時(shí)傳祥》時(shí)，有學(xué)生認為時(shí)傳祥笨，干的活又臟又累，不如去干別的工作，老師在這個(gè)時(shí)候，
就要發(fā)揮自己的主導作用，引導學(xué)生去形成正確的審美觀(guān)，明白職業(yè)不分貴賤的道理。
（二）引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng )新。
個(gè)性化閱讀是一種擁有批判意識的閱讀觀(guān)。學(xué)生要想在閱讀活動(dòng)中有所創(chuàng )新，有獨到的體驗，必須學(xué)會(huì )批判地接受、學(xué)習課文。一個(gè)學(xué)生只有敢于批判，會(huì )批判，才能顯示出他的個(gè)性。敢于批判包括批判課文的內容和觀(guān)點(diǎn)，并陳之以理以及批判教師的觀(guān)點(diǎn)和錯誤，敢于向教師提出質(zhì)疑，所以，教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要時(shí)刻注意發(fā)揮自己的主導作用，引導學(xué)生勇于質(zhì)疑，不迷信閱讀文本和教師，展開(kāi)討論，多從不同的角度來(lái)解釋?zhuān)@樣，學(xué)生的個(gè)性化閱讀才有質(zhì)的提高。
四、課內閱讀向課外延伸是個(gè)性化閱讀永不枯竭的動(dòng)力
個(gè)性化閱讀是建立在學(xué)生大量閱讀的基礎上的。然而，在傳統的語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師往往特別強調對課本上文章的精講精讀，結果是學(xué)生的閱讀視野狹窄對閱讀失去激情。因此，教師要千方百計把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個(gè)更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵學(xué)生讀有益的書(shū)和各種報刊雜志，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，學(xué)生從中獲取豐富的精神養料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè )趣，從而提高語(yǔ)文的素養。
語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生的閱讀為起點(diǎn)，也以學(xué)生的發(fā)展為歸宿，教學(xué)的目標只有一個(gè)，就是讓學(xué)生都得以得以個(gè)性健康地發(fā)展。然而，學(xué)生對統一的文本，統一的問(wèn)題的感悟可能是不同的，學(xué)法是各異的，表達是有差別的，我們教師就應該為學(xué)生提供展示的平臺，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上充分地展示個(gè)性和生命的智慧。做到學(xué)生的自主性和教師的主導性兼顧，課內和課外閱讀結合，相信個(gè)性化閱讀的花會(huì )越開(kāi)越美麗。
[閱讀的枝頭應綴滿(mǎn)個(gè)性的花朵(教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
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