羅大章
曾聽一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說過，教師與學(xué)生之間要有距離，才能保持師者不容侵犯的尊嚴(yán)。我想，學(xué)校是愛的教育，愛是可以傳遞的，距離遠(yuǎn)了，傳遞的愛還有溫度嗎？人與人之間，傳遞愛的同時(shí)也傳遞著信任，愛學(xué)生的同時(shí)學(xué)生也愛你，尊重學(xué)生的同時(shí)學(xué)生也會(huì)尊重你。能與學(xué)生建立一種平等、相互信任、彼此尊重、和諧融洽的師生關(guān)系，傳遞愛的同時(shí)傳遞著文化知識(shí)，這樣的課堂教學(xué)不就更好嗎？
每天，教師都以青春飽滿的熱情，舒暢愉悅的心情，面帶微笑，步履輕盈地邁進(jìn)教室，親切溫和的與學(xué)生招呼，隨后在一種輕松、溫馨、融洽的氛圍中開始一天的教學(xué)。我想這一天的課，一定是：老師教得輕松，得心應(yīng)手，教有所樂；學(xué)生學(xué)得愜意，心情舒暢，學(xué)有所得。這樣的課堂教學(xué)不就更好嗎？
老師以一個(gè)良好的、富于詩意的心態(tài)，懷著自然明亮、輕松陽光的心情走進(jìn)課堂，配之以充滿親和力、富有人情味的教學(xué)語言，課堂教學(xué)就會(huì)如娟娟細(xì)流，緩緩流淌，慢慢滲入學(xué)生的心田。久而久之，在潛移默化中，學(xué)生的言行受到感染，心靈得以凈化，情操得以熏陶，思想得以升華，心靈就會(huì)變得明亮，心情也會(huì)變得舒暢愉悅，對(duì)老師所講授的內(nèi)容就容易接受，從而記住。學(xué)生也就更加相信老師，親近老師，正所謂，親其師，信其道。
我不主張“棍棒出好人”、“嚴(yán)師出高徒”的家庭式教育，也不希望學(xué)生在高壓下聽完哪怕只有一分鐘的課，那樣表面上是訓(xùn)服了學(xué)生，維護(hù)了教師的尊嚴(yán)，而事實(shí)上，學(xué)生心里是排斥的，逆反的。我總是努力創(chuàng)造一種寬松、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不帶任何心里負(fù)擔(dān)，沒有任何心里壓力的條件下聽完我的每一堂課。雖說學(xué)生沒有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到我的目的要求，很好的完成課堂教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)成績也是那樣的一般般，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻是調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)激情也是被激發(fā)出來了的，我現(xiàn)在所任教的七年級(jí)（1）班便是這樣。七（1）班是學(xué)校的二類班級(jí)，學(xué)生基礎(chǔ)都比較差，課間他們總喜歡用苗語進(jìn)行交流，還不習(xí)慣說漢語，更不用說用普通話了。但他們課堂討論、回答問題的聲音卻是那樣的活躍、響亮，積極討論問題的熱情多次感動(dòng)著我，完全不會(huì)因?yàn)椴恢绬栴}的答案而不愿開口，不敢說“不”。
工作三年后的某一天，一位學(xué)中文的、教齡比我早一點(diǎn)的同事這樣問過我：你為什么與學(xué)生走的這樣近？學(xué)生畢業(yè)了還會(huì)給你寫信打電話？記不起當(dāng)時(shí)是如何回答他的，現(xiàn)在我算是明白原因了。正如獲諾貝爾和平獎(jiǎng)的德蘭女士說的那樣：微笑。-------有人問德蘭女士，夫妻家庭關(guān)系如何相處？她不容思索的說：每一天，微笑著面對(duì)你的妻子，微笑著面對(duì)你的丈夫，這很管用。家庭關(guān)系如此，師生關(guān)系何嘗不是一樣呢？誰會(huì)愿意拒絕那甜甜的美麗的微笑？
把“微笑”帶入課堂，我們收獲的是更多的微笑，因?yàn)槲⑿κ悄菢拥娜菀锥镁貌荒芡洝Ｖ灰覀儾话压ぷ鞯膲毫Γ畹钠D辛，復(fù)雜的人際所纏繞的不快帶進(jìn)課堂，面對(duì)一雙雙如饑似渴的大眼睛，面對(duì)幾十個(gè)活潑可愛、企盼知識(shí)雨露滋潤成長的祖國的花朵，我們能不微笑嗎？我們有理由板起面孔，鐵青著臉，裝扮一副師道尊嚴(yán)的臭形象嗎？不難想象，一個(gè)整天板起一副閻王雷公臉，說話語言晦澀、生硬，缺乏人情味，走路昂首挺胸，闊步前進(jìn)踱方步的人出現(xiàn)在學(xué)生面前，不要說有興趣去聽他講課，就是走路，恐怕也要退避三舍了。
讓我們培養(yǎng)“微笑”吧，把微笑帶入課堂，因?yàn)槲⑿κ菒鄣拈_端，是產(chǎn)生心靈共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建有效課堂的外部基礎(chǔ)。
2010年3月16日
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