三、我的老師
總編號： 備課人：宋世勤 審核：申文學(xué) 上課時(shí)間：
學(xué)生姓名： 家長(cháng)簽字：
一、學(xué)習目標
⒈體會(huì )本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬、熱愛(ài)老師的良好品德。
⒉學(xué)習本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。
⒊揣摩文章的語(yǔ)句。
二、學(xué)習重點(diǎn)
目標1、2、3
三、學(xué)法指導
⒈通過(guò)多種形式的朗讀與課文進(jìn)行多次接觸，感悟那深摯的師生之情。
⒉自己去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，從而在學(xué)習過(guò)程中獲得積極的情感體驗。
⒊在討論分析中合作學(xué)習，促使思維的碰撞、磨合、吸納。
四、學(xué)習過(guò)程
預習導學(xué):
㈠自己搜集有關(guān)魏巍的資料,進(jìn)行整理歸納。
㈡自讀課文，整體感知，完成下列“沖關(guān)”練習。
⒈給下列加點(diǎn)字注音。
褪色（ ） 卜問(wèn)（ ） 焚香（ ） 黑痣（ ）
⒉辨析下列各組字的形、音、義。
即（ ） 孤（ ） 卷（ ） 蜜（ ） 戀（ ）
既（ ） 弧（ ） 券（ ） 密（ ） 念（ ）
⒊預習課文，看本文共記敘了幾件難忘的事情？各用一個(gè)小標題概括，寫(xiě)在下面。
⒋細讀課文，從文中找出直接贊美蔡老師的語(yǔ)句，看看蔡老師是一個(gè)什么樣的老師。
5.記錄預習過(guò)程中的困惑
學(xué)習研討：
㈠導入新課
在我們的求學(xué)生涯中，教過(guò)我們的老師有很多。給你留下深刻印象的老師一定也不少。回想一下，哪位老師的哪一件事、哪個(gè)舉動(dòng)讓你從中感受到了關(guān)愛(ài)，產(chǎn)生愛(ài)戴之情，說(shuō)出來(lái)，讓同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
㈡自主學(xué)習反饋,交流預習成果。
⒈作者簡(jiǎn)介：
⒉本文一共寫(xiě)了哪七件小事？
㈢整體感知：找一找。
⒈請同學(xué)們以自己喜歡的方式再次閱讀課文，同時(shí)思考：本文記敘的七件小事中，哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？這樣安排有什么好處？
詳寫(xiě)：
略寫(xiě)：
作用：
⒉討論：這七件事是如何貫穿起來(lái)的？
㈣部分探索：品一品。
⒈提問(wèn)： 蔡 老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
⒉提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
⒊提問(wèn)：記敘文主要運用敘述、描寫(xiě)的表達方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
鞏固練習
⒈給加點(diǎn)字注音或寫(xiě)漢字
旋即 教誨 熾熱 半晌
痣 卜問(wèn) 時(shí)辰 褪色
kē（ ）頭 tuì（ ） 色 yú（ ）錢(qián) 焚香（ ）
⒉填空
(1)本文作者 ，是當代著(zhù)名的 。他的主要作品有 。
(2)本文是篇回憶性 。作者在文中回憶的老師名叫 。
⒊文中“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。”一
句中“狡猾”一詞在這里是什么含義？它是褒義詞還是貶義詞？你能說(shuō)說(shuō)它的表達效果嗎？
⒋當“我”遭到其他孩子的奚落時(shí)， 蔡 老師給“我”寫(xiě)了一封“勸慰信”。信中寫(xiě)了些什么呢？請你根據上下文展開(kāi)聯(lián)想，補寫(xiě)出這封信的內容。
提示：一定要以 蔡 老師的口吻來(lái)寫(xiě)，可別掉了“你是一個(gè)心清如水的孩子”這句話(huà)。
學(xué)習收獲
四、展示華夏文化的魅力
總編號： 備課人：宋世勤 審核：申文學(xué) 上課時(shí)間：
學(xué)生姓名： 家長(cháng)簽字：
一、學(xué)習目標
1、了解貝聿銘建筑設計的主要成就，讓學(xué)生在領(lǐng)略建筑大師的風(fēng)采中提升自己的人格和品質(zhì)。
2、 學(xué)習貝聿銘在為中國設計的建筑中表現出來(lái)的一片愛(ài)國之心。
3、 感受課文精心選擇、安排材料；通過(guò)具體事例，分清詳略，突出重點(diǎn)描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。
二、學(xué)習重點(diǎn)
學(xué)習目標2、3
三、學(xué)習過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習要點(diǎn)：整體感知課文內容，學(xué)習課文精心選擇、安排材料；通過(guò)具體事例，分清詳略，突出重點(diǎn)描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。
預習導學(xué)
（一）通過(guò)查閱書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò )搜索等方法了 解貝聿銘 先生，寫(xiě)一篇一百字以?xún)鹊呢愴层懞?jiǎn)介。
（二）自讀課文，整體感知，完成下列的“沖關(guān)”練習。
1、給下列加點(diǎn)字的注音。
榀（ ） 剔透（ ） 貝聿銘（ ） 聘用（ ） 躋身（ ）
牛犢（ ） 遺孀（ ） 遴選（ ） 勘察（ ） 賦予（ ）
摩天（ ） 縈系（ ） 水榭（ ） 軒然大波（ ）
2、收集文中的成語(yǔ)并釋義。（至少四個(gè)）
3、什么叫“文化”？你能說(shuō)說(shuō)課題中“文化”的含義嗎？
4、文章開(kāi)頭兩段寫(xiě)的是什么內容?這兩段在全文中起什么作用?
5、文章的三個(gè)小標題是按照什么順序來(lái)安排的?
6、課文選取了貝聿銘的哪些事跡？為什么選取這些事跡？寫(xiě)作時(shí)詳略是如何安排的？
7、 找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題。
8、分別找出文章中描寫(xiě)、議論、說(shuō)明、記敘的部分，體會(huì )它們對表現中心的作用。
學(xué)習研討
（一）導入。
（二）自主學(xué)習反饋：展示交流“預習導學(xué)”一、二。
（三）深入討論：貝聿銘從事建筑設計五十余年，設計的建筑物很多很多，可寫(xiě)的東西不勝枚舉，作者很好地處理了詳寫(xiě)和略寫(xiě)的關(guān)系。詳寫(xiě)和略寫(xiě)相結合，是本文的一大特點(diǎn)。文中在介紹他屢創(chuàng )建筑奇跡時(shí)，哪些地方是詳寫(xiě)？哪些地方是略寫(xiě)？作者為什么安排？
（四）品讀賞析文中精彩的描寫(xiě)。
1、仔細閱讀課文，根據選段內容完成下表。
年代 主要建筑 建筑設計特點(diǎn) 取得成就
60年代 在費城、紐約等地建造平民公寓
美國總統卡特稱(chēng)為“不可多得的杰出建筑師”
設計新穎、造型大膽、技術(shù)高超
80年代
巴黎羅浮宮
玻璃金字塔
2、請找出從側面說(shuō)明貝聿銘建筑藝術(shù)是奇跡的語(yǔ)句。
3、現代漢語(yǔ)詞典對“和諧”一詞的解釋是：“（幾種不同的事物放在一起）配合得很恰當”。“和諧”也是中國文化的精髓之一。請你仔細閱讀選段，說(shuō)說(shuō)貝聿銘的建筑設計有沒(méi)有體現出“和諧”的特點(diǎn)？請結合選段內容簡(jiǎn)述理由。
4、選文第四段中說(shuō)“此事一經(jīng)公布，在法國引起了軒然大波”中的“此事”指的是什么？為什么又會(huì )引起“軒然大波”？
5、從“非議”到“驕傲、標志”這說(shuō)明了什么？從中你受到什么啟示？從中我們可以看到貝聿銘的什么品質(zhì)？
6、假如貝聿銘老先生來(lái)我校訪(fǎng)問(wèn)，你作為一名校報記者將采訪(fǎng)貝老。請你根據選段內容確定一個(gè)采訪(fǎng)主題，并根據主題設計一個(gè)采訪(fǎng)問(wèn)題。
采訪(fǎng)主題：
采訪(fǎng)問(wèn)題：
第二課時(shí)
學(xué)習要點(diǎn)：揣摩貝聿銘大師的一片愛(ài)國心，在領(lǐng)略建筑大師的風(fēng)采及藝術(shù)人生中提升自己的人格和品質(zhì)。
預習導學(xué)
上節課，我們一起探討了 貝聿銘 先生在建筑上的杰出成就，體會(huì )了本文詳略得當和多種表達方式相結合的寫(xiě)作特點(diǎn)。這節課，我們將揣摩貝聿銘大師的一片愛(ài)國心，并以其為榜樣提升自己的人格和品質(zhì)。
閱讀課文第三部分，思考并回答下列問(wèn)題。
1、他的愛(ài)國之情體現在哪里？找出相關(guān)語(yǔ)句。
2、找出有關(guān)根的語(yǔ)句，如何理解一系列關(guān)于“根”的寓意？
3、從貝聿銘的身上你感悟到了什么可貴的東西？
學(xué)習研討
（一）復習導入。
（二）自主學(xué)習反饋：展示交流“預習導學(xué)”。
（三）深入討論：理解下列句子的含義。
1、貝聿銘設計的建筑作品在剛剛建成的時(shí)候，往往招來(lái)非議，但是不久又總是能夠成為當地人的驕傲，或者那個(gè)城市的一個(gè)標志。
2、中國建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現代化。有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。
3、“這座大廈在香港是中國的象征之一，應該讓它‘抬抬頭’，要顯示出點(diǎn)風(fēng)格和氣派，這也是中國的驕傲。”
（四）品讀賞析文中精彩的描寫(xiě)。
貝聿銘自赴美國求學(xué)，以后在大洋彼岸成家立業(yè)，功成名就，至今已66個(gè)年頭，但他對中國的一片深情，依然縈系于懷。祖籍蘇州、生于廣州的他，常對人稱(chēng)是“蘇州人”、“廣州人”。夫婦倆至今仍能說(shuō)一口流利的普通話(huà)、廣州話(huà)、上海話(huà)和蘇州話(huà)，平時(shí)的衣著(zhù)打扮、家庭布置與生活習慣，依然保持著(zhù)中國的傳統特色。
20世紀70年代初，貝聿銘首次回到闊別近40年的祖國探親觀(guān)光，心中有無(wú)限的感慨。以后他又多次來(lái)到中國。他在海外曾深情地說(shuō)過(guò)：“我的根在中國。”
中國傳統的建筑藝術(shù)，在貝聿銘的心中留有極其深刻的印象。有人曾問(wèn)他：“貝老，您相信風(fēng)水嗎？”“建筑師都相信風(fēng)水的，不是迷信的風(fēng)水，風(fēng)水有好幾種，比如說(shuō)我們建筑要擺房子，要背山傍水，這也是風(fēng)水。我覺(jué)得風(fēng)水我們應該相信的，可是風(fēng)水要是弄得太過(guò)分一點(diǎn)，那就變成迷信了，這個(gè)我反對。”他這樣坦誠地亮明個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。蘇州庭園的長(cháng)廊曲徑、假山水榭，尤其是建筑屋宇與周?chē)匀痪坝^(guān)相輔相成的格局，以及光影美學(xué)的運用，在他數十年的建筑設計生涯中，都有軌跡可尋，而坐落在北京香山公園內新建的香山飯店，更是他將現代建筑藝術(shù)與中國傳統建筑特色相結合的精心之作。
選文的標題是“多變的設計，不變的中國心”，其“中國心”是指 。
2、第一段開(kāi)頭一句中“成家立業(yè)，功成名就”說(shuō)的是 ，
“66個(gè)年頭”說(shuō)明 ，這樣寫(xiě)的目的在于 。
3、第一段中“他對中國的一片深情，依然縈系于懷”的具體表現有：
（1） ；（2） ；
（3） 。
學(xué)習收獲
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