“通透式”語(yǔ)文教學(xué)研究
之“閱讀與寫(xiě)作”的通透
湖北當陽(yáng)第二高級中學(xué) 洪夢(mèng)婕 李文忠
生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文是生活的結晶。《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》也明確指出讓學(xué)生“學(xué)會(huì )多角度地觀(guān)察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗”，“提高審美情趣”。語(yǔ)文與生活本是相通的，我校語(yǔ)文課題組正在做“通透式”語(yǔ)文教學(xué)的課題研究，研究“閱讀與寫(xiě)作”的通透、“課內與課外”的通透、“素質(zhì)教育與應試教育”的通透、“語(yǔ)文與生活”的通透。這里，筆者僅就子課題“閱讀與寫(xiě)作”的通透研究談?wù)勎覀兊木唧w做法。
閱讀與寫(xiě)作本為一體，不可切分，但教學(xué)過(guò)程中，為提高其操作性，我們分別開(kāi)設閱讀課、寫(xiě)作課，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀，讀寫(xiě)通透，雙促雙發(fā)。
一、 課內閱讀與寫(xiě)作
受高中生課余可支配時(shí)間短的限制，學(xué)生的閱讀來(lái)源甚少，語(yǔ)文課本、讀本、讀寫(xiě)天地雜志就成了學(xué)生的閱讀之本。我們基本上按課本、讀本的編排設置寫(xiě)作內容。高一重記敘文寫(xiě)作，高二重議論文寫(xiě)作，高三則是寫(xiě)作的綜合訓練。
第一階段（高一）在固有的語(yǔ)文素養基礎上，學(xué)生閱讀詩(shī)歌、散文、演講詞、序言、先秦歷史散文、諸子散文，拓寬閱讀視野，掌握一定的閱讀技能。在閱讀的過(guò)程中，教師引導學(xué)生時(shí)刻有意識地關(guān)注課本中的寫(xiě)作手法，指導學(xué)生學(xué)習多種寫(xiě)作方法，將課內閱讀與寫(xiě)作結合起來(lái)。
以散文單元為例，《荷塘月色》一課上，學(xué)生都欣賞了以文字為載體的月色籠罩下的荷塘的美，那么這種美是如何從筆下流淌出來(lái)的呢？通過(guò)進(jìn)一步對文章畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情趣美的分析，學(xué)生們掌握了情景交融的手法、寫(xiě)景狀物的技巧，感受了作者的情懷。課后，我們要求學(xué)生仿照課文，選用其中任何一種或幾種筆法，寫(xiě)了《校園月色》，學(xué)生筆下流露的美真實(shí)而且感人。而在《我的空中樓閣》一文中，作者運用了托物言志的手法，且多用比喻，體現了一種境界超然的空靈美、遺世獨立的超越美。我們則讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )了比喻在文中的作用，并仿照文章第三段寫(xiě)了幾組運用博喻的句子。
這些都是片段寫(xiě)作。要寫(xiě)好散文還得靠對散文這種體裁的整體把握，即通過(guò)一定的“形”（人、事、景、物）來(lái)把握文章的“神”（“我”的情感、態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)或某種哲理）。
其實(shí)并非寫(xiě)什么文章就閱讀什么類(lèi)型的文章，寫(xiě)散文、記敘文除了從該體裁的文章中汲取養料外，還可以從小說(shuō)、詩(shī)歌甚至戲劇中采擷點(diǎn)點(diǎn)珍珠露水。小說(shuō)中不乏大量精妙的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，也有很多經(jīng)典的環(huán)境描寫(xiě)、細節描寫(xiě)。例如，孫犁《荷花淀》中的幾個(gè)女人的對話(huà)體現的典型人物性格，水生嫂的一個(gè)“吮”的動(dòng)作體現她的微妙的心理變化。《林黛玉進(jìn)賈府》中王熙風(fēng)的穿著(zhù)打扮無(wú)不充溢著(zhù)人物的貪婪氣、世俗氣。《藥》里最后一部分環(huán)境描寫(xiě)中關(guān)于“饅頭”的比喻，深刻地揭露了貧與富、生與死的對立，等等。學(xué)生領(lǐng)悟到這些之后，我們就有意識地指導學(xué)生把它們巧妙地用到散文、記敘文的寫(xiě)作中來(lái)。
再比如詩(shī)歌，陶冶性靈，啟人心智，意象的組合、回環(huán)呼應的結構都給人以美感，將其用于散文寫(xiě)作中，能增加文章的語(yǔ)言美，讓散文語(yǔ)言詩(shī)化。
再比如戲劇，個(gè)性化的人物語(yǔ)言，人物語(yǔ)言的動(dòng)作性，都能體現典型人物的典型性格，將這些技法用于寫(xiě)人散文中，同樣使文章增色添彩。
第二階段（高二），本階段學(xué)生主要掌握議論文的結構和論證方法。除了課本寫(xiě)作部分的幾篇典型例文要求學(xué)生范讀之外，很多文言文也是很好的議論文典范。例如《六國論》結構完整，條理清楚，邏輯嚴密，緊緊圍繞總論點(diǎn)層層深入地進(jìn)行論述，還有它的對比論證方法，《諫太宗十思疏》中的比喻論證，《<伶官傳>序》中的舉例論證，這都是值得借鑒的。在對范文有了深刻印象的基礎上，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行鞏固，要求學(xué)生分別采用總分總式、并列式、層進(jìn)式、對照式這幾種基本的議論文論證框架寫(xiě)作，并在文章中任意采用兩種或三種論證方法，由淺入深，由易到難，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )綜合運用。
這一階段的古詩(shī)詞、小說(shuō)、戲劇、雜文、隨筆的學(xué)習同樣重要，它幫助學(xué)生深刻思想、提高審美情趣、提升文化品位。
第三階段（高三），主要是綜合訓練，備戰高考。這階段除了有意識地加強對學(xué)生寫(xiě)作技法的掌握訓練外，還要強化學(xué)生的審題立意的方法意識，引導并強化訓練學(xué)生的發(fā)散思維、聯(lián)想與想象能力。
其實(shí)課內閱讀不單要讀課本，而且要重視《語(yǔ)文讀本》的閱讀；當然也不能簡(jiǎn)單地限于掌握課文中的寫(xiě)作技法，還要重視課文素材的整合積累，像莊子、屈原、陶淵明、李白、陸游、辛棄疾……這些人物同樣還能成為鮮活的例子。2007年湖南卷的一篇滿(mǎn)分作文《詩(shī)意地生活》就是對這些逝者事例加以靈活運用，讓他們在小作者筆下活動(dòng)起來(lái)的。
二、課外閱讀與寫(xiě)作
課外閱讀我們充分利用學(xué)校圖書(shū)館的資源，大力開(kāi)展“多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)”的讀書(shū)活動(dòng)，注重培養學(xué)生圖書(shū)管理員，定時(shí)（每周二、四課外活動(dòng)）開(kāi)放，面向全體學(xué)生借閱各種書(shū)籍，讓同學(xué)們廣泛涉獵、為積累作文素材打基礎。同時(shí)“多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)”。很多同學(xué)對課外閱讀的興趣非常濃厚，我們常常可以看到不少學(xué)生抽屜里“藏”著(zhù)這樣那樣的課外書(shū)，同學(xué)們有了這種讀書(shū)熱情，我們語(yǔ)文教師更應該培養學(xué)生的這種興趣，“讓閱讀成為習慣”。
轉化的方式方法是多樣的，可鼓勵學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀，若課余時(shí)間不夠，高一、高二語(yǔ)文教師每周安排一節晚自習課來(lái)讓學(xué)生根據個(gè)人的興趣愛(ài)好自由閱讀，要求每個(gè)同學(xué)都要建立閱讀檔案，做好讀書(shū)筆記。高三的教師也應“大方”地給出一些時(shí)間讓學(xué)生閱讀，甚至“每天一刻鐘”。當然，學(xué)生閱讀的自由度是有一定限制的，我們要引導學(xué)生看品位高雅、思想健康、促人上進(jìn)的書(shū)籍，同時(shí)還要做好閱讀方法的指導（文章是精讀還是泛讀，閱讀筆記如何做），做好關(guān)注寫(xiě)作技法的指導，并要求學(xué)生寫(xiě)好讀后感，等等。讓學(xué)生“多讀、多寫(xiě)”，“有分析地多讀、多寫(xiě)”（朱德熙《談?wù)剬?xiě)作》）。
除了在圖書(shū)館借閱各種書(shū)籍外，還有學(xué)校閱覽室上百種報刊雜志也是學(xué)生課外閱讀的重要源頭，我們有針對性的推薦學(xué)生閱讀《參考消息》《環(huán)球時(shí)報》《南方周末報》《青年文摘》《格言》等，這其中，報紙的政治性、時(shí)效性都比較強，雜志中文章的篇幅不長(cháng)，充滿(mǎn)人生哲理、生活智慧，能鼓舞人、啟發(fā)人，學(xué)生可以用短平快的方式盡可能多地接受信息。
除了讓學(xué)生自己接受信息外，老師也可將廣播、電視、網(wǎng)絡(luò )上的最新信息整理出來(lái)介紹給學(xué)生。譬如最新時(shí)事--G20峰會(huì )、博鰲論壇、湖南永興煤礦爆炸事件等等；央視新聞頻道的很多節目?jì)热荻伎梢员晃覀兪珍浐Y選，如《新聞周刊》的每周?chē)鴥韧獯笫录懊恐苄侣勅宋铮豆餐P(guān)注》關(guān)注的弱勢群體、輪椅上的舞者、愛(ài)的傳遞，等等，這些都可成為學(xué)生素材庫中的新鮮血液。
教師一定要將學(xué)生的課外閱讀同寫(xiě)作結合起來(lái)，不能光滿(mǎn)足學(xué)生的口目之娛，不能光讀不寫(xiě)，要定期不定期地讓大家以口頭或書(shū)面（篇幅多則千余字，少則百來(lái)字）的形式交流閱讀內容、閱讀體會(huì )，相互汲取營(yíng)養，并要求學(xué)生“能考慮不同的目的要求，以負責的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神”。
高三的學(xué)生沒(méi)有這么多的課外閱讀時(shí)間，但也有自己的優(yōu)勢--考試多，試卷多--從試卷中積累素材。科普文、散文甚至文言文都值得我們用心去做素材的整理歸納。科普文中有很多涉及人們正在關(guān)注的自熱、社會(huì )問(wèn)題，如環(huán)保、太空科技、金融危機、中國古典文化等等，一旦寫(xiě)作時(shí)需要這些內容，我們的學(xué)生也不會(huì )擔心“無(wú)米之炊”了。散文中有很多優(yōu)美語(yǔ)句以及曼妙的行文思路，學(xué)生有心學(xué)習的話(huà)，都能學(xué)以致用。文言文中提到的一些人物以及他們行俠仗義、淡泊名利的事跡也能成為學(xué)生寫(xiě)作的新穎素材。高三學(xué)生要學(xué)會(huì )利用好試卷這一多樣化資料。
另外學(xué)生在書(shū)面表達中要觀(guān)點(diǎn)明確，內容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能?chē)@中心選取材料，合理安排結構；在表達實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng )造性思維；力求有個(gè)性、有創(chuàng )意的表達，根據個(gè)人特長(cháng)和興趣自由寫(xiě)作；進(jìn)一步提高記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等基本表達能力，并努力學(xué)習運用多種表達方式；能調動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，推敲、錘煉語(yǔ)言，表達力求準確、鮮明、生動(dòng)；還要求學(xué)生能獨立修改自己的文章，結合所學(xué)語(yǔ)文知識，多寫(xiě)多改，課外練筆不少于2萬(wàn)字。
除了多讀多寫(xiě)、讀寫(xiě)結合之外，我們平時(shí)還要對學(xué)生多做一些思維訓練，讓學(xué)生能在短時(shí)間內打開(kāi)想像之門(mén)，自由馳騁于文字海洋中，將所讀用于所寫(xiě)中，真正打造“閱讀與寫(xiě)作”通透的完美神話(huà)。教無(wú)定法，這只是我們在教學(xué)改革、課題研究實(shí)驗中的一些嘗試，還有待我們在教學(xué)與實(shí)踐中繼續探索，不斷創(chuàng )新。
李文忠
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