《春》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二選修教案設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2016-5-9 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

品味語(yǔ)言

感受春意

重點(diǎn)目標(biāo)：品味語(yǔ)言

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：著名散文家張曉風(fēng)在文章中這樣寫(xiě)到：“春天必然曾經(jīng)是這樣的：從綠意內(nèi)斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤的一聲，將冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥--軟如一床新翻的棉被的春泥。那樣?jì)桑菢用舾校瑓s又那樣混沌無(wú)涯。一聲雷，可以無(wú)端地惹哭滿天的云，一陣杜鵑啼，可以斗急了一城的杜鵑花。一陣風(fēng)起，每一棵柳都吟出一則則白茫茫、虛漂漂、說(shuō)也說(shuō)不清、聽(tīng)也聽(tīng)不清的飛絮，每一絲飛絮都是一株柳的分號(hào)。”春天在作家的筆下這樣新鮮這樣性急這樣?jì)赡郏敲矗?shī)人穆旦又是怎樣關(guān)照春天的呢？

2、閱讀背景介紹：穆旦(1918-1977)，本名查良錚，原籍浙江海寧，生于天津。在40年代，穆旦與鄭敏、杜運(yùn)燮等青年詩(shī)人形成一個(gè)引人矚目的詩(shī)人群(后人稱之為“九葉詩(shī)派”)。為糾正抗戰(zhàn)以來(lái)形成的直白淺露的詩(shī)歌創(chuàng)作傾向，他們力圖用豐富的詩(shī)歌意象來(lái)暗示、象征自己在黑暗現(xiàn)實(shí)中感受到的憂憤和痛苦，追求知性和感性的結(jié)合，使思想知覺(jué)化、感覺(jué)化，穆旦是此詩(shī)派成就最突出的詩(shī)人。他在20世紀(jì)末出版的詩(shī)歌史著作中獲得了廣泛的好評(píng)。他的作品收入《穆旦詩(shī)全集》。

《春》一詩(shī)共有兩節(jié)。第一節(jié)寫(xiě)滿園春色的美麗，第二節(jié)抒寫(xiě)詩(shī)人在20歲(生命的春天)時(shí)所深味的青春沖動(dòng)帶來(lái)的歡欣和痛苦。詩(shī)人用跳躍性很強(qiáng)的意象傳達(dá)凝重的情緒，從而形成一種奇特的詩(shī)風(fēng)。

2、問(wèn)題導(dǎo)讀： ⑴朗讀詩(shī)歌，尋找詩(shī)歌中那些比較富有詩(shī)情的詞語(yǔ)并加以品味。

過(guò)程略。

⑵這首詩(shī)在用詞上表現(xiàn)出什么特點(diǎn)？試分析。

用詞的分類：

綠色火焰花朵暖風(fēng) 歡樂(lè) 藍(lán)天鳥(niǎo) 歌美麗新的組合

第一組詞富有鮮亮的色彩感，溫暖的感受，歡欣的心情。

搖曳渴求擁抱反抗伸推開(kāi) 點(diǎn)燃

第二組詞富有動(dòng)感，力度很強(qiáng)，富有斗爭(zhēng)精神表現(xiàn)出對(duì)外產(chǎn)生的一種熱烈的探求的味道。

煩惱欲望謎蠱惑緊閉的肉體泥土卷曲無(wú)處歸依赤裸痛苦

第三組詞語(yǔ)色調(diào)灰暗，感覺(jué)凝重，動(dòng)作內(nèi)斂，情感迷惘痛苦。

⑶這首詩(shī)揭示了春的什么特征？

參考答案：這首詩(shī)揭示的春天有雙重含義，一是自然的春天，一是生命的春天；春天是醒來(lái)，是誕生和新生，是飛揚(yáng)的歌聲和敞開(kāi)的歡樂(lè)，是燃燒、分散、反抗也是散亂后新的組合和新生；春天也是欲望與沉迷的誘惑，是沉滯的泥土與緊閉的肉體；是對(duì)生命中的新生和強(qiáng)力沖動(dòng)的迷戀與等待。

3、課堂拓展，閱讀穆旦的《冬》，寫(xiě)出讀后感。

附冬

１

我愛(ài)在淡淡的太陽(yáng)短命的日子，

臨窗把喜愛(ài)的工作靜靜做完；

才到下午四點(diǎn)，便又冷又昏黃，

我將用一杯酒灌溉我的心田。

多么快，人生已到嚴(yán)酷的冬天。

我愛(ài)在枯草的山坡，死寂的原野，

獨(dú)自憑吊已埋葬的火熱一年，

看著冰凍的小河還在冰下面流，

不只低語(yǔ)著什么，只是聽(tīng)不見(jiàn)。