15《喂--出來(lái)》教學(xué)設計
教學(xué)目標
（一）知識與能力
1．積累詞語(yǔ)，掌握“哂笑”“牟取”的讀音詞義，理解運用文中30多個(gè)成語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì )速度課文，感知課文內容。
（二）過(guò)程與方法
1、理清課文的思路，把握小說(shuō)的情節。
2．揣摩作者的想象活動(dòng)，探究想象與現實(shí)的關(guān)系，學(xué)習作者的想象思維。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、引導學(xué)生關(guān)注自然，正確認識經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，培養他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
教學(xué)重點(diǎn)
把握小說(shuō)的情節，探究想象與現實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
理解結尾的含意，領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的主旨。
教學(xué)方法
速讀、自主、合作、教師講解
教學(xué)準備
學(xué)生課前閱讀課文
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境
臺風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測的黑洞。于是，各色人物圍聚洞旁，紛紛猜測，讓我們隨著(zhù)星新一去看看究竟。
二、新授課
（一）作者及文體簡(jiǎn)介
（多媒體顯示）
1．星新一，1926年生于日本東京，父親是制藥公司經(jīng)理，曾赴美留學(xué)，還創(chuàng )辦了藥科大學(xué)，擔任過(guò)參議院議員。星新一的外祖母小金井喜美子是日本著(zhù)名作家森鷗外的妹妹，有名的“明星派”“歌人（詩(shī)人）”，外祖父小金井良博士是日本解剖學(xué)和人類(lèi)學(xué)的草創(chuàng )者。星新一幼年時(shí)與外祖父母生活在一起，受他們的影響很深。星新一有對資本主義社會(huì )的敏銳的洞察力，寫(xiě)出了許多異彩紛呈、從各個(gè)角度反映社會(huì )現實(shí)的微型小說(shuō)。他被尊為“日本微型小說(shuō)的鼻祖”。1974年，日本新潮社出版了《星新一作品全集》，達18卷之多。截至1983年10月，星新一發(fā)表的作品已逾一千篇，堪稱(chēng)世界紀錄的創(chuàng )造者。他沖破了微型小說(shuō)的篇幅限制，拓寬了微型小說(shuō)的題材，特別擅長(cháng)于科幻小說(shuō)，給人一種耳目一新、回味無(wú)窮的藝術(shù)享受。
2．科學(xué)幻想小說(shuō)，簡(jiǎn)稱(chēng)“科幻小說(shuō)”，小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式，表現人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景，其內容交織著(zhù)科學(xué)事實(shí)和預見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。科幻小說(shuō)是隨著(zhù)近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認為英國詩(shī)人雪萊之妻瑪麗雪萊的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說(shuō)，法國作家凡爾納被譽(yù)為科幻小說(shuō)之父。我國高士其等也寫(xiě)過(guò)不少優(yōu)秀的科幻小說(shuō)。
（二）、朗讀課文，整體把握文意
1．多媒體顯示三幅漫畫(huà)。
第一幅：畫(huà)上無(wú)底洞，圍著(zhù)許多人。
第二幅：有許多垃圾車(chē)開(kāi)來(lái)。
第三幅：工人頭頂上飛來(lái)一塊石頭。
請同學(xué)們仔細觀(guān)察漫畫(huà)，推測漫畫(huà)講述了一個(gè)什么故事。學(xué)生饒有興趣地觀(guān)察，踴躍發(fā)言。讓我們聽(tīng)聽(tīng)星新一的介紹吧。
2．教師找同學(xué)朗讀或者自己范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生詞和成語(yǔ)。
教師強調一些詞語(yǔ)：
哂笑（shěn）：譏笑。
牟取（móu）：非法謀取利益。
學(xué)生歸納文中的成語(yǔ)：
黑咕隆冬 顫顫巍巍 深不可測 眾說(shuō)紛紜 莫衷一是 爭先恐后 聞風(fēng)而來(lái) 無(wú)所不知 鎮定自若 陸陸續續 反反復復 寸步不離 小心翼翼 一聲不響 眾目睽睽 震耳欲聾 源源不斷 經(jīng)久不息 胸有成竹 不容置疑 掃興而歸 滿(mǎn)頭大汗 異口同聲 源源不斷 機不可失 時(shí)不再來(lái) 心安理得 萬(wàn)無(wú)一失 逍遙法外 慷慨大方 一視同仁 任勞任怨 雨后春筍 接連不斷 得意洋洋 微不足道
3．學(xué)生熟讀課文，把握小說(shuō)的故事情節。
4．學(xué)生復述課文，整體把握課文內容。
選兩位學(xué)生復述故事，其余同學(xué)補充、評價(jià)。
教師點(diǎn)撥：故事情節是小說(shuō)的一大要素，微型小說(shuō)也不例外。復述時(shí)，宜抓住故事情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局，思路要清晰。
（多媒體顯示）
教師總結：小說(shuō)先渲染新發(fā)現的一個(gè)洞深不可測，后來(lái)成了處理城市垃圾的最好場(chǎng)所，各種各樣的垃圾都扔進(jìn)洞里，城市變得越來(lái)越美好，可奇怪的是，最初對著(zhù)洞口的一聲叫喊傳來(lái)了，扔進(jìn)洞里的一塊小石頭飛來(lái)了。
（三）、研讀課文，探究小說(shuō)的結尾，理解文章的深意
1．提問(wèn)：在小說(shuō)的結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的？小石頭掉下來(lái)以后，接下來(lái)可能還會(huì )發(fā)生什么？
學(xué)生分組討論、交流，教師巡視各組，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)、看法，鼓勵學(xué)生大膽想象。
教師提示：可聯(lián)系上下文，理解結尾的含意。
明確：叫聲和小石頭都從那個(gè)深不可測的黑洞里來(lái)。最初“一個(gè)年輕人對著(zhù)洞使勁地大叫了一聲：‘喂--出來(lái)!’”后來(lái)，他撿了一塊小石頭扔進(jìn)洞里，叫聲就是他當初叫的，小石頭就是他當初扔的。
接下來(lái)將要發(fā)生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進(jìn)洞里的原子能反應堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進(jìn)去的機密文件就要扔到人們頭上，還有動(dòng)物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。
2．提問(wèn)：想一想，這個(gè)虛構的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
學(xué)生自由發(fā)言。
搬起石頭砸自己的腳，只能飽嘗自己釀成的苦果。
誰(shuí)制造禍害，禍害就會(huì )加在誰(shuí)身上。
我想起一句古話(huà)：“善有善報，惡有惡報，不是不報，時(shí)辰未到。”
破壞大自然，必遭大自然的懲罰。
這個(gè)故事講的是人類(lèi)與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食苦果。
這個(gè)故事揭示了人類(lèi)本性的多面性、復雜性，目光短淺、急功近利、得過(guò)且過(guò)、草率從事、盲目沖動(dòng)……
……
教師總結：同學(xué)們的見(jiàn)解都很獨特，有一點(diǎn)是不可否認的，即保護環(huán)境，善待自然。
三、課堂小結
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)、積累“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，及從文章劃出的詞語(yǔ)。
2、完成課后練習題
1．從課文中選五個(gè)成語(yǔ)組成一段話(huà)，要合情合理，通順自然。
2．展開(kāi)合理想象，從小說(shuō)結尾續寫(xiě)一二百字。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境
復習導入，師生共同回顧上節課內容
二、新授課
（一）合作研討、深層探究想象與現實(shí)的關(guān)系
1．激發(fā)學(xué)生的生活體驗，關(guān)注生活，關(guān)注身邊環(huán)境。
提問(wèn)：請同學(xué)們談?wù)勛约旱乃?jiàn)所聞，人們是怎樣處理生活垃圾和廢氣、廢水、廢渣的。
學(xué)生自由發(fā)言，明確：生活垃圾胡亂丟棄，廢氣排人大氣，廢水流人江河最終排人大海，廢渣或焚燒或掩埋，上天或人地。
2．提問(wèn)：人們?yōu)槭裁催@樣處理垃圾和“三廢”？作者為什么幻想出那么一個(gè)深不可測的洞？
學(xué)生思考、發(fā)言。
明確：人們把江河湖海天空大氣看成了無(wú)底洞。城市的廢物和污水排放在海洋里去，以為這樣一來(lái)就可以漂流得無(wú)影無(wú)蹤，那就是把大海看做深不可測的洞了；人們把廢氣排向大氣中，以為這樣一來(lái)就可以飄散得無(wú)影無(wú)蹤，那就是把大氣層看做是深不可測的洞了。這樣的洞承擔著(zhù)城市的清潔工作，城市的一切污物將由它們來(lái)妥善解決。
人們通常處理垃圾的方法，都源于一種茍且心理，作者幻想出這么一個(gè)深不可測的黑洞，正是集中表現了人們的幻想，諷刺了人們的幻想。作者假想有這么一個(gè)洞，既可以用來(lái)表現人們的幻想和可笑，也可以警醒世人：不積極治理環(huán)境污染，人類(lèi)終將遭到滅頂之災。
3．透過(guò)小說(shuō)情節，我們可以領(lǐng)悟到哪些道理？
學(xué)生思考，然后小組內展開(kāi)討論、交流，小組長(cháng)代表本組發(fā)言。第一小組首先發(fā)言，第二小組補充評價(jià)，第三小組在第二小組發(fā)言的基礎上再作補充，依次類(lèi)推。
明確：小說(shuō)寫(xiě)道：“剛開(kāi)始時(shí)，村人們都有點(diǎn)擔心，生怕會(huì )出什么事情。”他們的擔心是有道理的，他們擔心的事情，不久真的出現了，一聲“喂--出來(lái)!”奇怪的叫聲之后，一塊小石頭也飛來(lái)了，接下來(lái)，傾瀉到洞里的各種各樣的垃圾都會(huì )傾盆而下，這個(gè)城市就要遭殃了。可惜當初人們的擔心未能阻止荒唐行為。商人為利潤驅使，村民見(jiàn)到眼前利益也不堅持。如果重視人們的憂(yōu)患意識，做出明智的判斷和決策，災難本來(lái)是可以避免的。世上許多事情都是這樣，起初，有道理的話(huà)往往不被重視，盲目的沖動(dòng)卻非常強勁，結果吃了大虧，才悔不當初。可見(jiàn)，凡事只有冷靜地思考，才能做出正確的抉擇。
小說(shuō)中有這樣一段話(huà)“最近一個(gè)時(shí)期以來(lái)，由于人們只顧拼命地擴大生產(chǎn)規模，從而給城市造成了極其嚴重的公害。可是，要想治理這些公害卻相當困難，無(wú)論是誰(shuí)都感到棘手。并且，人們都只愿意在生產(chǎn)性企業(yè)或商業(yè)公司工作，誰(shuí)也不愿意天天和各種各樣的垃圾打交道。”這些想象的情節完全是現實(shí)的。伴隨著(zhù)工業(yè)化、現代化，環(huán)境污染日趨嚴重，造成社會(huì )公害。治理公害確實(shí)是棘手的任務(wù)，但這是無(wú)法回避的，舍此決不能保護環(huán)境。
小說(shuō)中說(shuō)，城市垃圾倒進(jìn)了這個(gè)洞里，有相當一個(gè)時(shí)期，海洋和天空變成了美麗的蔚藍色，晴空萬(wàn)里，清澈如洗。這就是說(shuō)，破壞生態(tài)環(huán)境的行為，一時(shí)也給人們帶來(lái)利益，人們還會(huì )因此而歡慶“勝利”，得意洋洋，殊不知“勝利”潛伏著(zhù)隱患，而且隱患顯露之初，人們還不注意，直到公害危及人們的生存，才會(huì )警醒。世上有許多事情都是這樣，例如盲目墾荒伐木，人們何嘗不為農田面積的擴大、木材產(chǎn)量的增加而歡天喜地。但是，過(guò)了若干年，洪水肆虐，人們才醒悟當初伐木墾荒破壞了生態(tài)，造成了水土流失，帶來(lái)更大的損失。由此可以領(lǐng)悟，保護生態(tài)環(huán)境，要有長(cháng)遠的眼光，不能急功近利。
文章的題目“喂--出來(lái)!”富有哲理。環(huán)境污染的因素不斷積累，到時(shí)就會(huì )造成嚴重的公害。世上什么事情都是如此，不斷積累，量變引起質(zhì)變，結果就“出來(lái)”了。鑒于此，負面的事情做不得，小錯誤要及時(shí)糾正，正確的事情要堅持不懈地做下去。
教師總結：想象的世界是虛幻的，虛幻的情節多數是根據現實(shí)生活加以想象的，將現實(shí)事物附加上一種幻想，就是一種想象物。想象與現實(shí)有著(zhù)不可分割的聯(lián)系。
（二）、聚焦作者的想象思維，學(xué)習想象的技巧
1．科幻小說(shuō)是一個(gè)想象的世界，你對本文作者的想象如何評價(jià)？
學(xué)生自由發(fā)言。
生1：作者的想象奇妙、有趣。深不可測的黑洞，是一個(gè)奇特的想象；垃圾扔進(jìn)洞里，世界從此清爽，不料，有一天，垃圾卻從天上飛了下來(lái)，更是一個(gè)奇妙而有趣的想象。
生2：作者的想象豐富、生動(dòng)，情節聯(lián)翩而至，豐富多彩、生動(dòng)有趣。那一串跌宕起伏的情節鏈足以讓人動(dòng)心的了。
生3：作者的想象合情合理。每個(gè)情節都很自然，最后小石頭飛來(lái)，也合情理，垃圾既然沒(méi)有消除，有朝一日自然會(huì )造成環(huán)境污染。
2．提問(wèn)：從作者的想象世界中，我們可以得到哪些啟發(fā)？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：想象應有一個(gè)基本情節，一個(gè)大的框架。有了框架，才能進(jìn)一步想象許多具體的細節。這篇小說(shuō)的基本情節無(wú)非是發(fā)現一個(gè)深不可測的洞，人們用來(lái)傾倒垃圾，最后垃圾飛回來(lái)了。想象的關(guān)鍵是構想一個(gè)基本點(diǎn)，構想一套基本情節，有了這兩個(gè)“基本”，想象的翅膀就可以展開(kāi)了。
從這篇科幻小說(shuō)的想象世界中，我們還可以悟出，單有基本情節還成不了豐富多彩、生動(dòng)有趣的故事，必須進(jìn)一步想象具體的細節，自己給自己提出問(wèn)題，根據生活經(jīng)驗加以想象，就能想象出一系列具體細節。如怎么讓洞出現呢？村里人會(huì )有哪些反應？城里人知道了又有哪些動(dòng)靜呢？如何測量洞的深度？這個(gè)洞怎么成了城市垃圾箱……
由此可見(jiàn)，豐富的想象首先要有一個(gè)基本情節，然后充分展開(kāi)，用具體的情節去加以充實(shí)。
3．請同學(xué)把自己讀過(guò)的科幻小說(shuō)介紹給大家，說(shuō)說(shuō)其想象的獨特之處。
學(xué)生活動(dòng)。
4．聰明的你，有編寫(xiě)科幻小說(shuō)的靈感了吧？那就別等了，讓思維上路，讓想象飛揚吧!
學(xué)生可先構思一個(gè)基本情節，課后編寫(xiě)具體情節。
三、課堂小結
星新一特別擅長(cháng)寫(xiě)科幻小說(shuō)。他的小說(shuō)馳騁于幻想中的未來(lái)世界，有的酷似童話(huà)，有的富有哲理性，有的以推想和懸念引入人勝，別開(kāi)生面，以小見(jiàn)大，宛如一面面精巧玲瓏的鏡子，從不同角度折射出社會(huì )生活的各個(gè)片斷。
《喂--出來(lái)》構思新穎奇特，理念卻發(fā)人深省，愛(ài)護自然，保護環(huán)境，就是保護全人類(lèi)。讓我們攜起手來(lái)，共筑一座環(huán)保新長(cháng)城，不但在心里，而且在雙手上。
四、布置作業(yè)
1．從課文中選五個(gè)成語(yǔ)組成一段話(huà)，要合情合理，通順自然。
2．展開(kāi)合理想象，從小說(shuō)結尾續寫(xiě)一二百字。
教學(xué)反饋
學(xué)生容易讀懂課文，對課文內容感興趣，但對文章中的寫(xiě)作手法不掌握，及作者的思想感情理解不準確
小武
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