《實(shí)施可持續發(fā)展戰略》的課堂教學(xué)實(shí)錄
南京市第三中學(xué) 徐慶
教學(xué)目標：
1、知識與能力：了解我國面臨嚴峻的資源形勢，認識到資源和人口、環(huán)境一樣，也是發(fā)展問(wèn)題，在認清我國的人口、資源、環(huán)境等基本國情的基礎上理解走可持續發(fā)展道路的必要性和可行性。教學(xué)過(guò)程中能夠幫助學(xué)生培養搜集資料、分析資料、提煉觀(guān)點(diǎn)的能力，培養學(xué)生在小組學(xué)習中的分工協(xié)作能力。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：增強關(guān)愛(ài)自然、節約和珍惜資源、保護環(huán)境的情感，能夠把熱愛(ài)祖國、關(guān)心祖國的建設和發(fā)展落實(shí)到具體行動(dòng)上，能夠從實(shí)際生活中去實(shí)踐國家的重大戰略。
3、過(guò)程與方法：運用情境體驗法、圖片解讀法、討論法、小組協(xié)作法等充分體現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念，讓學(xué)生感受到國家重大戰略和我們的生活密切相關(guān)，使學(xué)生在學(xué)習前后有認識上的改變，情感上的升華和行為上的頓悟。
教學(xué)重點(diǎn)：我國的資源狀況
教學(xué)難點(diǎn)：可持續發(fā)展戰略的含義、要求和意義
課前準備：對學(xué)生及其家庭做一小調查，學(xué)生分組從家庭、學(xué)校、國家與社會(huì )、國際組織與世界各國四個(gè)角度，來(lái)了解可持續發(fā)展的實(shí)施情況，并準備相關(guān)素材（課件、資料）
教學(xué)過(guò)程：
（課前播放）在正式上課前創(chuàng )設學(xué)習本課的氛圍，在和諧的背景音樂(lè )中播放相關(guān)資料圖片。
點(diǎn)評：上述圖片、音樂(lè )的播放能讓學(xué)生提前進(jìn)入課堂情境、了解本節課所上的相關(guān)內容，為學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)作了很好的鋪墊。
一、導入：
師：在浩瀚的太陽(yáng)系里，太陽(yáng)是這大家族的主角，她發(fā)現自己的家族里，只有地球因擁有藍色的海洋、茂密的森林、豐富的礦藏，而生活著(zhù)無(wú)數鮮活的生命，一切是那么生機勃勃，多姿多彩，相比之下其他星球暗淡無(wú)光，一潭死水，于是太陽(yáng)做出了這樣一個(gè)決定：把地球上的一些資源分配給其他星球，這個(gè)決定引起了地球人的極大關(guān)注，人類(lèi)該如何取舍呢？請學(xué)生承擔起全人類(lèi)的重任，“為人類(lèi)做主”，進(jìn)行一次重大選擇。（請你務(wù)必要慎重，為人類(lèi)負起責任）
學(xué)生選擇：說(shuō)出理由
學(xué)生談感受：
點(diǎn)評：學(xué)生在積極參與討論、發(fā)言活動(dòng)的過(guò)程中認識到地球上的每一種資源都很重要，缺少了其中的某一個(gè)，雖然人類(lèi)暫能還能生存，但從長(cháng)遠來(lái)看，仍然是不可取的。但是，這一話(huà)題讓人類(lèi)做主進(jìn)行選擇（盡管是假設），仍會(huì )讓人覺(jué)得人類(lèi)就是地球的主人。
師：我們每天沐浴陽(yáng)光、呼吸空氣、飲用生命之水，享受礦產(chǎn)資源給人類(lèi)帶來(lái)的一切便利，我們擁有一切似乎心安理得，覺(jué)得一切都是應該的。可是假如有一天，這些資源離我們遠去，人類(lèi)還有生存的可能嗎？
生：（不可能）
師：所以人類(lèi)對自然應該懷著(zhù)怎樣的情感呢？為什么？
生：感恩和敬畏，因為自然是人類(lèi)
1、賴(lài)以生存的物質(zhì)基礎。
點(diǎn)評：教師在討論過(guò)程中，能循循善誘，注意引導學(xué)生的發(fā)言，展示了其較好的教學(xué)功底。
是啊！如果沒(méi)有人類(lèi)，地球可能照樣運轉，其他的生物仍然可以享受生命的愉悅，但是，如果地球上沒(méi)有了自然資源，或者沒(méi)有了其他生物，人類(lèi)將無(wú)法生存。
反思：人類(lèi)和大自然的關(guān)系。
疑問(wèn)？是主宰？是朋友？還是奴隸？
2、人類(lèi)與自然和諧相處
疑問(wèn)？人類(lèi)只有一個(gè)地球？？
點(diǎn)評：學(xué)生通過(guò)反思明白了地球是我們和大自然共同的家園，我們應該更好得去熱愛(ài)自然，感恩地球，能認識和正確運用自然規律，和自然和諧相處。
（過(guò)渡）但是從現實(shí)情況看，我們和自然相處得怎樣呢？
（閱讀小字）1972年，召開(kāi)人類(lèi)環(huán)境國際會(huì )議 （略）
（過(guò)渡）這些材料可以看出，世界越來(lái)越重視資源和環(huán)境的保護，為什么呢？為什么70年代以前并沒(méi)有把資源和環(huán)境的問(wèn)題重視起來(lái)呢？
（復習：環(huán)境問(wèn)題和人口問(wèn)題已經(jīng)講過(guò)）（點(diǎn)）三大瓶頸
生： （略）
點(diǎn)評：在學(xué)習新知識的過(guò)程中復習舊知識，起到溫故而知新的作用，學(xué)生很自然的將可持續發(fā)展與人口、資源、環(huán)境等問(wèn)題有機聯(lián)系起來(lái)。
3、面臨嚴峻的形勢
師：從我國的角度分析資源的嚴峻形勢（書(shū)P59）
點(diǎn)評：通過(guò)圖形和資料，學(xué)生能明顯意識到我國自然資源的短缺，從而認清我國的資源國情，進(jìn)一步明確要堅持走可持續發(fā)展的道路必要性、緊迫性。
二、走可持續發(fā)展之路
（過(guò)渡）面對如此嚴峻而緊迫的形勢，有些人士非常焦慮，他們認為還是不要發(fā)展了，人類(lèi)可以退回到原始狀態(tài)，比如住洞穴、穿樹(shù)皮-------，你對這樣的觀(guān)點(diǎn)如何看待？
生：不可能，發(fā)展是社會(huì )的必然，社會(huì )肯定是要向前發(fā)展，進(jìn)步得越快越好！
點(diǎn)評：此處設計這種過(guò)渡方式出發(fā)點(diǎn)是好的，但是花時(shí)間讓學(xué)生討論、發(fā)言是不必的，可以自然一點(diǎn)，教師一帶而過(guò)。
師：那應該怎樣發(fā)展呢？
生：可持續發(fā)展
師：用自己的理解談可持續發(fā)展
生：（略）
師：這種發(fā)展絕對不是漠視自然和生態(tài)的盲目擴張，不是還像以前一樣的肆無(wú)忌憚，而是一種考慮到資源和環(huán)境、人口的協(xié)調，考慮的當代人，也考慮到子孫后代的利益的發(fā)展。
點(diǎn)評：學(xué)生談自己個(gè)人對可持續發(fā)展戰略的理解，教師適時(shí)加以點(diǎn)評，目的是引導學(xué)生認識到可持續發(fā)展戰略就是人類(lèi)應該保護環(huán)境、珍愛(ài)地球，不損害子孫后代發(fā)展的需要。
2、可持續發(fā)展的含義和要求
可持續發(fā)展的核心就是發(fā)展
3、如何實(shí)施可持續發(fā)展？
過(guò)渡：那么，可持續發(fā)展提出，已經(jīng)有三十幾年的歷史了，他是如何實(shí)施的，又面臨哪些問(wèn)題呢？
老師想請同學(xué)們聯(lián)系具體的資料來(lái)介紹一下。
（分組介紹）
國際組織和世界各國：（國際組織和重點(diǎn)日本、美國） 小資料
點(diǎn)評：該組學(xué)生準備不夠充分、投影效果不好。聽(tīng)課者聽(tīng)課效果不太好。
國家和社會(huì )：（法律、行政、科技、宣傳） 課件
點(diǎn)評：投影效果較好。
學(xué)校：食品不出食堂、提示語(yǔ)、打擊力度、提示語(yǔ)、教師節禮物
實(shí)物（通知 學(xué)工處）
點(diǎn)評：該組學(xué)生準備較充分，視角比較新穎、獨特，能利用校內資源易引起學(xué)生的“共鳴”。
家庭和個(gè)人：?jiǎn)?wèn)卷調查反饋（和父母一起）
家庭成員的意識 做得最好的 做得不夠的
點(diǎn)評：通過(guò)學(xué)生的自我檢討，進(jìn)一步喚起大家的可持續發(fā)展意識，進(jìn)而轉化為行動(dòng)。
引出思考：超市購物袋，沒(méi)帶就付錢(qián)買(mǎi) 統計
要真正實(shí)施可持續發(fā)展，國家采取有力的措施監管有必要，形成公民的自覺(jué)行動(dòng)更重要。
總結：可持續發(fā)展的意義
三、小結課文（板書(shū)設計）（在講授過(guò)程中板書(shū)）
自然資源的重要性
我們共同的家園 我國的資源狀況（國情和嚴峻形勢）
實(shí)施可持續發(fā)展戰略 人與自然應和諧相處
資源問(wèn)題是發(fā)展問(wèn)題
走可持續發(fā)展之路 可持續發(fā)展的含義和要求
走可持續發(fā)展之路意義
點(diǎn)評：以小組合作、探究的形式分組從家庭、學(xué)校、國家與社會(huì )、國際組織與世界各國四個(gè)角度，來(lái)了解可持續發(fā)展的具體實(shí)施情況，學(xué)生在實(shí)際搜集、整理材料的過(guò)程中認識到可持續發(fā)展已經(jīng)成為世界的話(huà)題，和我們每個(gè)人都有關(guān)系。而且認識到人類(lèi)已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)了，但目前并沒(méi)有成為人們普遍的自覺(jué)的行動(dòng)。比如在校園中很多學(xué)生身上仍然發(fā)生一些不和諧的現象。
總評：
本節課的設計思路清晰，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，將學(xué)習的時(shí)間和空間還給了學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，體驗感悟操作過(guò)程，在寬松、合作互助的環(huán)境中研究、交流，使學(xué)生在研究、交流中，在科學(xué)知識、技能、態(tài)度、情感和自主探究等方面得到了提高和發(fā)展。在學(xué)習過(guò)程中，教師強調學(xué)生的自主性，注意引導學(xué)生通過(guò)直接參與準備、討論、探究過(guò)程，并通過(guò)學(xué)生自己的反省與評價(jià)，從親身體驗中獲得對實(shí)施可持續發(fā)展戰略深刻認識，從而使學(xué)生在實(shí)踐得到不斷提高和完善。特別值得回味的是：
一、能夠充分發(fā)揮小組合作交流的作用，讓學(xué)生在合作準備資料的過(guò)程中，智慧的火花得到碰撞，認識得以深化、拓展。
二、教師課前放手讓學(xué)生準備相關(guān)素材、資料及隨機適度的評價(jià)手段，既增加了學(xué)生的自信心，也便于教師流暢的組織教學(xué)。
三、（反思）每一名教師在上課前，肯定都帶著(zhù)自己現成的東西，教學(xué)思想，文本理解，教學(xué)的設計……學(xué)生呢，同樣帶著(zhù)自己的東西，原來(lái)的生活經(jīng)驗，原來(lái)的學(xué)習經(jīng)驗，甚至課下發(fā)生的事情帶給他的情緒體驗……一個(gè)看似平靜的課堂，其實(shí)存在太多的思想。怎么讓這些思想統一在一起，共同去學(xué)習，共同完成學(xué)習任務(wù)？怎樣在有限的時(shí)間內，把有用的信息傳遞給學(xué)生？這需要教師充分考慮。這堂課中充分調和了這種“供需矛盾”，教師給學(xué)生空間，考慮到教學(xué)的需要，同樣考慮到學(xué)生的需要，學(xué)生的學(xué)習水平。教師沒(méi)有把自己的設計通過(guò)強硬的方式給學(xué)生，始終在順應學(xué)生的學(xué)習。在這方面，該教師做的較好。
總之，這樣的一堂課是一堂真正的思想品德研究課，是帶給我們無(wú)盡思考和啟發(fā)的課。學(xué)生在師生共同創(chuàng )設的具體的學(xué)習情境中，在課堂及課外實(shí)踐活動(dòng)中，在老師、同學(xué)的積極互動(dòng)中，度過(guò)了美好的一節課，相信學(xué)生是有很大收獲的，相信學(xué)生內心是有所“震撼”的。
2008.10
徐慶
[《實(shí)施可持續發(fā)展戰略》課堂實(shí)錄(人教版九年級必修課堂實(shí)錄)]相關(guān)文章：
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