課 題：事物的正確答案不止一個(gè)（羅迦費(fèi)因格）
教學(xué)目標(biāo)： 1、理解作者的觀點(diǎn)，了解創(chuàng)造性思維的要素。
2、學(xué)習(xí)圍繞中心，逐層展開，深入淺出地論述。
學(xué)習(xí)方法：討論交流
課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕
世界千變?nèi)f化，疑問層出不窮，答案豐富多彩。在生活中，看問題的角度、對(duì)問題的理解、解決問題的方法以及回答問題的答案不止一個(gè)的事例很多。這樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)，這樣的感受、認(rèn)識(shí)你一定曾經(jīng)有過(guò)。我想，讀完《事物的正確答案不止一個(gè)》，你的經(jīng)歷、體驗(yàn)會(huì)變得更加清晰，你的感受、認(rèn)識(shí)會(huì)得到一定程度的理論上的提升。
二、閱讀主場(chǎng)
（一）印發(fā)兩篇學(xué)生作文（《告別唯一》《答案是豐富多彩的》），幫助學(xué)生理解題目的含義。（同時(shí)辨析“不止”與“不只”的差別）
（二）引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組梳理課文層次，歸納段意。
第一部分（1－3段）以一個(gè)問題引出話題，說(shuō)明確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式的重要性。
第二部分（4－8段）由話題引出創(chuàng)造性的問題，論述產(chǎn)生創(chuàng)造性思維所必需的因素。
第三部分（9－12段）論述富有創(chuàng)造力的人與任何缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別。
第四部分（13段）論述怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。
（三）以問題討論的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。（一個(gè)問題接一個(gè)問題提出，每個(gè)問題都安排小組議論，再在小組間交流）
1、為什么事物的正確答案不止一個(gè)？（要求從課文中找出依據(jù)，并結(jié)合自己的文化學(xué)習(xí)舉例證明）
2、既然答案不止一個(gè)，那我們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>
認(rèn)真學(xué)習(xí)，使自己成為一個(gè)富有創(chuàng)造精神的人。
3、怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造精神的人呢？（要求從態(tài)度、條件、方法等方面進(jìn)行研究）
態(tài)度：認(rèn)識(shí)到任何人都能成為富有創(chuàng)造精神的人（自信）
條件：學(xué)識(shí)淵博（扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)）。靈活運(yùn)用知識(shí)，組合不同概念。
方法：轉(zhuǎn)換視角法／組合法／頓悟法／積累法
4、按作者的看法，成為具有創(chuàng)造精神的人，先要具有創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)必須具備哪些條件？作者是怎樣論證的？
必須精通各種知識(shí)，（知識(shí)是形成創(chuàng)新意識(shí)的素材）／必須有探求新事物，并且為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。
首先引用某心理學(xué)家的研究結(jié)論，再擺出典型的創(chuàng)造性明星的事例。
（四）課堂自由發(fā)言。
事物的正確答案真的全都不止一個(gè)嗎？
（學(xué)生發(fā)言不求一致，只要言之成理即行。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的知識(shí)表達(dá)自己的創(chuàng)新性的生活認(rèn)識(shí)或創(chuàng)新性的表達(dá)自己的生活認(rèn)識(shí)。）
三、閱讀尾聲
（一）討論“探究練習(xí)二”。
（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。
（三）詞句積累（抄在語(yǔ)句積累本上）
根深蒂固 要素 孜孜不倦 汲取 一事無(wú)成 創(chuàng)意 素材
持之以恒 不言而喻 靈感 推敲 鍥而不舍
在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。
關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法。
擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。
（四）背誦課文最后一段
（五）布置作業(yè)：
整理課文論證中應(yīng)用的事實(shí)論據(jù)，把這些論據(jù)的共同點(diǎn)講給家長(zhǎng)聽，以“也說(shuō)‘事物的正確答案不止一個(gè)’”或“再說(shuō)‘事物的正確的答案不止一個(gè)’”為題，寫一段文字。
周智
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