發(fā)幾瑁
自由設計3
猜猜他（她）是誰(shuí)
【設計思路】
讓學(xué)生以課文中的片段為例進(jìn)行練筆；通過(guò)課堂上修改、師生討論，使學(xué)生了解人物外貌描寫(xiě)的方法；以游戲方式鞏固知識，使學(xué)生能達到靈活運用；引導學(xué)生在實(shí)踐中摸索規律，學(xué)習新知識。
【導寫(xiě)過(guò)程】
一、導入（猜人物游戲）
多媒體依次顯示哈利波特、魯迅和本校校長(cháng)的外貌描寫(xiě)片段，讓學(xué)生根據描寫(xiě)猜人物。教師引導學(xué)生在游戲過(guò)程中注意人物的特征。
1.你知道以下文段描寫(xiě)的對象是誰(shuí)嗎？看誰(shuí)猜得又快又準。
①他，有一張消瘦的面孔、膝蓋骨突出的膝蓋、烏黑的頭發(fā)和一雙翠綠的眼睛，戴著(zhù)一副用許多透明膠帶粘在一起的圓框眼鏡。他對自己的外表最喜歡的就是額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕。
明確：哈利波特。
②黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著(zhù)寸把長(cháng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(cháng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著(zhù)一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
明確：魯迅。
明確：以上片段描寫(xiě)抓住了人物的特征。如“額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕”、“隸體‘一’字似的胡須”等。2.為什么你能猜對？
3.明確本課學(xué)習目標。
二、什么是人物的外貌描寫(xiě)
對人物的長(cháng)相體態(tài)、衣著(zhù)打扮、神情等的描寫(xiě)，就是人物的外貌描寫(xiě)。描寫(xiě)外貌就像給人畫(huà)像或照相，使讀者結識一個(gè)個(gè)活生生的逼真的人。因此，外貌描寫(xiě)也叫肖像描寫(xiě)。有效的人物外貌描寫(xiě)，不僅可以使讀者看到一個(gè)個(gè)具體的人，而且還能在一定程度上看到所描寫(xiě)人物的內心世界。因此，有人說(shuō)：“外貌是理解人物的鑰匙。”學(xué)好人物的外貌描寫(xiě)對寫(xiě)好記敘文很重要。
三、回憶以往學(xué)過(guò)的課文，有哪些人物的描寫(xiě)給你留下了深刻的印象
父親：
在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
韓麥爾先生：
穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著(zhù)皺邊的領(lǐng)結，戴著(zhù)那頂繡邊的小黑絲帽。
蔡老師：
右嘴角邊有榆錢(qián)大小一塊黑痣。
四、模仿課文例子進(jìn)行口頭作文
用幾句話(huà)向別人介紹一位老師的外貌。
五、在口頭作文的基礎上進(jìn)行練筆
請在班內選擇一位同學(xué)為描寫(xiě)對象，對其外貌進(jìn)行描寫(xiě)，字數在100字以?xún)取Ｃ鑼?xiě)中不得出現該同學(xué)姓名。
1.引導學(xué)生認真觀(guān)察并寫(xiě)作。
2.選擇部分學(xué)生習作，利用實(shí)物投影儀顯示。（教師在選擇的時(shí)候應有意識地選用一些存在明顯問(wèn)題的習作，這樣的作文修改更有意義。）
3.師生討論修改，鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，注意引導學(xué)生留意以下方面的問(wèn)題：
（1）有沒(méi)有錯別字？
（2）語(yǔ)句是否通順？
（3）是否言之有序？
（4）有沒(méi)有寫(xiě)出人物的特征？
（5）如何才能寫(xiě)得更形象生動(dòng)？
六、思考
如何進(jìn)行人物的外貌描寫(xiě)？請大膽說(shuō)出你的看法！
1.學(xué)生說(shuō)出自己的看法。
2.教師把學(xué)生的看法利用幻燈投影出來(lái)。
（１）仔細觀(guān)察，抓住人物特征。
（２）按一定的順序描寫(xiě)。
（３）可適當運用一些修辭手法，如：比喻、夸張、對比等。
（４）注意在描寫(xiě)中體現作者對人物的感情傾向。
七、游戲--猜猜這是誰(shuí)
1.請運用同學(xué)們歸納出來(lái)的寫(xiě)作技巧，自行或同桌交換修改習作。
2.全班同學(xué)分為兩組，每組選出一名公證人。
3.在公證人的監督下，根據學(xué)生習作進(jìn)行“猜猜這是誰(shuí)”的游戲，要求在限定的時(shí)間內搶答，猜對人物數目最多的一組獲勝。
八、學(xué)生小結
在這堂課中，你學(xué)到了什么？
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