【學(xué)習目標】
1、 掌握常用文言詞語(yǔ)的含義和用法。
2、 理解課文中形象的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其突出主題思想的作用、
3、 了解賦的特點(diǎn)。學(xué)習本文描寫(xiě)為議蓄勢、議論使描寫(xiě)增加了深度的寫(xiě)作特色。
4、 認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人們死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作
本賦借古諷今的目的。
【作者作品】
1．杜牧簡(jiǎn)介
杜牧（803～852），字牧之，唐京兆萬(wàn)年（現在陜西西安人）。唐文宗大和二年（828）中進(jìn)士，授弘文館校郎。后在地方軍府任幕僚多年。開(kāi)成四年（839）回到長(cháng)安，歷任左補闕，膳部、司勛員外郎。唐武宗會(huì )昌二年（842）以后，相繼出任黃州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在長(cháng)安城南的樊川別墅，后世因稱(chēng)他為“杜樊川”。杜牧工詩(shī)、賦、辭，而以詩(shī)歌創(chuàng )作成就最大，在晚唐詩(shī)壇獨樹(shù)一幟。人們將他和杜甫相比，稱(chēng)他為“小杜”；又和他同時(shí)代的李商隱齊名，并稱(chēng)“小李杜”。散文氣勢雄渾，多針砭時(shí)事；詩(shī)歌語(yǔ)言流麗而又風(fēng)味清新，氣勢豪宕而又情致婉約。著(zhù)有《樊川文集》，清人馮浩撰有《樊川詩(shī)集注》。
2．簡(jiǎn)介“賦”
“賦”作為文學(xué)體制，起源于楚辭，至荀況始有定名，它出現于戰國后期，到漢代才形成。關(guān)于賦的特點(diǎn)，《文心雕龍詮賦》說(shuō)：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫(xiě)志也。”體物寫(xiě)志，指賦的內容，指通過(guò)摹寫(xiě)事物來(lái)達到抒發(fā)情志的目的。“鋪采摛文”指在語(yǔ)言上要使用華美的詞藻。另外，賦也很講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩(shī)歌的韻律、節奏結合在一起，借助于長(cháng)短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調式，形成一種自由而又謹嚴、流動(dòng)而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩(shī)意。
3．寫(xiě)作背景
杜牧所處的時(shí)代，政治腐敗，階級矛盾異常尖銳，而藩鎮跋扈，吐番、南詔、回鶻等紛紛入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝國，已處于崩潰的前夕。杜牧針對這種形勢，極力主張內平藩鎮，加強統一，外御侵略，鞏固國防。為了實(shí)現這些理想，他希望當時(shí)的統治者勵精圖治，富民強兵，而事實(shí)恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺聲色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，“游戲無(wú)度，狎昵群小”，“視朝月不再三，大臣罕得進(jìn)見(jiàn)”，又“好治宮室，欲營(yíng)別殿，制度甚廣”，并命人“修東都宮闕及道中行宮”，以備游幸，對于這一切，杜牧是憤慨而又痛心的。他在《上知己文章啟》中明白地說(shuō)：“寶歷（敬宗的年號--引者）大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”
【研習課文】
一、 熟讀課文結合文中注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓莆瘴难栽~語(yǔ)的含義和用法。
1、 解釋下列句子中加點(diǎn)實(shí)詞的含義
六王畢，四海一( 統一 ) 驪山北構而西折，直走咸陽(yáng)（趨向 ）
二川溶溶（河水流緩的樣子）廊腰縵回，檐牙高啄（像人的腰，像牙齒 ）
各抱地勢，鉤心斗角（指宮室結構的參差錯落 ）盤(pán)盤(pán)焉，囷囷焉（盤(pán)旋的樣子，曲折回旋的樣子 ）
高低冥迷，不知西東（分辨不清 ）辭樓下殿，輦來(lái)于秦（ 乘輦車(chē) ）
朝歌夜弦，為秦宮人（唱歌彈琴）燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)（ 收藏的金玉珍寶）
棄擲邐迤 （ 連續不斷 ）秦愛(ài)紛奢（喜歡，紛華 奢侈）
奈何取之盡錙銖（ 搜刮、奪取 ）使負棟之柱，多于南畝之農夫（ 承擔 ）
獨夫之心，日益驕固（ 頑固 ）戍卒叫，函谷舉（ 被占領(lǐng) ）
楚人一炬，可憐焦土（可惜 ）族秦者秦也，非天下也（ 滅族 ）
則遞三世可至萬(wàn)世而為君（ 傳遞）秦人不暇自哀，而后人哀之（空閑，悲哀）
２、指出下列句中加點(diǎn)虛詞的用法
驪山北構而西折（ 表承接）一日之內，一宮之間，而氣候不齊（表轉折 ）
則遞三世可至萬(wàn)世而為君（ 表承接）誰(shuí)得而族滅也（ 表承接 ）
后人哀之而不鑒之（ 表轉折 ）亦使后人而復哀后人也（ 表承接 ）
盤(pán)盤(pán)焉，囷囷焉（相當于“然 ” ）縵立遠視，而望幸焉（ 語(yǔ)氣詞 ）
使秦復愛(ài)六國之人（ 假使 ）亦使后人而復哀后人也（ 讓 ）
二、欣賞文章的結構之妙
1．根據內容，文章可分幾大部分?它們之間是怎樣有機地聯(lián)系在一起的?它們之間是什么關(guān)系（結合“賦”的特點(diǎn)）?
明確：文章可分兩大部分（第1、2段為第一部分；第3、4段為第二部分）。第一部分是敘事，第二部分是議論。“賦”的特點(diǎn)在于“體物寫(xiě)志”，即鋪敘事情，抒發(fā)情志。因此說(shuō)，兩部分之間是鋪事與寫(xiě)志的關(guān)系。鋪事是寫(xiě)志的基礎，寫(xiě)志是鋪事的目的。
2．文章的第3段與第4段是否能對調?為什么?
明確：兩段之間不可對調。第3段的感慨是由第1、第2段宮殿的奢華與人民的貧困對比中引申出來(lái)的。第4段的議論則穿透了歷代封建王朝改朝換代的表面現象，直逼其壓迫人民掠奪人民的政權本質(zhì)。“眼光”更深遠，將一千年前的“史實(shí)”與一千年后的“現實(shí)”聯(lián)系起來(lái)，生發(fā)成一條規律。
3．由以上分析看，這篇文章的結構具有怎樣的特點(diǎn)?
明確：文章的結構十分嚴謹、巧妙。先寫(xiě)阿房宮的排場(chǎng)建筑及如云美女，暗示著(zhù)秦統治者的荒淫和奢侈并暗示著(zhù)他們的前途。再寫(xiě)秦的紛奢給人民帶來(lái)的深重災難，預示“火山即將爆發(fā)”的形勢。最后寫(xiě)秦不以六國為鑒，終于自食其果。那么當時(shí)的統治者如不以秦為戒，又會(huì )有什么結果呢？環(huán)環(huán)相扣，真可謂“筆所未到氣先吞”！
三、欣賞文章的語(yǔ)言
1、結合“賦”的語(yǔ)言特點(diǎn)，品析下列句子。
（1）品析“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”一句。
明 確：這句話(huà)好在以下兩點(diǎn)。第一，從秦始皇統一天下時(shí)“強國請服，弱國入朝”一直到“楚人一炬，可憐焦土”這段歷史只用了六個(gè)字就概括了。充分體現了非詩(shī)非 文，亦詩(shī)亦文的“賦”的跳躍性特點(diǎn)。第二，“兀”“出”兩字給讀者留下了廣闊的想象空間。可以想見(jiàn)在“難于上青天”的蜀道上運送巨大木料的艱難；可以想見(jiàn) 阿房宮是多么宏大，秦始皇是多么驕奢；可以想見(jiàn)“覆壓三百余里”的阿房宮建造中榨取了多少人民的血汗，葬送了多少人民的生命。
（2）品析“長(cháng)橋臥波，未云何龍?復道行空，不霽何虹”兩句。
明確：作者運用比喻的手法，將橋喻龍，復道喻虹，分別寫(xiě)出了它們形態(tài)的高大、色彩的絢麗。從驚嘆語(yǔ)氣中表達了建筑物的觀(guān)感，且給客觀(guān)描寫(xiě)涂上了濃烈的抒情色彩。
（3）品析“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也”一句。
明確：這一段文字膾炙人口。作者用“明星、綠云、漲膩、霧橫”等詞語(yǔ)比喻，又用排比的句式和夸張的手法間接地寫(xiě)出美人之多，及秦始皇的驕奢淫逸。
（4）品味“使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)”一段。
明確：一個(gè)“使”字領(lǐng)起，擺出了秦統治者把自己的奢侈享樂(lè )建立在人民痛苦生活之上的罪證。一連串用準確的比喻構成的排比，前后對比，盡情夸張，形象地表現了“秦”與“人”、剝削者與被剝削者一樂(lè )一苦的兩種情形，躍然紙上，可謂精彩妙極!
（5）品味“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土”一句。
明確：這句話(huà)簡(jiǎn)練地概括了戰爭的始末，秦王朝滅亡的過(guò)程，且含無(wú)盡感慨于其中，又開(kāi)啟了后文的議論。
2、根據以上對課文語(yǔ)言的品析，你認為用得最多的是哪一種寫(xiě)法?用得較多的修辭手法有哪幾種?從全文看，句式有什么特點(diǎn)?
明確：用得最多的一種寫(xiě)法是夸張；用得較多的修辭手法是比喻、對偶、排比；從全文看，多用四字句，句式整散結合。
3、用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括《阿房宮賦》的語(yǔ)言特點(diǎn)。
明確：鋪采摛文，語(yǔ)言華麗。
四、仔細閱讀課文，回答下列問(wèn)題。
1、第一段是怎樣以既簡(jiǎn)練又夸張的筆法，對阿房宮進(jìn)行總括性的描寫(xiě)的？
“六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出”，只用十二字就勾勒出秦滅六國和阿房宮的建成，筆法簡(jiǎn)練。突兀有力。“覆壓三百余里，隔天蔽日”寫(xiě)出了阿房宮占地之廣、建筑之高，是一種夸張的寫(xiě)法。“驪山北構而西折，直走咸陽(yáng)。二川溶溶，流入宮墻“寫(xiě)阿房宮的依山傍水的走勢，非常簡(jiǎn)練。
2、 第二段是怎樣寫(xiě)阿房宮內的奢靡的？
從兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)阿房宮內的奢靡。一方面寫(xiě)宮人們的華貴生活，另一方面寫(xiě)秦人對珍寶好不愛(ài)惜，到處丟棄。
3、 第三段中的大段排比是圍繞哪兩個(gè)對立方面展開(kāi)的？表明兩者之間是什么關(guān)系？
圍繞“秦始皇”和“老百姓”兩個(gè)對立面展開(kāi)的。表明兩者之間的矛盾關(guān)系：秦始皇窮奢極欲、揮霍無(wú)度，老百姓辛勤勞作。老百姓的怒氣已經(jīng)積壓在心中了，只有不敢說(shuō)罷了。
4、最后一段的議論以秦為中心，上下延伸，總結歷史教訓。這一段的哪些話(huà)是作者在向當朝統治者敲警鐘？
“后人哀之而不鑒之，亦使后人復哀后人也”是作者在向當朝統治者敲警鐘。
李曉
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