韓海軍
今年是山西省高中試用選修教材的第一年，這也是新教材使用，新理念實(shí)施的關(guān)鍵一年。廣大教師生在教學(xué)過(guò)程中遇到了不少的難題，同時(shí)探索不少新的教學(xué)方法，但是這些教學(xué)方法是否有效還有等商榷。但是只要把握住高中語(yǔ)文課程標準，遵循語(yǔ)文教學(xué)的規律，并能根據文言文的教學(xué)特點(diǎn)，并認真探索的教學(xué)規律，就一定能取得較好的教學(xué)效果。筆者正是這一位在教學(xué)前線(xiàn)的探索者，下面談?wù)勎以诮套x《史記》時(shí)的幾點(diǎn)做法：大致分為方法指導、文言知識塊，文學(xué)鑒賞塊，寫(xiě)作指導塊四個(gè)方面。
一、 《史記》選讀的學(xué)習要得法。
選修教材和課改以前的教材相比，廣大師生的共同感覺(jué)就是內容太多，容量太大，學(xué)生學(xué)不過(guò)來(lái)，教師教不過(guò)來(lái)，結果學(xué)得無(wú)味，教得疲憊，效果也不好。所以做為課堂的兩個(gè)重要角色的教師和學(xué)生，必須轉變觀(guān)念。不能再以往那樣對于一篇文言文，教師一句句教讀，學(xué)生一句句翻譯。以往這種學(xué)習的方法在過(guò)去那種教材中似乎還能夠實(shí)行，但是現在這種方法根本就行不通，如果只是翻譯，一句句直譯，僅《高祖本紀》，用兩個(gè)星期也上不完。課程標準的要求是一個(gè)學(xué)期上學(xué)習兩本選修教材《史記選讀》和《唐詩(shī)宋詞選讀》。所以必須改變以往的做法。在教學(xué)中我總讓學(xué)生利用工具書(shū)自己去讀譯課文，在課堂上抽出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生用現代漢語(yǔ)去復述課文，要求盡量做到和課文一致。而不再在課堂上一句句翻譯。當然對于重點(diǎn)字詞還是要強調檢查掌握。只是在譯文上不能再象以往那樣滿(mǎn)堂灌，出力效果不好。課堂上在注意學(xué)生提高學(xué)習效率的同時(shí)我注重重點(diǎn)點(diǎn)內容的講解和落實(shí)。這大大節省了時(shí)間，也提高了效率。
二、《史記》選讀注重文言知識的積累。
《史記》是一部體系完整、規模宏大、視野廣闊、見(jiàn)識超群的百科式的歷史巨著(zhù)，是“文”與“言”結合最完美的高中古文閱讀典范之作，無(wú)論怎么授課，都不能脫離這兩者，從這部書(shū)中，我們可以感受到司馬遷天才的語(yǔ)言藝術(shù)和深邃的思想，再從歷年來(lái)高考文言文閱讀材料的選擇來(lái)看，《史記》的文與言都倍受青睞，比如《滑稽列傳》、《管仲列傳》、《李將軍列傳》等都被選用過(guò)，這說(shuō)明《史記》蘊涵著(zhù)豐富的語(yǔ)言財富，而高二學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習文言文的學(xué)習能力，能基本上借助工具書(shū)來(lái)進(jìn)行譯文了。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要特別注重語(yǔ)言點(diǎn)的歸納、提煉和積累，同時(shí)盡可能地讓學(xué)生自己動(dòng)手解決一些比較簡(jiǎn)單干的問(wèn)題。具體做法如下：
1．充分利用好練習冊，過(guò)好文言文的基本關(guān)。
學(xué)生手頭有的同步練習冊得確是一本很好的輔導教材。每課不僅給提供了學(xué)法教法，還有大量的基本知識的訓練。內容包括，生字詞注音，通假字，古今異義詞，詞類(lèi)活用，和各種不同的句式。在教學(xué)中我充分利用這本練習冊，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方方式借助工具書(shū)解決基本知識這一大塊內容。并做好課堂檢查。
2．課課練，堂堂清。
除了練習冊外，我們還根據學(xué)生的實(shí)際需要，由語(yǔ)文教研組長(cháng)牽頭，每位語(yǔ)文教學(xué)共同負責編寫(xiě)適合我校學(xué)生特點(diǎn)的校本教材----輔導學(xué)習小冊子。
要求立足文本，精要簡(jiǎn)化，題小面大，把每一位老師每一課教學(xué)中遇到的典型而又普遍的語(yǔ)言知識點(diǎn)集中起來(lái)，落實(shí)到位，練到位，掌握到位。目前，各位老師都已完成練習的制作，并形成教學(xué)案一體化，這既有利于學(xué)生，又方便了老師。
3．開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。
為了提高學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，把文言文拉近同學(xué)們的生活。我們在學(xué)生中征求活動(dòng)點(diǎn)子。結果是學(xué)生的學(xué)習熱情都被調動(dòng)起來(lái)。經(jīng)學(xué)生們的要求，我們每?jì)芍芙M織一次《史記》課外活動(dòng)。活動(dòng)形式多樣，不拘一格。 這一常期我們要組織《史記》成語(yǔ)知多少，我說(shuō)《史記》成語(yǔ)典故，句子翻譯比賽，《史記》人物辨論會(huì )，表演課本劇等等活動(dòng)，學(xué)生的參與者熱情很高，學(xué)習興趣也大大提高。每個(gè)學(xué)生都開(kāi)展了幾次有意義的競賽活動(dòng)能找到適合自己的角色，以往一講文言文，就學(xué)生就呼呼大睡的狀況不見(jiàn)了。取而代之的是課堂上積極地參與到各種活動(dòng)中去。
二、《史記》選讀與文學(xué)鑒賞的結合。
《史記》用傳神的筆墨寫(xiě)活了一個(gè)個(gè)歷史人物，比如劉邦、項羽、李廣、荊軻、藺相如等，這些人物栩栩如生，呼之欲出。為此，我們利用學(xué)校的多媒體設備為學(xué)生播放了電影《西楚霸王》、《荊軻刺秦王》等歷史片，讓他們感受到強烈的視覺(jué)沖擊，然后組織學(xué)生寫(xiě)讀后感，圍繞“劉邦和項羽誰(shuí)是真正的英雄”展開(kāi)辯論，學(xué)生反響很大，這些形式有力地推動(dòng)了《史記》選讀的教學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習熱情。在引導學(xué)生對人物進(jìn)行形象感知的同時(shí)，我們組織了專(zhuān)題講座，應該如何鑒賞《史記》中的歷史人物。并結合課文，精講部分精典篇目，教給學(xué)生欣賞人物形象的方法，如正面與側面相結全的方法，對比烘托的方法，細節刻畫(huà)等方法。學(xué)生通過(guò)精典篇目的賞析，避免了滿(mǎn)面開(kāi)花的學(xué)習的繁瑣任務(wù)，有了側重點(diǎn)，有方法，大減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔。也提高了學(xué)習效率。
三、用《史記》要來(lái)指導寫(xiě)作教學(xué)。
《史記》蘊涵著(zhù)深邃的哲理，融會(huì )著(zhù)豐富民族的精神。有取之不盡的寫(xiě)作源泉給我們提供了豐富的寫(xiě)作素材和學(xué)習方法。為此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們把文本內容和寫(xiě)作訓練結合起來(lái)，，具體做法如下：
1．將練筆同《史記》結合起來(lái)。
每日練筆，即每天寫(xiě)一篇300字左右的小文章，不限內容，不限體裁，讓學(xué)生獨抒性靈，輕松地感悟生活真諦，在自由地訴說(shuō)中訓練表達能力，加之高二學(xué)生正處在批判思維的形成時(shí)期，對人對事又有發(fā)表看法的愿望，堅持每日練筆，既能培養人文情懷，又能積淀語(yǔ)文素養。本學(xué)期我們有效地把每日練筆和《史記》選讀結合起來(lái)，邊學(xué)邊寫(xiě)，邊寫(xiě)邊悟，如學(xué)了《太史公自序》學(xué)生就寫(xiě)“我眼中的司馬遷”；學(xué)了《項羽本紀》學(xué)生就寫(xiě)“末路英雄項羽”； 學(xué)了《淮陰侯列傳》學(xué)生就寫(xiě)“我看韓信悲劇”等等。然后，利用“語(yǔ)文課前五分鐘”的演講活動(dòng)，每次輪流安排一名學(xué)生上臺演講，講的內容就是學(xué)《史記》過(guò)程中寫(xiě)的最好的一篇練筆，使學(xué)生把自己的感悟不僅形之于文，而且述之于口。像這樣的所感所悟，講自己的所思所得，既起到相互教育、榜樣示范的作用，又激勵學(xué)生積淀語(yǔ)感，完成由意到文，又由“文”到“言”的演化。
2．寫(xiě)作素材的積淀和引導。
許多同學(xué)寫(xiě)作時(shí)，常常為找不到材料而苦惱，我就指導學(xué)生注意從《史記》汲取資源。如我們在學(xué)習了《太史公自序》我讓學(xué)生在素材積累本上摘錄也本課的名言，和典型例子“文王拘而演周易……。學(xué)生在學(xué)了〈〈項羽本紀〉〉后積累了不少的成語(yǔ)典故。經(jīng)過(guò)我的指導，大部分學(xué)生自己能自己去教材中搜集整理自己需要的素材。我在引導學(xué)生積累《史記》素材方面做了以下工作：
1．引導學(xué)生積累典型的詞句。
（1）名句。如“且夫孝始于事親，中于事君，終于立身”；“桃李不言，下自成蹊”“倉廩實(shí)而知禮節，衣食足則知榮辱”等句子，在平時(shí)背誦默寫(xiě)的過(guò)程中檢查、落實(shí)。
（2）成語(yǔ)。《史記》選讀中涉及到的成語(yǔ)數不勝數，僅《高祖本紀》和《項羽本紀》中涉及到的成語(yǔ)就很多。學(xué)生從中既積累了成語(yǔ)，也了解了其相關(guān)典故。真是其樂(lè )融融。
（3）名段。《太史公自序》第11段精辟的舉例，《管仲列傳》第2段深情的述說(shuō)，《高祖本紀》第16段洛陽(yáng)南宮論成敗，《屈原列傳》第3段憂(yōu)愁幽思而作離騷。
2．引導學(xué)生積累典范的事跡。如大禹三過(guò)家門(mén)而不入、周公吐哺、廉頗負荊請罪、孔子四教、胡服騎射等。
3．引導學(xué)生積累典型的歷史人物。如屈原、項羽、孔子、管仲、藺相如等，學(xué)習作者摹形傳神、千載如生的刻畫(huà)藝術(shù)，了解這些人物的生平、思想、人格，以便在寫(xiě)作中運用。所以只要我們從《史記》教材中挖掘材料，學(xué)會(huì )分析材料，是不難寫(xiě)出內容豐富的文章來(lái)。
《史記選讀》這套教材，我們必須把握住課本的精神實(shí)質(zhì)，多想辦法，出主意，并注重實(shí)效，就能在教學(xué)中更上一層樓。
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