《鄉愁》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
認知目標：通過(guò)想象和聯(lián)想感受詩(shī)歌的繪畫(huà)美。
情感目標：體會(huì )海外游子拳拳的愛(ài)國之心，增強愛(ài)家鄉愛(ài)祖國的思想感情。
能力目標：學(xué)會(huì )抓住詩(shī)歌的意象去賞析詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 學(xué)習現代詩(shī)的朗誦基本技巧，有節奏、有感情的朗誦詩(shī)歌。
2．理解本詩(shī)托物寄情的寫(xiě)作手法。
3.激發(fā)和培養愛(ài)國主義情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】透過(guò)意象去理解詩(shī)歌所表達的情理。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【設計思路】
《鄉愁》是臺灣當代著(zhù)名作家余光中先生20世紀70年代寫(xiě)的一首小詩(shī)。詩(shī)歌以鄉愁為線(xiàn)索，運用郵票、船票、墳墓、海峽四個(gè)意象譜寫(xiě)了一首海外游子思鄉戀?lài)钠嗝莱钋榇宋业恼n程設計思路是：以誦讀為主要手段，引領(lǐng)學(xué)生從誦讀中領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌情感，使學(xué)生設身處地的感受“愛(ài)祖國”“愛(ài)家鄉”的深刻意義，進(jìn)而激發(fā)和陶冶學(xué)生的愛(ài)國主義情操。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。(在《流浪歌》的主旋律中初步感知游子羈旅傷別之情。)
一曲《流浪歌》唱出了多少華夏兒女的心聲：“流浪的人在外想念你，親愛(ài)的媽媽……”陳星的歌聲喚起了多少闊別家鄉的游子們的心酸痛楚，而自古以來(lái)就有很多表達思鄉愁緒的方式，同學(xué)們能舉幾個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？
2.生自由回答（如李白的《靜夜思》，馬致遠的《天凈沙秋思》……）。
3.師總結：人是故鄉美，月是故鄉圓。畢竟“洛陽(yáng)雖好不如家”啊。今天我們要學(xué)習的一首詩(shī)也與思念有關(guān)，它就是余光中的《鄉愁》。讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)，體會(huì )這首鄉愁詩(shī)與我們以前學(xué)習過(guò)的思鄉詩(shī)有什么不同？
二、作者簡(jiǎn)介
生于中國江蘇南京，父親余超英，母親孫秀君。但是母親為江蘇武進(jìn)人，妻子為常州人，故又以江南人自命。抗日戰爭時(shí)在四川讀中學(xué)，感情上亦自覺(jué)為蜀人。曾自言：“大陸（中國大陸）是母親，臺灣是妻子，香港是情人，歐洲是外遇。”其寫(xiě)作風(fēng)格：以詩(shī)歌創(chuàng )作為主，復以散文及評論揚名。其詩(shī)作多發(fā)抒詩(shī)人的悲憫情懷，對土地的關(guān)愛(ài)，對環(huán)保的指涉，以及對一切現代人事物的透視解析與捕捉。作者自傳統出發(fā)走向現代，復又深入傳統。
三、誦讀欣賞
（一）誦讀感知
1.默讀本詩(shī)，根據詩(shī)意推測體會(huì )本詩(shī)的誦讀技巧（包括節奏，重音，感情等）。
2.學(xué)生試讀。
3.學(xué)生就上位同學(xué)的誦讀情況批評指正。（從節奏，重音，感情等方面著(zhù)手）
4.學(xué)生再次試讀。
5.老師評點(diǎn)：節奏應該和緩，感情低沉。
6.聽(tīng)范讀錄音，生體會(huì )、模仿。
（二）品讀欣賞
1.在漫長(cháng)的生活經(jīng)歷中，對故鄉綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，讓詩(shī)人悵惘嘆息不已，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？
明：小時(shí)候，長(cháng)大后，后來(lái)，現在四個(gè)表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，它們代表了詩(shī)人人生的四個(gè)階段，暗含著(zhù)詩(shī)人客居他鄉而愁苦的一生。
2.四個(gè)時(shí)間序詞，代表了哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又各因什么而愁呢？
明：
小時(shí)候（少年） 因求學(xué)而母子離別 （母子別）
長(cháng)大后（青年） 夫妻離別思戀嬌妻 （夫妻別）
后 來(lái)（中年） 生死隔離哀思難訴 （生死別）
現 在（老年） 國土分裂有家難歸 （家國別）
3.鄉愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩(shī)人是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達的？
明：詩(shī)中借助郵票，船票，墳墓，海峽等四個(gè)具體的事物，把抽象的鄉愁變得可察可感。在這里，作者運用了托物寄情的方法。所謂托物寄情，就是通過(guò)對具體形象的描述，突出物體的特點(diǎn)，表達某種思想感情。這種方法可以增加詩(shī)作的藝術(shù)感染力。
一枚小小的郵票：寫(xiě)信可寄鄉思
一張窄窄的船票：成船可解相思
一方矮矮的墳墓：生死隔絕哀思難訴
一灣淺淺的海峽：海水無(wú)盡憂(yōu)思無(wú)盡
4.怎樣理解以上四個(gè)意象之間的關(guān)系？從情感的抒發(fā)上看，是并列的還是逐層深入？
明：逐層深入，暗示隨著(zhù)時(shí)間的流逝，作者思鄉戀?lài)那殂涸絹?lái)越濃。
小結：《鄉愁》是一首游子思鄉的深情戀歌，更是一首如泣如歌，動(dòng)人心魄的真摯的情詩(shī)。它以獨創(chuàng )的意象、精巧的構思，表達了一個(gè)深刻的主題，具有強烈的現實(shí)感和時(shí)代感，在給我們強烈的情感震撼的同時(shí)，也給我們極強的審美感受。
四、想象體會(huì )
詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，但卻能傳達出豐富動(dòng)人的意境。這首詩(shī)的每一節都構成了一幅獨特的畫(huà)面，下面是老師對第一節詩(shī)所表現出來(lái)的畫(huà)面的解讀。讀一讀，然后模仿著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)看。
1.［示例］第一節：小時(shí)候／鄉愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭，在《一封家書(shū)》的音樂(lè )聲中聽(tīng)老師的解讀。
［解讀］
一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著(zhù)他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。
他正在小心翼翼地粘貼著(zhù)一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字。--他給母親寫(xiě)些什么呢?
是敘說(shuō)離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時(shí)盤(pán)恒母親膝頭的親密?是傾述“每逢佳節倍思親”的情懷，還是應答母親日日村頭槐樹(shù)下的翹盼?……
他還在恭敬地粘貼著(zhù)。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”的拳拳赤子之心!
誰(shuí)說(shuō)“少年不識愁滋味”，這正是一個(gè)少年--如煙如夢(mèng)的鄉愁啊!
2.讀第二節，伴著(zhù)《久別的人》的歌聲，展開(kāi)聯(lián)想和想象，對其解讀。
3.讀第三節，伴著(zhù)《人鬼情未了》的歌聲，展開(kāi)聯(lián)想和想象，對其解讀。
4.讀第四節，伴著(zhù)《望鄉》的歌聲，展開(kāi)聯(lián)想和想象，對其解讀。
5.老師評點(diǎn)：詩(shī)歌寥寥數語(yǔ)卻給我們以無(wú)限想象的空間。透過(guò)幾幅畫(huà)面我們進(jìn)一步地體會(huì )到了詩(shī)人寄居他鄉的種種苦悶和彷徨，也認識到了家國分離給人們帶來(lái)的無(wú)窮傷痛，在此，我們有什么感受呢？我只想說(shuō)“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”，同時(shí)也希望我們的祖國早日完成和平統一的大業(yè)，讓歷史的悲劇不再重演。
五、引申遷移
欣賞席慕蓉的《鄉愁》，回答問(wèn)題。
鄉愁
故鄉的歌是一支清遠的笛
常在有月亮的時(shí)候響起
故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘
仿佛霧里的揮手別離
離別后
鄉愁是一顆沒(méi)有年輪的樹(shù)
永不老去
（注：席慕蓉，臺灣知名畫(huà)家、散文家和詩(shī)人，1943年出生于重慶，祖籍內蒙古，1949年由南京遷居香港，1954年赴臺。）
思考：這首詩(shī)分別選用了那些意象來(lái)表達感情的？與余光中的《鄉愁》在主題上有什么共同點(diǎn)？
六、結尾（在歌曲《我的中國心》中結束本課）
經(jīng)過(guò)幾代人的艱辛努力，如今，香港、澳門(mén)業(yè)已回到祖國的懷抱。僅有一水之隔的臺灣何時(shí)才能與祖國大陸統一呢？“羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚(yú)思故淵”我堅信，有我們廣大的臺灣同胞的支持和數以萬(wàn)計海外僑胞的幫助，祖國和平統一的大業(yè)終會(huì )完成，因為我們有一顆共同的心，那就是--我的中國心。（歌聲響起）
七、板書(shū)設計
時(shí) 間 托物 寄 情 思緒
小時(shí)候 郵票 母子別 愁
長(cháng)大后 船票 夫妻別 愁
后 來(lái) 墳墓 生死別 愁
現 在 海峽 家國別 愁
李倩
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