《詠懷古跡（其三）》教案設計
【教學(xué)目的】
1、感受詩(shī)歌的深沉感情，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌主旨。
2、賞析名句，體會(huì )杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。
3、通過(guò)討論喚起學(xué)生對歷史人物的關(guān)注及思考。
【教學(xué)重點(diǎn)】賞析詩(shī)歌，體會(huì )感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解寓意，把握主旨。
【教學(xué)方法】點(diǎn)撥－研討式。盡可能找詩(shī)歌的精彩處與學(xué)生的興趣點(diǎn)相交匯的部位設疑提問(wèn)，啟發(fā)引導學(xué)生對詩(shī)歌的整體性感受與領(lǐng)悟。
【教學(xué)時(shí)數】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們知道“閉月羞花，沉魚(yú)落雁”是形容什么的嗎？[美貌]知道都是在說(shuō)誰(shuí)么？[西施.楊玉環(huán).貂禪.昭君]。不用說(shuō)她們都是很美的，但美就能給人帶來(lái)好運么？[不]哦,大家想起了中國有句古話(huà)叫做“自古紅顏多薄命”，《紅樓夢(mèng)》中的金陵十二釵不就是這樣嗎？我們學(xué)過(guò)的《馬嵬》中的楊貴妃不也是這樣嗎？還有<<琵琶行>>中的琵琶女不都是這樣嗎?今天,讓我們走進(jìn)被人們譽(yù)為“詠昭君之絕唱”的杜甫的《詠懷古跡（其三）》，看看昭君的悲劇是否也是這樣的……
二、《詠懷古跡》簡(jiǎn)介
1、詩(shī)體：一組七言律詩(shī)，共五首；
2、內容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮；
3、主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷（漂泊之感和思念故鄉之情）。
三、整體感知
1.朗讀 (1) 學(xué)生單讀----指出所讀優(yōu)缺點(diǎn).
(2) 教師范讀.
(3) 學(xué)生集體朗讀,注意音調.語(yǔ)速.感情.
2. 結合注釋、感知詩(shī)歌。思考：這首詩(shī)寫(xiě)的什么內容？請在原文中找出點(diǎn)明主旨的那個(gè)詞語(yǔ). (怨恨).
四、賞析詩(shī)歌
1. 這首詩(shī)寫(xiě)的是昭君的怨恨，但是不是一開(kāi)始就寫(xiě)她的怨恨？（明顯不是）寫(xiě)什么？（寫(xiě)景）寫(xiě)的是一幅什么樣的畫(huà)面？
【明確】“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)”，多么雄偉的圖景！山是群山起伏，連綿不絕；水是萬(wàn)壑爭流，奔騰不息，直赴荊門(mén)山。“赴”本是一個(gè)普通的字眼，但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬(wàn)壑陡然間寫(xiě)活了，既有飛動(dòng)之勢，又有變幻之姿。
2. 開(kāi)篇不寫(xiě)昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫(huà)，目的何在？
【明確】引出歌詠對象昭君。(板書(shū))
3. 頷聯(lián)對仗很工整，怎樣對仗的？有何效果?（你能說(shuō)說(shuō)這聯(lián)主要講了昭君的什么嗎？）
“一去”與“獨留”，“一”與“獨”同義互文，將昭君生前的寥落、死后的孤寂，寫(xiě)得入骨三分。可見(jiàn)，昭君是多么孤獨！
“紫臺”對“青冢”，一個(gè)富麗繁華，一個(gè)荒涼冷落，對比多么懸殊！
“連”對“向”，“連”字寫(xiě)出塞之景，“向”字寫(xiě)思漢之心，筆下有神（出自清人朱瀚的《杜詩(shī)解意》）。
“朔漠”對“黃昏”，“朔漠”即北方的大漠，“黃昏”一般指時(shí)間，而在這里似乎更主要指空間，即和無(wú)邊的大漠連在一起的，籠罩四野的黃昏的天幕，何等的空曠凄清！它是那樣的大，仿佛能夠吞食一切、消化一切，但是獨有一個(gè)墓草長(cháng)青的青冢，它吞食不下，消化不了，為什么？青冢有恨啊！一年年、一天天，向人們展示著(zhù)千古的悲哀！
就這么兩句工整的對偶，內涵卻相當豐富：上句寫(xiě)她生前的不幸與孤苦，下句寫(xiě)她死后的孤寂與冷落，一句話(huà)寫(xiě)盡了昭君一生的悲劇。
對比反襯:寫(xiě)盡了昭君一生的悲劇(板書(shū))
4. “環(huán)珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解？
【明確】從字面上看，作者認為，既然大錯已經(jīng)鑄成，你的魂靈歸來(lái)也是徒然的。深入一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到生她養她的父母之邦，可見(jiàn)其懷念故國之心是多么強烈啊！像這樣一個(gè)美女，竟然淪落到如此下場(chǎng)，怎不感動(dòng)？怎不傷心？一個(gè)“空”字，將詩(shī)人的悲憤之情、傷悼之意傳達得淋漓盡致。
【小結】顯而易見(jiàn)，這兩句與上兩句前后呼應，交叉銜接。正因為元帝“省識春風(fēng)面”，才有昭君“一去紫臺連朔漠”的悲劇；正因為昭君“空歸月夜魂”，才有其“獨留青冢向黃昏”的凄涼。總之，對昭君悲劇的根源做了明確揭示。(板書(shū))
5. 既然昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的，她對元帝持何態(tài)度？
【明確】“怨恨”兩字點(diǎn)明全篇主旨。至此，作者好像恍然大悟：怪不得千百年來(lái)琵琶所演奏的總是從匈奴傳來(lái)的撩人愁思的胡音胡調，原來(lái)那正是昭君永遠在訴說(shuō)著(zhù)她不得生還故鄉的怨恨！讀到這里，我們的耳邊是否又會(huì )響起那深沉、幽怨的琵琶聲？(放琵琶曲,渲染悲劇氛圍,感染學(xué)生.)
【小結】詩(shī)歌的主旨雖寫(xiě)昭君的“怨恨”，但一開(kāi)始并未直接寫(xiě)，而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美，入題。接著(zhù)寫(xiě)昭君的悲劇及其根源，為點(diǎn)明“怨恨”做鋪墊，最后才明確點(diǎn)出昭君之“怨”，將感情推向高潮。
板書(shū): 首聯(lián) 引出歌詠對象 入題
頷聯(lián) 寫(xiě)昭君悲劇的一生 鋪墊
頸聯(lián) 揭示昭君悲劇根源 鋪墊
尾聯(lián) 點(diǎn)明昭君之怨 高潮
五、作業(yè)：朗讀、背誦（體會(huì )昭君綿綿無(wú)絕期的怨恨之情）
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