學習目標：
了解《三國演義》的有關(guān)內(nèi)容。
2.學習張弛有度、波瀾起伏的情節(jié)設(shè)計和個性鮮明、各具特點的人物塑造。
3. 感受我國燦爛的歷史文化，體會智慧在生活中的重要作用。
4.客觀評價周瑜其人。
學習重點：對細節(jié)的把握和對人物語言的分析。
學習難點：把握人物形象。
學習準備：
了解作家作品
《三國演義》是中國古代長篇章回小說的開山之作。
羅貫中1330年一1400年之間，名本，號湖海散人，明代通俗小說家。他的籍貫一說是太原今山西，一說是錢塘今浙江杭州，不可確考。
《三國演義》描寫的是從東漢末年到西晉初年之間近一百年的歷史風云。全書反映了三國時代的政治軍事斗爭，反映了三國時代各類社會矛盾的滲透與轉(zhuǎn)化，概括了這一時代的歷史巨變，塑造了一批咤叱風云的英雄人物。
《三國演義》刻劃了近200個人物形象，其中最為成功的有諸葛亮、曹操、關(guān)羽、劉備等人。諸葛亮是作者心目中的“賢相”的化身，他具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的高風亮節(jié)，具有近世濟民再造太平盛世的雄心壯志，而且作者還賦予他呼風喚雨、神機妙算的奇異本領(lǐng)。
課時安排：1課時
預(yù)習導學：
1.你知道我國四大古典名著嗎?本文節(jié)選自我國的哪部名著?
2.你能簡單介紹《草船借箭》這個故事發(fā)生的背景嗎？
3.看了文章的標題，你會有哪些疑問？請寫下來。
4.讀課文，用一句話概括本文故事情節(jié)。
5.給加點的字注音。
省悟（ ） 半晌 （ ） 避諱（ ） 酌酒 （ ）
弩手（ ） 懊悔（ ） 水寨（ ）
交流研討
1.設(shè)計“懸念”，導入新課。
今天，老師先給大家講一個故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時說，他知道周瑜的母親姓“紀”，諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽了非常奇怪，這可是從來沒有聽說過的啊！原來這位演員在和大家開玩笑，他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說：既然有了這個智勇過人的周瑜，為什么還要有這個比他更為強大的諸葛亮呢？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀。為什么還自嘆不如諸葛亮呢？學習了《草船借箭》，大家就會明白了。
2.檢查交流“預(yù)習導學”
3.學生分角色朗讀課文，評選最佳朗讀者。
4.合作探究，研討重點
①從諸葛亮、周瑜、魯肅三個人物角度梳理概括情節(jié)。
②找出最能概括諸葛亮這一人物形象的詞語。
③諸葛亮到底“神”在哪些方面？作者是怎樣描寫的？試從文中舉例分析。
④文章的主人公是諸葛亮，周瑜和魯肅在文中有何作用？
⑤在世人眼中，周瑜是氣量狹窄之人，學了本文之后，你怎樣評價周瑜？
5.課堂小結(jié)。
孔明借箭，用自己的知識和智慧化解了周瑜對他的殺機，從中可以看出孔明是個足智多謀、寬宏大度、忠肝義膽的智慧之人。
本文運用多種描寫方法刻畫人物，無論是諸葛亮，還是周瑜、魯肅，作者在描寫人物時，利用對話描寫及動作、心里描寫把人物刻畫的活靈活現(xiàn)，栩栩如生。
教學反思：
吳儀
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