[教材簡(jiǎn)析]
這篇課文通過(guò)對青海湖夢(mèng)幻般景色的描寫(xiě)，表現了大自然的奇妙和作者對大自然的贊美。（不要總是籠統說(shuō)熱愛(ài)大自然）文章的主要線(xiàn)索是：夢(mèng)幻--青海湖是巨大的畫(huà)卷，是絕妙的世外桃源。理解“夢(mèng)幻”是全文的關(guān)鍵。
[教學(xué)要求]
素質(zhì)思想品質(zhì)教育 理解課文內容，了解青海湖的美。表達作者對祖國山河的熱愛(ài)之情。
基礎知識教學(xué)點(diǎn) 了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色；了解課文觀(guān)察與想像相結合，語(yǔ)言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。
能力訓練要求 學(xué)習作者觀(guān)察和表達事物的方法，培養自己的理解和表達能力。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
體會(huì )為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
[課前準備]
幻燈，投影，錄相。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)。
一 教學(xué)目的
（同教學(xué)法要求）
二 教學(xué)過(guò)程
（一）質(zhì)疑導入
同學(xué)們，你們知道青海湖在哪兒?jiǎn)幔壳嗪：卸啻螅克堑�是咸水湖？景色怎么樣？請帶著(zhù)問(wèn)題讀一讀閱讀提示。
我們初步知道了青海湖大小及地理位置。我們還要理解“為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖”。為了理解課文，我們先進(jìn)行自學(xué)。
（二）初讀課文、解決疑難
1、讀準字音。
撲朔迷離 倘徉 漣漪 震懾 佇立 繁衍 眸子 粗獷
2、理解詞語(yǔ)
撲朔迷離：比喻事物錯綜復雜，難于辨別。
倘徉：閑游；安閑自在地行走。
溫柔恬靜：本課指風(fēng)景優(yōu)美，非常安靜。
湛藍：深藍。多用來(lái)形容天空、湖海等。
漣漪：小波紋。
佇立：站立。
繁衍：逐漸增多或增廣。
3、理清文章結構，分析概括段意。
讀課文，想一想作者是從哪幾方面描寫(xiě)青海湖的？
（從湖水、草灘、水鳥(niǎo)三方面描寫(xiě)青海湖的）
全文應分幾段？段意是什么？
學(xué)生匯報：
學(xué)生甲：課文重點(diǎn)描寫(xiě)了青海湖的湖水、草灘、水鳥(niǎo)三方面，再加上開(kāi)頭和結尾共五段。
第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車(chē)來(lái)到青海湖。
第二段（3自然段）：青海湖像一幅巨大的畫(huà)卷，湖水藍得可愛(ài)。
第三段（4自然段）：青海湖草灘有一種粗獷、自然、質(zhì)樸的美。
第四段（5自然段）：青海湖是鳥(niǎo)的世界、絕妙的世外桃源。
第五段（6自然段）：青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
學(xué)生乙：我把課文的3、4、5自然段合并，因為它們都是介紹青海湖的內容，因此全文分三段。
第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車(chē)來(lái)到青海湖
第二段（3~5自然段）：青海湖的湖水藍、草灘美、水鳥(niǎo)多，像一幅美麗的大畫(huà)卷。
第三段（6自然段）：青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
老師總結：同學(xué)們的思路活躍，兩種分段方法都可以。
我們通過(guò)這篇文章的學(xué)習，要學(xué)會(huì )什么？要了解什么知識，培養什么能力？
要了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色，培養自己觀(guān)察事物的能力和想像能力，以及體會(huì )作者情感的能力，并能在有感情的朗讀中體現出來(lái)。
（三）熟讀課文，體會(huì )重點(diǎn)
1、指名讀第二段。
畫(huà)出人認為最美的句子讀一讀，說(shuō)理由。
學(xué)生匯報：
學(xué)生A：“瞬間，我驚住了，像是無(wú)意中撲進(jìn)一幅巨大的畫(huà)卷。”這是個(gè)比喻句，把作者來(lái)到青海湖比作是撲進(jìn)了巨大的畫(huà)卷，非常形象地說(shuō)明青海湖像畫(huà)卷一樣美。
學(xué)生B：“我眼前是一片鑲著(zhù)露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長(cháng)著(zhù)一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，銜接著(zhù)無(wú)邊無(wú)際的藍色的湖水。”這句話(huà)體現了五彩繽紛的色彩美。
學(xué)生C：“它藍似海洋，可比海洋藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉。表海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅，那藍錦緞似的湖面上，起伏著(zhù)一層微微的漣漪。像小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。”這一段話(huà)把青海湖的水寫(xiě)“絕”了。海洋、天空的藍比不上它的凈、深湛、溫柔、恬靜。接著(zhù)又把湖水比做“藍”錦緞，小女孩的眸子。那是多么生動(dòng)、閃亮而有生機呀！青海湖的水藍得太可愛(ài)了。
學(xué)生D：“抬眼望去，在雨后特有的萬(wàn)里無(wú)云的睛空下，是一片碧綠的草灘，草灘上聳立著(zhù)連綿起伏的深渴色的山巒，銀色的公路像是一條哈達，逶迤著(zhù)伸向遙遠的地方……草灘上那幾匹漫步的牦牛，顯得分外悠閑。”這段話(huà)寫(xiě)出了草灘的美。草灘是碧綠的，山巒是深褐色的，銀色公路像哈達。在這優(yōu)美的景致中，幾頭牦牛在漫步，為寧靜的草灘增添了活力。
學(xué)生E：我認為這句好。“我曾經(jīng)領(lǐng)略過(guò)西湖的嫵媚、東湖的清麗、南湖的遼闊，以及鄱陽(yáng)湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語(yǔ)……可是此時(shí)，我卻被青海湖的質(zhì)樸所震懾，原先那些華麗的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。”這里用襯托對比的方法，突出了青海湖的美與眾不同，是粗獷的、自然的、質(zhì)樸的。
學(xué)生F：“青海湖還是鳥(niǎo)的世界，是個(gè)絕妙的世外桃源。”“到了盛夏時(shí)節，一群群、一層層的魚(yú)兒自由自在地游著(zhù)，金燦燦，紅艷艷，美極了。”這些天上飛的各種美麗的鳥(niǎo)，水中游的五彩魚(yú)為青海湖增添了美的色彩和活力。
老師小結：同學(xué)們書(shū)讀得好，各抒已見(jiàn)，理由說(shuō)和簡(jiǎn)明，棒極了。
2、投影：聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)。先理解帶點(diǎn)的字，再理解句子。
“誰(shuí)相信這是大自然的現實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”
（1）“現實(shí)”指青海湖像一幅畫(huà)卷。湖水藍得十分可愛(ài)；草灘景色美得粗獷、美得自然、美得質(zhì)樸；青海湖是鳥(niǎo)的天下。這些就是現象。
（2）“夢(mèng)幻”指青海湖太美了，讓人不敢相信這是事實(shí)。仿佛這么美的景色只能在夢(mèng)中出現。
（3）理解全句。
學(xué)生匯報：因為青海湖太美了。水藍得可愛(ài)，草灘美得粗獷、自然、質(zhì)樸。在這里成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)自由自在地飛翔、棲息，一幅世外桃源的景色。這一切美得不敢讓人相信，讓人覺(jué)得只有夢(mèng)幻中才能有此美景。
（四）重點(diǎn)句子解析
誰(shuí)能相信這是大自然的現實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？
析 這是作者欣賞美麗的青海湖后發(fā)出的感嘆。青海湖像是一幅巨大的畫(huà)卷，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美，使人看后猶如在夢(mèng)幻中，所以作者感嘆欣賞青海湖后競不相信是大自然的現實(shí)。
我驚住了，像是無(wú)意中撲進(jìn)了一幅巨大的畫(huà)卷。
析 作者將美麗的青海湖比作一幅畫(huà)卷，十分生動(dòng)。青海湖沒(méi)有絲毫粉飾和雕琢，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美。表明作者喜愛(ài)青海湖的思想感情。
（五）總結升華
1、有感情地朗讀課文。體會(huì )表達了作者怎樣的思想感情？
（表達了作者對青海湖由衷地贊美，對祖國山河的熱愛(ài)之情）
2、觀(guān)看有關(guān)介紹“青海湖”的錄相。
（六）板書(shū)設計
（七）課堂作業(yè)設計
1、把不正確的拼音劃去。
撲朔迷離 倘徉 朝前一傾 眸子
2、擴句。
草灘上生長(cháng)著(zhù)油菜花。
我們欣賞美景。
3、把排列錯亂的句子寫(xiě)通順。
難忘 這堂課 令人 真
高老師 三十年 工作了 在教育戰線(xiàn)
參考答案
課堂作業(yè)設計
2、一望無(wú)邊的草灘上生長(cháng)著(zhù)一壟壟黃燦燦的油菜花。
我們盡情地欣賞著(zhù)森林公園的美景。
吳愈
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