《綠》感悟生活式導學(xué)案
廬江縣長(cháng)崗中學(xué) 張為民
教學(xué)目標：
1、對應生活學(xué)習理解生字生詞和優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、閱讀課文，感悟生活，認識作者觀(guān)賞梅雨潭的情景，觀(guān)賞綠的情景，認識作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情景，學(xué)習作者觀(guān)察自然的方法，引導學(xué)生觀(guān)察自然，學(xué)會(huì )觀(guān)察生活認識生活。
3、探究課文反映生活的方法，學(xué)習運用烘托和襯托的方法表現梅雨潭的綠，培養學(xué)生表現自然表現生活的能力。
4、感悟生活，品味語(yǔ)言，學(xué)習課文準確生動(dòng)的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達水平。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標2
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標3
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示本課目標。（1分鐘）
1、綠色是大家喜歡的顏色，因為它是生命的象征。但綠也有深淺濃淡等不同。你們注意觀(guān)察了嗎？你們可能不會(huì )觀(guān)察。今天我們學(xué)習著(zhù)名散文家朱自清的散文《綠》，看看作者是怎么觀(guān)察綠表現綠的。
2、揭示本堂課的學(xué)習目標。（可用多媒體顯示）（1分鐘）
1）、對應生活理解生字生詞反映的生活情景，理解生字生詞。
2）、閱讀課文，感悟生活，認識作者觀(guān)賞梅雨潭的情景，觀(guān)賞綠的情景，認識作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情景，學(xué)習作者觀(guān)察自然的方法，引導學(xué)生觀(guān)察自然，學(xué)會(huì )觀(guān)察生活認識生活。
二、學(xué)生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學(xué)生多問(wèn)，培養學(xué)生勤學(xué)多問(wèn)的習慣。（10分鐘）
學(xué)生自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫(xiě)作背景、感悟生活、質(zhì)疑提問(wèn)，探究自讀問(wèn)題“課文反映什么生活”和“梅雨譚綠的特點(diǎn)怎樣”等，準備對話(huà)交流。但關(guān)于作者和寫(xiě)作背景就不交流了，提供材料讓學(xué)生自讀一下就行。
三、和諧交流，共同提高。（30分鐘）
1、檢查朗讀，學(xué)習朗讀。先品聽(tīng)朗讀錄音，后指名學(xué)生朗讀，并點(diǎn)評。
2、交流學(xué)習生字生詞，對應生活理解生字生詞。
1）讓幾個(gè)學(xué)生讀生字，并糾正錯誤讀音，想象生字反映的生活情景。
踞（jù) 薄（bó)陰 綹（liǔ) 棱（léng)角
穹（qióng) 塵滓（zǐ) 皺纈（xié) 什剎（shí chà)
明眸（móu） 善睞（lài） 挹（yì） 掬（jū）
2）、多媒體顯示生詞和解釋?zhuān)寣W(xué)生對照解釋用自己的語(yǔ)言配合動(dòng)作表情說(shuō)說(shuō)生詞反映的生活情景，檢查學(xué)生理解詞語(yǔ)情況。
驚詫?zhuān)后@訝詫異。
鑲：把東西嵌進(jìn)去或在外邊加邊。
綹：量詞。
塵滓：這里指雜質(zhì)。
蘊蓄：積累或包含在里面而未表露出來(lái)。
3、共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文反映的生活，說(shuō)說(shuō)自己的認識和感悟，同時(shí)老師追問(wèn)。學(xué)生發(fā)言和老師追問(wèn)略。師生對話(huà)，思想交鋒后，根據預設要點(diǎn)統一認識。預設要點(diǎn)如下：（學(xué)生發(fā)言后，多媒體顯示內容要點(diǎn)）
課文反映作者第二次到仙巖梅雨譚在梅雨亭看梅雨瀑的情景，反映作者在梅雨譚觀(guān)賞梅雨譚奇異的綠的情景，反映梅雨譚奇異的綠，反映作者熱愛(ài)自然熱愛(ài)生活的情景。為了促進(jìn)學(xué)生思考，追問(wèn)：你覺(jué)得梅雨譚的綠怎么樣？你能描繪得出來(lái)嗎？共同探究，思想交鋒略。
4、共同探究自讀問(wèn)題：梅雨譚綠的特點(diǎn)怎樣？共同探究，思想交鋒后，統一認識。預設要點(diǎn)如下：
這是梅雨譚特有的綠，這是梅雨瀑特有的綠。“那醉人的綠呀！仿佛一張極大的荷葉鋪著(zhù)，滿(mǎn)是奇異的綠呀。”“這平鋪著(zhù)、厚積著(zhù)的綠”，“她松松的皺纈著(zhù)”、“她輕輕的擺弄著(zhù)”、“她滑滑的明亮著(zhù)”，像少婦的裙幅，像初戀的處女的心，“像涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”，宛然碧玉。不淡不濃，不明不暗，不像什剎海綠楊那樣太淡，不像虎跑寺‘綠壁’那樣太濃，不像西湖太明，不像秦淮河太暗。真是恰到好處。
五、結語(yǔ)，布置作業(yè)。（1分鐘）
1、抄寫(xiě)生字生詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導入新課，揭示本節課學(xué)習目標。（2分鐘）
1、探究課文反映生活的方法，學(xué)習運用烘托和襯托的方法表現梅雨潭的綠，培養學(xué)生表現自然表現生活的能力。
2、感悟生活，品味語(yǔ)言，學(xué)習課文準確生動(dòng)的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達水平。
二、學(xué)生自學(xué)、自主感悟生活，解決“課文怎樣反映生活”的問(wèn)題，老師巡視、督促，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，培養學(xué)生勤學(xué)多問(wèn)的習慣。并品味語(yǔ)言，點(diǎn)對點(diǎn)遷移運用作者表現綠的方法反映生活，培養自己表現生活的能力。（12分鐘）
學(xué)生自讀、感悟、提問(wèn)，老師指導答疑，師生準備交流。
三、和諧交流，共同提高。（30分鐘）
1、共同探究課文反映生活的方法，發(fā)動(dòng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文反映生活的方法進(jìn)行交流。學(xué)生發(fā)言，老師追問(wèn)，思想交鋒后，為統一認識，預設要點(diǎn)如下：
1）、運用比喻來(lái)反映梅雨潭綠的美。綠是無(wú)形的，難以捉摸的。但作者運用比喻把它的“形”反映出來(lái)了。一篇短文中就用了二十多個(gè)比喻。如把梅雨潭的綠比做一張極大極大的荷葉，一塊溫潤的碧玉，一塊融化了的蔚藍的天。再如作者說(shuō)“這平鋪著(zhù)、厚積著(zhù)的綠”像少婦的裙幅，像初戀的處女的心，“像涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”，宛然碧玉。這些比喻從不同角度對梅雨潭綠的亮度、純度等加以表現，反映梅雨潭醉人的綠和醉人的美。
2）運用襯托和烘托的手法來(lái)反映梅雨潭的綠的美。文章題目是“綠”，文章贊美的中心是梅雨潭的綠。可是開(kāi)篇之后卻花較多的筆墨寫(xiě)梅雨潭，又寫(xiě)山，寫(xiě)巖，寫(xiě)亭，寫(xiě)天，寫(xiě)草，這些都是為了襯托梅雨潭的美，又是為了襯托梅雨潭綠的美。為了表現梅雨潭的綠恰到好處，作者還以北京什剎海綠楊的太淡，杭州虎跑寺“綠壁”的太濃，西湖波的太明，秦淮河的太暗進(jìn)行襯托，反映梅雨潭的綠明暗適度、濃淡相宜，恰到好處。追問(wèn)：生活中許多無(wú)形的難以捉摸的東西不好反映出來(lái)，你打算怎樣反映？共同探究，思想交鋒略。
3）、課文寫(xiě)景抒情融為一體。作者熱情地反映了梅雨潭的綠，抒發(fā)了自己對梅雨潭綠的傾慕和向往，表現作者對新生活的希望和積極向上的思想感情。作者先是融情于景，把強烈的感情傾注在描寫(xiě)中。如作者對梅雨潭的描寫(xiě)。作者還直接抒情。如課文第三段結尾的一段較長(cháng)的直接抒情，抒發(fā)的感情十分強烈。作者一連用九個(gè)“你”，又用了“拍”“撫”“掬”“吻”等富于親切感、抒情性極強的動(dòng)詞，極為充分地表達了作者對那“醉人的綠”的愛(ài)戀之情。
2、品味語(yǔ)言，學(xué)習課文準確生動(dòng)的語(yǔ)句。品味語(yǔ)言的方法是對應生活，感悟生活，把語(yǔ)言反映的生活情景用另一種方式表達出來(lái)。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點(diǎn)品味下面五句話(huà)的含義：
（1）這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著(zhù)翼翅浮在天宇中一般。
（追問(wèn)：“踞”和“浮”反映了梅雨亭怎樣的位置特點(diǎn)？思想交鋒后，統一認識：“踞”和“浮”都準確地反映了梅雨亭的位置，把梅雨亭突出山巖凌駕空中的特點(diǎn)反映出來(lái)了。）
（2）、這時(shí)偶然有幾點(diǎn)送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進(jìn)去，再也尋它不著(zhù)。。
（追問(wèn)：“送入”和“鉆”反映潭水有什么情味，反映作者有什么情味？思想交鋒后，統一認識：說(shuō)明潭水有情有意，對游人喜愛(ài)有加。這是擬人手法，其實(shí)是反映作者對潭水喜愛(ài)有加，對綠喜愛(ài)有加。）
（3）、梅雨潭閃閃的綠色招引著(zhù)我們；我們開(kāi)始追捉她那離合的神光了。
（追問(wèn)：梅雨潭的綠怎么會(huì )“招引”我們呢？我們能“追捉”綠嗎？思想交鋒后，統一認識：梅雨潭的綠之所以能“招引”我們，是因為梅雨潭的綠太有無(wú)窮的魅力了，以致我們要追捉她了。）
（4）、我用手拍著(zhù)你，撫摸著(zhù)你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著(zhù)你了。
（追問(wèn)：“拍著(zhù)你”“撫摸著(zhù)你”“吻著(zhù)你”說(shuō)明了什么？思想交鋒后，統一認識：說(shuō)明作者對梅雨潭的綠喜愛(ài)至極。這是作者直接抒情。）
3、點(diǎn)對點(diǎn)遷移運用，培養學(xué)生表現生活的能力。
這篇課文最值得稱(chēng)道的是作者把無(wú)形的不可捉摸的“綠”生動(dòng)形象地反映出來(lái)。其反映綠的方法很值得我們學(xué)習。生活中有許多無(wú)形的不可捉摸的東西，需要我們來(lái)反映。今天，我們學(xué)習運用襯托和烘托的手法，反映晚霞的“紅”，也把自己觀(guān)察的感受和感情表達出來(lái)。烘托是從周?chē)氖挛锫怀雒鑼?xiě)對象，是渲染；襯托是兩件相同的事物，進(jìn)行比較，有正面比較和反襯，突出描寫(xiě)對象。如這樣的雨天，烘托出了她憂(yōu)郁的心情。這兩株憔悴的梅花襯托出了繁茂的桃花。用什么來(lái)烘托晚霞的紅呢？可以描寫(xiě)傍晚的天空、白云、高山等來(lái)烘托晚霞。用什么來(lái)襯托晚霞的紅呢？這就要大家八仙過(guò)海各顯神通了。文章題目可以是《晚霞》。
五、結語(yǔ)，布置作業(yè)。（1分鐘）
1、完成點(diǎn)對點(diǎn)遷移運用的作文。
2、課外閱讀朱自清另外作品一篇，做好筆記，準備交流心得。
附（讓學(xué)生看看，不必講解）：
1、作者簡(jiǎn)介。
朱自清（1898~1948），原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，原藉浙江紹興，生于江蘇東海。
1916年考進(jìn)北京大學(xué)預科學(xué)習，參加五四運動(dòng)。
1925年起任清華大學(xué)教授，致力古典文學(xué)研究，從事散文創(chuàng )作。
1931年至932年留學(xué)英國。抗戰前對前途充滿(mǎn)勝利信心。抗戰勝利后，反對國民黨打內戰。
1948年6月，在拒絕“美援加面粉”的宣言上簽字。臨終前囑夫人：“有件事要記住，……我們家以后不買(mǎi)國民黨配給的美國面粉！”
8月12日，在貧病交加中逝世于北平。毛澤東高度評價(jià)他說(shuō)：“我們中國人民是有骨氣的。……朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’。……我們應當寫(xiě)聞一多頌，寫(xiě)朱自清頌，他表現了我們民族的英雄氣慨。”
2、時(shí)代背景介紹。
《綠》，寫(xiě)于1924年。當時(shí)，南方成為革命的策源地，北伐戰爭已在醞釀之中。盡管朱自清并沒(méi)有投身到革命的激流里去，但他對中國社會(huì )的前途，時(shí)刻都在關(guān)心著(zhù)；對于以統一為大業(yè)的北伐，無(wú)疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時(shí)期的思想，基本上還保持著(zhù)“五四”運動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢頭。這反映在他的散文作品里，則表現為格調的明朗，節奏的明快，滿(mǎn)蓄著(zhù)“為人生”、“寫(xiě)實(shí)”和昂揚向上的生命活力。《綠》雖然不過(guò)是一篇寫(xiě)景文，但只要仔細品味，還是很容易觸摸到作者思想的跳動(dòng)著(zhù)的脈搏，看到一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國的赤子之心。
張為民
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