詞語(yǔ)的兄弟姐妹--同義詞
教學(xué)目標
1．知識與能力：了解同義詞產(chǎn)生的原因和途徑。了解同義詞的內部類(lèi)型。
2．過(guò)程與方法：理解同義詞在語(yǔ)言表達中的作用。 能辨析同義詞和恰當使用同義詞。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：漢語(yǔ)的美妙和奇特
重點(diǎn)難點(diǎn)
能辨析同義詞和恰當使用同義詞
課時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、 檢查預習，導入新課
課前預習
預習課文，了解“同義詞”的概念，注意同義詞的“同”和“不同”。
請一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看什么是同義詞。請同學(xué)分辨一下哪些屬于同義詞，哪些不是。如“涼快--涼爽”，“衣服--襯衣”，“流放--放逐”，“房子--房間”，“手--手指”，“保護--庇護”，“散步--溜達”……
二、明確概念
1、什么是“同義詞”？
不同的詞語(yǔ)表達相同或相近的意義，這些詞就叫作同義詞。
同義詞中有的詞的意義完全相同，有的詞的意義則大同小異，因而同義詞中又可分為“絕對同義詞（等義詞）”和“相對同義詞（近義詞）” 兩類(lèi)。課文中同義詞主要指的是第二類(lèi)。
2、等義詞是指詞義的外延和內涵完全相同的詞。
3、近義詞是指詞的意義基本相同但又有細微差別的兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞。一般所說(shuō)的同義詞主要就是指這種類(lèi)型。
三、推進(jìn)新課
1、一雙眼睛百種“看”法
歸納同義詞是“求同存異”，辨析同義詞是“同中有異”。指導學(xué)生對與“看”有關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)。也可以對教材劃分的13組同義詞，適當調整分類(lèi)結果。
2、高考考查要求
高考試題為了考查學(xué)生的理解分析能力，常常給試題設置一個(gè)情境，讓考生根據特定的語(yǔ)境辨析同義詞，正確使用詞語(yǔ)；所以詞語(yǔ)理解必須詳審語(yǔ)境，具備語(yǔ)境意識。
理解詞義包括兩個(gè)內容：一是把握詞語(yǔ)的基本意義，二是理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義。在準確理解詞義的基礎上，還要學(xué)會(huì )辨析近義詞，其基本方法是從詞義（意義）、用法和色彩風(fēng)格等方面著(zhù)手辨析。
如：詞義的差別方面，可從詞義的輕重、范圍、側重等方面進(jìn)行辨析；用法方面，可從適用對象、搭配關(guān)系、詞性和句法功能等方面進(jìn)行辨析；色彩風(fēng)格方面。
四、高考鏈接
（一）考點(diǎn)釋義：從歷年高考試題來(lái)看，“正確使用詞語(yǔ)”是指根據提供的語(yǔ)境（句子或語(yǔ)段），辨析并選用恰當的詞語(yǔ)，或判別某些詞語(yǔ)使用得是否正確。“詞語(yǔ)”主要是實(shí)詞、虛詞和成語(yǔ)。詞語(yǔ)的使用與語(yǔ)境有著(zhù)密切的關(guān)系。“語(yǔ)境”包括上下文和情境兩個(gè)方面。上下文是語(yǔ)言自身所構成的環(huán)境條件，它對語(yǔ)義起著(zhù)限制、解釋作用，使詞語(yǔ)在不同的上下文中有不同的語(yǔ)義。情境，一般指時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對象等客觀(guān)因素和使用語(yǔ)言的人的身份、性格、處境、心情等主觀(guān)因素所構成的使用語(yǔ)言的環(huán)境，它對詞語(yǔ)的選用有制約作用，在不同的情境中適用的詞語(yǔ)也不同。所以詞語(yǔ)使用得是否正確，就不僅與詞語(yǔ)本身的意義有關(guān)，還與語(yǔ)境中的邏輯因素、語(yǔ)體因素、修辭因素以及語(yǔ)句的呼應等密切相關(guān)。
（二）各小組快速查字典，完成各題。（每?jì)山M一題，看誰(shuí)講解得更精彩）
1.依次填入下列各句橫線(xiàn)處的詞語(yǔ)，恰當的一組是
①日本政界的一些人妄圖 日本侵華的歷史，引起中日兩國人民的強烈反對。
②端午節，民間有在身上掛香荷包的習俗，據說(shuō)，這樣可以 疾病。
③見(jiàn)到這一情景，她那滿(mǎn)腔怨恨，似乎一下子都 了。
A.竄改 驅除 融解 B.篡改 祛除 融解
C.竄改 祛除 溶解 D.篡改 驅除 溶解 （1999年全國卷）
2. 依次填入下列橫線(xiàn)上的詞語(yǔ)，最恰當的一組是（ ）
①要認真清查國有企業(yè)現存財產(chǎn)，以防有人借改革之機 國家資財。
②去年治理中小學(xué)亂收費的工作由于各級領(lǐng)導重視，措施得力，多數地區亂收費的發(fā)展勢頭得到 。
③最初，巴黎只是塞納河中間的一個(gè)小島，后來(lái) 向塞納河兩岸發(fā)展而成為一個(gè)大城市。
A．鯨吞 遏止 逐步 B．侵吞 遏制 逐漸
C．侵吞 遏制 逐漸 D．鯨吞 遏止 逐步
3.依次填入下列各句橫線(xiàn)上的成語(yǔ)，與句意最貼切的一組是
①玉器廠(chǎng)展品室里陳列著(zhù)鳥(niǎo)獸、花卉、人物等各種玉雕展品，神態(tài)各異，栩栩如生，真是＿＿＿＿。
②貨柜上擺滿(mǎn)了具有傳統特色的珠寶、翡翠、玉雕、字畫(huà)，品種齊全，真是＿＿＿。
③汽車(chē)向神農架山區奔馳，只見(jiàn)奇峰異嶺撲面而來(lái)，令人 。
④故宮博物院的珍寶館里，陳列著(zhù)各種奇珍異寶、古玩文物，令人 。
A.琳瑯滿(mǎn)目 美不勝收 目不暇接 應接不暇
B.琳瑯滿(mǎn)目 美不勝收 應接不暇 目不暇接
C.美不勝收 琳瑯滿(mǎn)目 目不暇接 應接不暇
D.美不勝收 琳瑯滿(mǎn)目 應接不暇 目不暇接 （1996年全國卷）
五、方法小結
1、學(xué)習方法：一要重視詞語(yǔ)的積累。除了掌握中學(xué)語(yǔ)文課本中的重要詞語(yǔ)外，應該隨時(shí)摘錄并定時(shí)整理平時(shí)閱讀中，尤其是報刊雜志中出現的富有表現力、具有較高文化內涵的詞語(yǔ)。二要加強語(yǔ)境意識。行之有效的方法是進(jìn)行詞語(yǔ)換用和同義詞辨析。換用和辨析必須探尋詞義和上下文的內在聯(lián)系，能夠有效地增強語(yǔ)境意識。三要注重2、2、實(shí)際運用。除了在平時(shí)說(shuō)話(huà)、作文中注意正確運用詞語(yǔ)外，還可以通過(guò)創(chuàng )設不同的情境，進(jìn)行遣詞造句的專(zhuān)項練習。遣詞造句的專(zhuān)項訓練不同于平時(shí)說(shuō)話(huà)作文中的詞語(yǔ)運用，它目標明確，內容集中，能收到更好的效果。
審題要領(lǐng)：主要是審明試題的類(lèi)型，以便迅速有效地把握選項的特點(diǎn)和確定解題的方法。詞語(yǔ)運用的考核在每年高考卷中都會(huì )有類(lèi)型不同的三到四道題，有虛、實(shí)詞和成語(yǔ)的選詞填空題，詞語(yǔ)使用的正誤判斷題等。不同的類(lèi)型，往往在題干的表述上有所反映，比如用“最恰當的一組是”來(lái)表述的常是辨析型的試題，而以“使用正確的一句是”來(lái)表達的是正誤判別類(lèi)的題目。 類(lèi)型不同，給出的選項和語(yǔ)境也不同，解題的要求也就不同，一般來(lái)說(shuō)，辨析型試題所涉及的語(yǔ)境大，往往要把幾個(gè)近義詞語(yǔ)放在兩個(gè)或兩個(gè)以上的句子（語(yǔ)境）中去比較；正誤判別型試題，給出的句子完全不一樣，沒(méi)有可比性，須從本句所提供的語(yǔ)境出發(fā)考慮其用詞的正誤。
3、解題步驟：
①審讀題干，確定試題類(lèi)型。
②分析選項，確定詞語(yǔ)含義。辨析型試題，都提供同義詞或近義詞選項，采用選詞填空的形式，這類(lèi)題要從辨析這些詞語(yǔ)之間的細微差異入手，能準確把握住同中之異，就容易抓住解題的要害。正誤判別類(lèi)，一般都給出加點(diǎn)詞，或特別指明句中含有成語(yǔ)，這類(lèi)題必須分析加點(diǎn)的詞語(yǔ)或成語(yǔ)與其他詞語(yǔ)之間的關(guān)系。
③結合語(yǔ)境，確認正確答案。無(wú)論是以辨析為主還是以判別正誤為主，都離不開(kāi)選項所給出的語(yǔ)境。仔細分析上下文，明確語(yǔ)境對語(yǔ)義的限制和補充解釋作用以判定詞語(yǔ)運用的合理性。特別要注意的是，由于有了上下文，“不通”的可以變“通”，不合理的可以變合理。
六、作業(yè)
完成《名家指路--早讀晚練》相關(guān)練習
[詞語(yǔ)的兄弟姐妹--同義詞(人教版高二選修教案設計)]相關(guān)文章：