教學(xué)目標：
知識與技能：了解漢樂(lè )府詩(shī)的特點(diǎn)；認識主人公的形象特點(diǎn)；學(xué)習本文正面、側面烘托相結合的手法以及排比、夸張、對比等修辭手法的運用。
過(guò)程與方法：在學(xué)生朗讀、復述的基礎上，進(jìn)行自主探究和合作探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解主人公羅敷不畏強暴、堅貞不屈、勇敢機智的斗爭精神。
教學(xué)重點(diǎn)：1．了解漢樂(lè )府詩(shī)的特點(diǎn)。2．學(xué)習詩(shī)中運用種種寫(xiě)作手法來(lái)刻畫(huà)羅敷形象的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：本詩(shī)正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的寫(xiě)法。
教學(xué)方法：
誦讀法：通過(guò)反復誦讀，體味民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
討論點(diǎn)撥法：在學(xué)生熟讀的基礎上，師生互動(dòng)，探究本文的人物形象、主題思想和寫(xiě)作特色。
生生互動(dòng)法：由于詩(shī)的內容比較淺顯易懂，因此可通過(guò)學(xué)生自學(xué)了解故事情節，通過(guò)學(xué)生討論，總結羅敷的形象特點(diǎn)。
教學(xué)用具：多媒體（選取材料制作成課件）。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教材分析：
《陌上桑》選自《樂(lè )府詩(shī)集》。《樂(lè )府詩(shī)集》是宋朝郭茂倩編輯的樂(lè )府總集，輯錄漢魏到唐五代的樂(lè )府歌辭，兼及先秦至唐末歌謠，是我國文學(xué)史上的瑰寶。它內容豐富，題材廣泛，多方面反映社會(huì )風(fēng)貌。有描述征人思鄉的痛苦，暴露戰爭罪惡的；有鞭撻封建婚姻制度，謳歌男女愛(ài)情的；有披露封建統治階級橫征暴斂，敲骨吸髓欺壓百姓的。這些詩(shī)，都有較深的思想意義。在藝術(shù)創(chuàng )作上，樂(lè )府詩(shī)格律比較自由，雜言、五言、七言兼而有之，其余有些是不用韻的。敘事性強。最突出的特點(diǎn)是剛健清新、質(zhì)樸自然、文辭優(yōu)美。《陌上桑》是一首在東漢時(shí)期民間廣為流傳的詩(shī)歌，詩(shī)中的故事帶有濃厚的傳說(shuō)性。過(guò)去有人對詩(shī)里的故事做過(guò)猜測，認為：《陌上桑》講的是趙王的家令王仁妻子羅敷的事。還有人認為《陌上桑》和“秋胡行”中的故事有關(guān)。現在學(xué)習這首詩(shī)，應當把它當作一篇文藝作品來(lái)看待，欣賞其深刻的思想性和高超的藝術(shù)性，欣賞女主人公羅敷美麗、聰明、勇敢、忠貞，蔑視權貴的形象。
教學(xué)過(guò)程：
過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
一
導
入
新
課 “同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)：‘愛(ài)美之心，人皆有之’，美景，人人喜愛(ài)，美女人人欣賞，那么，同學(xué)們，你們知道我國古代的四大美女都是誰(shuí)嗎？”
“今天，老師也要向同學(xué)們介紹一位古代美女，她有著(zhù)閉月羞花之貌，沉魚(yú)落雁之容，她的名字叫――羅敷。（師課件展示古代美女）現在我們就一起來(lái)了解一段有關(guān)美女羅敷的故事。”我們一起學(xué)習課文――《陌上桑》。（師板書(shū)：陌上桑）
學(xué)生思考問(wèn)題，并舉手回答。
（西施、貂嬋、王昭君、楊貴妃）
由學(xué)生感興趣的話(huà)題說(shuō)起，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。
二
背
景
解
題
（課件展示）
這首詩(shī)選自《樂(lè )府詩(shī)集》。樂(lè )府是古代掌管音樂(lè )的機構，后人把這個(gè)機構所采集的詩(shī)歌都稱(chēng)為“樂(lè )府”。它既包括采自民間的詩(shī)歌，也包括那些文人制作的詩(shī)歌。《樂(lè )府詩(shī)集》是宋朝郭茂倩編輯的樂(lè )府總集。它內容豐富，題材廣泛，多方面反映社會(huì )風(fēng)貌。有描述征人思鄉的痛苦，暴露戰爭罪惡的；有鞭撻封建婚姻制度，謳歌男女愛(ài)情的；有披露封建統治階級橫征暴斂，敲骨吸髓欺壓百姓的等等。
《陌上桑》是一首在東漢時(shí)期民間廣為流傳的詩(shī)歌，詩(shī)中歌吟了一個(gè)美麗的女子羅敷嚴辭拒絕太守調戲的故事。
（由于有關(guān)樂(lè )府及《樂(lè )府詩(shī)集》的內容在《木蘭詩(shī)》的教學(xué)設計中已有所介紹，故這部分內容可省略）
注意將語(yǔ)文學(xué)習與歷史知識的學(xué)習結合起來(lái)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，并且讓學(xué)生對詩(shī)歌的內容有一個(gè)初步的認識。
三
詩(shī)
歌
誦
讀 1.教師范讀全詩(shī)，可輔以表情、手勢，使學(xué)生加深印象。并提出要求：
（1）標畫(huà)出自己讀不準的生字詞。
（2）詩(shī)中出現了哪些人物形象?其中主要刻畫(huà)了哪些人物形象?
2.學(xué)生齊讀課文，要求：
語(yǔ)音準確，節奏分明，讀出感情。 學(xué)生先注意聽(tīng)，標畫(huà)，之后討論、集體交流后，以課件明確：
（1）陌（mò）隅（yú）敷（fū）系（jì）倭（wō）墮（duò）髻
（jì）緗（xiāng）綺（qǐ）襦（rú）捋（lǚ）髭（zī）著(zhù)（zhuó）
帩（qiào）踟（chí）躕（chú）姝（shū）寧（nìng）載（zài）不
（fǒu）騎（jì）婿（xù）驪（lí）系（jì）馬尾絡(luò )（luò）皙（xī）鬑（lián）盈（yíng）冉（rǎn）
趨（qū）
（2）詩(shī)中出現的人物形象較多，其中主要刻畫(huà)了羅敷的形象，使君的形象也著(zhù)墨較多。
學(xué)生按要求齊讀課文。
通過(guò)兩次不同要求的誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，初步認識詩(shī)中的人物，找出背誦的規律，為背誦全詩(shī)做準備。
四整體感知 1．結合注釋?zhuān)斫庹n文內容。
2．對文章根據剛才的理解，從內容、主題、寫(xiě)法特點(diǎn)及語(yǔ)言等角度出發(fā)，進(jìn)行發(fā)現探究，用“這是一首……的詩(shī)”的句式說(shuō)話(huà)。
3. 整體感知人物形象。
本文主要塑造了美麗動(dòng)人的女主人公--羅敷的形象，她是一個(gè)虛構的人物，速讀課文一遍，理解羅敷這個(gè)形象，用“羅敷是一個(gè)……”的句式說(shuō)話(huà)。
4.根據剛才的理解，點(diǎn)名復述課文。 學(xué)生結組自由交流討論
如：這是一首敘述采桑少婦嚴詞拒絕太守調戲的故事的詩(shī)。
這是一首歌頌（贊美）中國古代勞動(dòng)婦女的機智、勇敢的性格的詩(shī)。
這是一首揭露封建官僚荒淫無(wú)恥的生活及卑鄙齷齪的精神世界的詩(shī)。
這是一首以記敘為主，融以描寫(xiě)、抒情的敘事詩(shī)。
如：羅敷是一個(gè)以采桑養蠶為業(yè)的年輕美貌的農家女。
羅敷是一個(gè)具有雙重身份的女子，既是一個(gè)貴婦人，又是一個(gè)采桑女。
羅敷是一個(gè)美麗、堅貞、純潔的農家女子。
羅敷是一個(gè)不畏權勢、勇于斗爭、善于斗爭、維護婦女尊嚴的具有無(wú)窮人格魅力的形象。
羅敷是一個(gè)集儀表美、內心美于一體的理想化的女性形象。
兩名學(xué)生復述課文情節，其它同學(xué)評價(jià)。 充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習意識，讓學(xué)生自由理解、討論。通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，既鍛練了學(xué)生的口頭表達能力，又讓學(xué)生對詩(shī)歌的內容、語(yǔ)言特色、人物形象有一個(gè)初步的理解。
通過(guò)復述，使學(xué)生對課文有一個(gè)總體認識。
五
深入理解 學(xué)生分小組討論探究以下問(wèn)題：（課件展示）
1.詩(shī)歌圍繞羅敷寫(xiě)了幾件事?
2.詩(shī)歌中，羅敷的身份是什么?從哪些句子可以看出來(lái)?
3.作者是如何描寫(xiě)羅敷的器物服飾的？從描寫(xiě)的角度看，是什么描寫(xiě)？
4. 寫(xiě)行者、少年、耕者、鋤者有什么作用？
5. 詩(shī)歌中出現的“使君”是一個(gè)什么樣的人呢？你是從哪些句子看出的？
6. 羅敷面對使君，怎樣痛斥他的無(wú)理？表現羅敷的什么性格？
7.羅敷是從哪幾個(gè)方面夸耀自己的夫婿的？
8.羅敷盛夸自己夫婿的目的是什么？羅敷運用這種策略表現了她什么性格特征？ 學(xué)生分組討論探究，之后，師提問(wèn)，歸納。
羅敷采桑、羅敷拒誘。（板書(shū)）
（1）羅敷是一個(gè)善勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)的青年勞動(dòng)女性。（2）從以下詩(shī)句可以看出：“羅敷喜蠶桑，采桑城南隅”，“二十尚不足，十五頗有余”。
（1）“青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠。緗綺為下裙，紫綺為上襦。”（2）正面描寫(xiě)。
從這些人的反應來(lái)烘托羅敷的美麗、動(dòng)人。
（1）是一個(gè)荒淫無(wú)恥的封建官僚。（2）從以下詩(shī)句可以看出：“使君從南來(lái)，五馬立踟躕”，“使君謝羅敷：‘寧可共載不？’”
（1）“羅敷前致詞：‘使君一何愚！使君自有婦，羅敷自有夫’”。斥責、嘲諷使君的愚蠢、貪婪。（2）表現了羅敷不畏強暴，堅貞不屈的高貴品格。（師板書(shū)：不畏強暴，堅貞不屈）
（1）夸耀夫婿官高位顯：“東方千余騎，夫婿居上頭。”
（2）夸耀夫婿家中富有：
“青絲系馬尾，黃金絡(luò )馬頭；腰中鹿盧劍，可值千萬(wàn)余。”
（3）夸耀夫婿官運亨通：“十五府小吏……四十專(zhuān)城居。”
（4）夸耀夫婿儀表堂堂：“為人潔白晰，鬑鬑頗有須”
（5）夸耀夫婿風(fēng)度翩翩：“盈盈公府步，冉冉府中趨。坐中數千人，皆言夫婿殊。”
（1）無(wú)恥的使君依仗權勢戲誘羅敷，羅敷則針?shù)h相對，以夸耀夫婿，使他自形慚愧，以此壓倒對方，這是“以其人之道，還治其人之身”的策略。
（2）表現她勇敢機智，善于斗爭。
（師板書(shū)：勇敢機智）
本環(huán)節意在通過(guò)學(xué)生討論分析，深入認識人物性格特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，對詩(shī)歌的中心思想有一定的認識。
六賞析探究 教師引導學(xué)生探究本詩(shī)的寫(xiě)作特色：（課件展示問(wèn)題）
1.詩(shī)歌塑造主人公羅敷時(shí)，運用了正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的手法。那么，什么是側面烘托呢？
2.回顧一下，詩(shī)中哪些是正面描寫(xiě)，哪些是側面烘托呢？有何效果呢？
3.詩(shī)歌在塑造人物時(shí)，運用什么修辭方法呢？ （教師講解）
側面烘托又叫綠葉扶花。“綠葉點(diǎn)綴花更艷，淡月掩映月愈明。”紅花再好，也要綠葉扶持。俗語(yǔ)說(shuō)：“馬上看將軍，花間看美人。”駿馬與花枝，是對將軍與美人的烘托。將軍騎上駿馬，顯得格外英武，鮮花映照著(zhù)美人，美人就變得更加美麗。文學(xué)創(chuàng )作也是這樣。文學(xué)要寫(xiě)人，總得寫(xiě)出一定的背景和環(huán)境，也還要有景物或他人的陪襯。這就是文學(xué)創(chuàng )作上通常說(shuō)的側面烘托或襯托的表現手法。 如：唐代大詩(shī)人白居易在《長(cháng)恨歌》中這樣描寫(xiě)楊貴妃的美：“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無(wú)顏色”，“后宮佳麗三千人，三千寵愛(ài)在一身。” 用“六宮粉黛”、“三千佳麗”作陪襯，烘托出楊玉環(huán)超凡脫俗、不同凡響的美。
（學(xué)生分小組合作探究）
這首詩(shī)中寫(xiě)使君是用正面描寫(xiě)，寫(xiě)羅敷的美貌是正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的方法，如：正面描寫(xiě)了羅敷采桑的器物、服飾，以行者、少年、耕者、鋤者的表現來(lái)烘托其美麗動(dòng)人。這樣寫(xiě)，使讀者充分感受到她的美麗姿容。這樣既豐滿(mǎn)了人物形象，又給讀者留下了豐富的聯(lián)想和想象的空間，達到很好的藝術(shù)效果。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，之后，教師可簡(jiǎn)要總結：
運用了夸張、對比、排比等修辭方法。作者描寫(xiě)羅敷的美貌和對夫婿的夸耀，是由排比句構成的理想化的夸張；作者又將使君的鄙陋平庸與羅敷夫婿的才貌超群進(jìn)行對比。 通過(guò)教師的講解，使學(xué)生對側面烘托這一技巧熟練掌握，為后文的“拓展練習”打下基礎。
讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例，加深對側面烘托及修辭方法的認識，理解這些寫(xiě)作手法的表達效果。
七總結鞏固 教師引導學(xué)生對本詩(shī)的中心思想及寫(xiě)作特色進(jìn)行總結。
這首詩(shī)在藝術(shù)上也是很有特色的，作者將正面描寫(xiě)和側面烘托相結合；同時(shí)還運用了排比、夸張、對比等修辭手法。 學(xué)生討論2分鐘，之后，回答：
如：《陌上桑》描寫(xiě)的是一個(gè)使君調戲采桑女子羅敷而遭嚴辭拒絕的故事，深刻地揭露了封建官僚的丑惡，贊美了女主人公的不畏強暴、堅貞不屈、勇敢機智、善于斗爭的精神。
通過(guò)回顧、總結，再次加深學(xué)生對教學(xué)目標的印象。
八
布置作業(yè) 1.背誦全詩(shī)。
2.拓展練習：運用側面烘托手法寫(xiě)人。可表現一個(gè)人的惹人喜愛(ài)，表現一個(gè)人的外表的某個(gè)特點(diǎn)，表現一個(gè)人的思想性格、精神品質(zhì)，或展示一個(gè)人的身世等。
學(xué)生課下認真完成。 鞏固強化，并使學(xué)生對側面烘托這一技巧，能靈活運用。
板書(shū)設 計 陌 羅敷采桑 不畏強暴
上 堅貞不屈
桑 羅敷拒誘 勇敢機智
(側面烘托；夸張、排比、對比)
教學(xué)反 思 《陌上桑》這首詩(shī)，敘事完整，情節曲折，結構嚴謹，表現形式多樣，不愧為我國古代敘事詩(shī)中的一朵奇葩。由于這首詩(shī)的內容比較淺顯，學(xué)生容易讀懂，所以在本課設計時(shí)，注意運用了自主、合作、探究的教學(xué)方式，比較注重學(xué)生獨立自主能力的培養，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生對詩(shī)歌中的人物形象，印象很深，對詩(shī)歌運用的寫(xiě)作特色，尤其是側面烘托這一手法，理解的很透徹。但教學(xué)中，也有以下方面的不足，比如：學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力還有待提高，學(xué)生分小組合作探究時(shí)，氣氛還不夠積極、熱烈，這些在以后的教學(xué)中，都需要有針對性的加以改進(jìn)。
呂士凱
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