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發(fā)幾瑁
自由設計27
聽(tīng)音樂(lè )寫(xiě)作文
【設計思路】
1.通過(guò)感受音樂(lè )來(lái)作文，培養學(xué)生的感受力，增強作文的形象性。
2.創(chuàng )設音樂(lè )情景，激發(fā)作文興趣，訓練學(xué)生想像思維。
3.訓練學(xué)生快速作文能力及評點(diǎn)作文能力。
【導寫(xiě)過(guò)程】
一、導入新課，試聽(tīng)音樂(lè )，感受形象
1.播放三段音樂(lè )（如下），讓學(xué)生猜測音樂(lè )所描繪的動(dòng)物形象，并試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述音樂(lè )情景。
曲目簡(jiǎn)介：
①黃海懷的《賽馬》：二胡獨奏曲，音樂(lè )熱烈奔放，節奏輕快活潑，描繪了內蒙古節日賽馬場(chǎng)上群馬飛奔的熱烈場(chǎng)面。
②圣桑的《天鵝》：選自其管弦樂(lè )組曲《動(dòng)物狂歡節》，豎琴的琶音伴奏表示清澄的湖水上蕩漾著(zhù)微波，大提琴優(yōu)美的曲調描繪出天鵝高貴優(yōu)雅的神姿，以及自在浮游時(shí)的情景。
③里姆斯基柯薩科夫的《野蜂飛舞》，出自歌劇《薩旦王的故事》，描繪的是王子變成一只野蜂，不停飛舞，追叮他所厭惡的人。簡(jiǎn)潔明快的節奏，表現了野蜂振翅疾飛、盤(pán)旋舞動(dòng)的情景。
說(shuō)明：用聽(tīng)音樂(lè )猜動(dòng)物的形式導入，容易引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛；生動(dòng)可感的音樂(lè )，能激活學(xué)生的思維，為進(jìn)而訓練想像力做好準備。所選三首曲子播放時(shí)間均在兩分鐘以?xún)取Ｇ硬灰欢ㄒ坎ネ辏筛鶕䦟W(xué)生的認識水平而定。教師要引導學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描繪出自己聽(tīng)音樂(lè )所感受到的形象。
2.教師點(diǎn)撥：了解音樂(lè )在聯(lián)想與想像訓練中的作用。
音樂(lè )是一種奇妙的語(yǔ)言，不僅能給人以美的熏陶，還能給人帶來(lái)無(wú)盡的遐想，音樂(lè )作為一種藝術(shù)形式，與文學(xué)一起觸動(dòng)我們的情感，激活我們的想像。今天的作文訓練，就是期待大家能在音樂(lè )中獲取豐富的形象，并用語(yǔ)言表達出來(lái)。富有靈氣的語(yǔ)言離不開(kāi)豐富的想像，作文有了豐富的想像，才會(huì )贏(yíng)得更為廣闊的空間。
二、聆聽(tīng)小提琴曲《牧歌》，嘗試聽(tīng)音樂(lè )寫(xiě)作文
1.學(xué)生聽(tīng)兩遍曲子，展開(kāi)聯(lián)想與想像，將聽(tīng)音樂(lè )獲得的感受用文字表述出來(lái)，字數在200字左右。
曲目簡(jiǎn)介：
藍藍的天空上，飄著(zhù)那白云，白云的下面蓋著(zhù)雪白的羊群。羊群好像斑斑的白銀，撒在草原上景色多么迷人。
《牧歌》是一首古老的蒙古族民歌，曲調優(yōu)美，寬廣悠長(cháng)，具有濃郁的草原氣息。旋律由兩部分組成，上句悠揚飄逸，仿佛是藍天中飄浮著(zhù)的朵朵白云，下句旋律低回婉轉，猶如在草原上斑斑如銀的羊群。如詩(shī)似畫(huà)的縹緲意境，展現了草原牧區美麗壯闊的景象。（播放曲目選擇無(wú)歌詞的小提琴演奏曲，曲名也在寫(xiě)作結束后在教師點(diǎn)撥時(shí)才介紹，以避免限制學(xué)生思維。）
說(shuō)明：播放時(shí)間大約10分鐘，要求學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè )開(kāi)始時(shí)，有所感想便動(dòng)筆，樂(lè )曲第二遍播放結束后立即停筆。以音樂(lè )創(chuàng )造氛圍，讓學(xué)生靜心聆聽(tīng)，將腦海中閃現的形象用文字記錄下來(lái)，可以是一組畫(huà)面、一個(gè)故事或者一縷情愫……不要求成篇，零散跳躍均可。要求學(xué)生盡可能做到“不假思索”，不要刻意遣詞造句，要把自己最真實(shí)的感受記下來(lái)。
讓學(xué)生在樂(lè )聲中有一個(gè)自由馳騁的空間，在短時(shí)間內，讓音樂(lè )調動(dòng)思維，動(dòng)與靜結合，情與景結合，思維與表述充分融合，從而提高學(xué)生對藝術(shù)、對生活的感受能力，培養學(xué)生的形象思維能力。
2.教師點(diǎn)撥，明確想像的合理性。
首先讓學(xué)生談?wù)勛约涸诼?tīng)音樂(lè )時(shí)想像到了什么？學(xué)生想像的內容大致分為三類(lèi)：一是與《牧歌》所表現的意境相吻合，想像到美麗遼闊的大草原；二是想像到其他美好的景色，如大海、飛鳥(niǎo)、故鄉、夜色、晨風(fēng)、溪流等；三是聯(lián)想到散發(fā)著(zhù)淡淡憂(yōu)傷的小故事、關(guān)于人生思考的小碎片。
教師明確：怎樣的想像為合理的想像？這悠揚而抒情的旋律能否跟賽馬的喜慶歡快的場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)？答案是否定的。想像來(lái)自于對音樂(lè )旋律和情感的感受，小提琴曲《牧歌》旋律舒緩、悠揚，給人以寧靜、和諧、舒展、開(kāi)闊之感，學(xué)生所想到的大海、飛鳥(niǎo)、故鄉、夜色、晨風(fēng)、溪流等，與美麗的草原一樣，是音樂(lè )旋律給我們帶來(lái)的獨特感受。這些都是合理的想像。
還有一種情況值得說(shuō)明，《牧歌》所描繪的景色是美好迷人的，大多數學(xué)生從中感受到平靜、祥和與幸福，然而有部分學(xué)生卻從中捕捉到了憂(yōu)傷，這合理嗎？《牧歌》原為流傳于東蒙昭烏達盟的一首古老的民歌，未改編前，原曲描寫(xiě)的是一位蒙族青年慟哭被山火吞噬的弟弟的情景。因此從音樂(lè )中感受到憂(yōu)傷也是合乎情理的。
音樂(lè )作文并非音樂(lè )欣賞，只要學(xué)生能從音樂(lè )中獲得合理的想像，教師就應予肯定和鼓勵，讓音樂(lè )激活學(xué)生的想像。教師不能拘泥于音樂(lè )原本所表現的情景，而應看到學(xué)生在短短10分鐘內閃爍出的富有靈氣的思維和情感的火花。
3.學(xué)生交流評改，師生共同評議、賞析學(xué)生作品。
以4人小組為單位，學(xué)生交流作文并對作文進(jìn)行評點(diǎn)。評點(diǎn)著(zhù)眼于聯(lián)想與想像的合理性，意境的營(yíng)造和詞句的賞析等方面。
小組書(shū)面交流結束后，推薦一篇優(yōu)秀作品，在《牧歌》音樂(lè )背景下朗讀，并談?wù)勑〗M的評改意見(jiàn)，師生共同評議。
三、教師小結
當音樂(lè )從我們心底流過(guò)，無(wú)論憂(yōu)傷、歡樂(lè )，無(wú)論夢(mèng)幻、激昂，捕捉她帶給我們的感受和情緒，用想像的翅膀擦亮藝術(shù)的眼睛，希望同學(xué)們能寫(xiě)出富有靈氣的好文字！
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