郭沫若詩(shī)兩首
學(xué)習目標：
1、 有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。
2、了解這兩首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。
3、理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養聯(lián)想和想像的能力。
4、體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
重、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀。
2、理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養聯(lián)想和想像的能力。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)天上的街市
學(xué)習過(guò)程：
課前預習：
1、給加點(diǎn)的字注音并且解釋詞語(yǔ)。
縹（ ）緲（ ）：
定然：
陳列：
2、《天上的街市》和《靜夜》的作者是________，原名________，是我國現代著(zhù)名的________、________，代表作有詩(shī)集《________》、《________》
3、朗讀詩(shī)歌《天上的街市》，并注意節奏和重音。
課堂學(xué)習：
一、 情境導入：（略）
二、自主合作學(xué)習：
1、 出示學(xué)習目標。
2、 交流預習情況，展示預習成果。
3、 放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請學(xué)生根據聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節奏和重音的劃分。
天上的街市
遠遠的／街燈／明了，
好像／閃著(zhù)／無(wú)數的／明星。
天上的／明星／現了，
好像是／點(diǎn)著(zhù)／無(wú)數的／街燈。
我想那／縹緲的／空中，
定然有／美麗的∕街市。
街市上／陣列的／-些∕物品，
定然是/世上／沒(méi)有的∕珍奇。
你看，∕那淺淺的∕天河，
定然是／不甚／寬廣。
那／隔著(zhù)河的／牛郎／織女，
定能夠∕騎著(zhù)牛兒／來(lái)往。
我想／他們/此刻，
定然／在/天街／閑游，
不信，/請看／那朵流星，
是他們／提著(zhù)／燈籠/在走。
4、自由朗讀課文，并思考以下問(wèn)題：
a．全詩(shī)共四個(gè)小節，哪些是寫(xiě)實(shí)的，哪些是寫(xiě)想像的?
b．請你概括出詩(shī)人所想像的內容及想像過(guò)程。
c．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)的?
d．詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對傳說(shuō)中的故事情節做這么大的改動(dòng)?這種想像表現了詩(shī)人什么樣的思想感情?
三、點(diǎn)撥講解：
聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過(guò)程。客觀(guān)事物總是相互聯(lián)系的。在空間或時(shí)間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點(diǎn)的事物形成類(lèi)似聯(lián)想，有對立關(guān)系的事物形成對比聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新的形象的過(guò)程。也就是創(chuàng )造性的想出新的事物或形象。
四、練習測評：
讀《天上的街市》，回答問(wèn)題。
1、第一節的“閃”字和“點(diǎn)”字用得好，絕不能互換，也不宜換別的字，請說(shuō)說(shuō)好在哪里。
答：
2、定然”一詞在詩(shī)中出現了四次，還有一次是用了“定”，加起來(lái)是五次。“天上的街市”當然是子虛烏有的，用“也許”不是更好嗎？請談?wù)勀愕目捶ǎ⒄f(shuō)說(shuō)理由。
答：
3、“你看”，這是對誰(shuí)說(shuō)？為什么不說(shuō)“我看”？它眼下面哪兩個(gè)字相呼應？
答：
4、作者從街燈寫(xiě)到明星，又從明星寫(xiě)到街燈，這樣寫(xiě)的作用是（ ）
A、描繪一幅迷人的夜景，抒發(fā)詩(shī)人的苦悶悲傷
B、馳騁想象，給景色增加一層神秘色彩
C、吸引讀者把視線(xiàn)從地上轉移天上，為具體描繪天上的街市做鋪墊
D、渲染氣氛，使天上和人間形成鮮明對比
5、對《天上的街市》的中心思想理解正確的一項是（）。
A、作者通過(guò)描繪天街的美好生活，表達了對牛郎織女幸福生活的向往的感情
B、通過(guò)對天街美好生活的描繪，表現了對黑暗現實(shí)的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現這一理想而奮斗
C、作者由現實(shí)生活聯(lián)想到美好的夭街生活，表達了熱愛(ài)生活的感情
D、作者通過(guò)描繪天街的美好生活，告訴讀者那不過(guò)是縹緲的幻想，表達了自己郁悶的感情
五、布置作業(yè)：
1、背誦這首詩(shī)，會(huì )默寫(xiě)。
2、發(fā)揮想像，將這首詩(shī)改寫(xiě)成散文，要注意具體情節的描寫(xiě)。
資料：
１．郭沫若，四川樂(lè )山人。著(zhù)名詩(shī)人、作家、學(xué)者。（讓學(xué)生看注釋?zhuān)莆找c(diǎn)。）他的詩(shī)歌的代表作是詩(shī)集《女神》和《星空》。
《女神》是郭沫若的第一部詩(shī)集，寫(xiě)于1919年至1920年，詩(shī)集中充滿(mǎn)了“五四”時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神，充滿(mǎn)了愛(ài)國主義和革命浪漫主義激情。
《星空》寫(xiě)于1921年至1922年，當時(shí)是五四運動(dòng)后，詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。當時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué)，其間兩度回國。面對當時(shí)中國的現實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實(shí)，向往光明的未來(lái)。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩(shī)人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩(shī)都是選自《星空》。
２．《天上的街市》寫(xiě)于1921年10月24日，當時(shí)中國雖然已經(jīng)受過(guò)“五四”運動(dòng)反帝反封建的戰斗洗禮，但仍處于軍閥混戰、列強掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著(zhù)名詩(shī)篇《鳳凰涅槃》中寫(xiě)了這樣一個(gè)故事：（展示已準備好的字幅）
鳳凰鳥(niǎo)活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥(niǎo)唱著(zhù)歌，詛咒這個(gè)黑暗的世界：
“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！ 你膿血污穢著(zhù)的屠場(chǎng)呀！
茫茫的宇宙，黑暗如漆！ 你悲哀充塞著(zhù)的囚牢呀！
茫茫的宇宙，腥穢如血！ 你群鬼叫號著(zhù)的墳墓呀！
…………你群魔跳梁著(zhù)的地獄呀！
昂頭我問(wèn)天， 你到底為什么存在？
天徒矜高，莫有點(diǎn)兒知識。 我們飛向西方，
低頭我問(wèn)地， 西方同是一座屠場(chǎng)。
地已死了，莫有點(diǎn)兒呼吸。 我們飛向東方，
伸頭我問(wèn)海，海正揚聲而嗚咽。 東方同是一座囚牢！
…………我們飛向南方，
啊啊！ 南方同是一座墳墓！
生在這樣個(gè)陰穢的世界當中， 我們飛向北方，
便是把金剛石的寶刀也會(huì )生銹！ 北方同是一座地獄！
宇宙呀，宇宙， 我們生在這樣個(gè)世界當中
我要努力地把你詛咒： 只好學(xué)著(zhù)海洋哀哭！”
這就是當時(shí)的社會(huì )，當時(shí)的人世。
詩(shī)人面對當時(shí)中國的現實(shí)，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現實(shí)，向往光明的未來(lái)。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現了這種幻想和希望。
第二課時(shí)靜夜
一、 情境導入：
《天上的街市》寫(xiě)的是美麗的夜景引發(fā)了作者無(wú)盡的遐思，想像出天上的一幅美麗幸福自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對美好生活的向往之情。今天我們來(lái)學(xué)習郭沫若寫(xiě)的另外一首詩(shī)《靜夜》，也是寫(xiě)于１９２１年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)盡的情懷。
二、自主合作學(xué)習
1、朗讀課文，自主完成：
a． 這首詩(shī)哪部分寫(xiě)實(shí)?哪部分想像?寫(xiě)實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)?
b． 這首詩(shī)的兩個(gè)小節之間有著(zhù)什么內在聯(lián)系?
c． 這首詩(shī)的結構與《天上的街市》有哪些異同?
d． 你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?為什么?
2、交流點(diǎn)撥，精讀課文，深入思考：
a．第一節寫(xiě)的是哪些景物？
b． 這些景物構成了一幅什么樣的景象？
c．第二節寫(xiě)了哪些景物？
d．第二節的“天河何處”起什么作用？與第一節有關(guān)聯(lián)嗎？
三、點(diǎn)撥講解：
板書(shū)：
靜夜
郭沫若
月光──松林──白云──疏星 朦朧、恬靜的美
天河──海霧──鮫人──流珠 一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對現實(shí)的失望，對祖國、家鄉、親人的思戀之情。
四、練習測評：
1、讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題。
a．下面回答了“天河何處”的問(wèn)題嗎？
b．作者為什么著(zhù)一“海”字？用得好嗎？
c．看注釋?zhuān)斫庾詈髢删洹?/p>
d．“鮫人在岸”，岸在何處？
e．為什么寫(xiě)“對月流珠”呢？是表達了一種什么感情呢？
2、指導學(xué)生練習，學(xué)習運用聯(lián)想與想像的手法。
a．發(fā)揮聯(lián)想與想像，續寫(xiě)句子。
牽牛花開(kāi)放了……
我不在父母身邊的時(shí)候……
b．指導學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神秘味的反復朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚(yú)，不廢織績(jì)，其眼能泣珠”。然后引導學(xué)生展開(kāi)想像，用自己的話(huà)描述這首詩(shī)的想像世界。可讓學(xué)生對鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話(huà)加以描繪。
五、布置作業(yè)：
1、熟練背誦兩首詩(shī)，會(huì )默寫(xiě)。
2、想像練習。
在青島嶗山海濱，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點(diǎn)--石老人。這里因為湛藍的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請你發(fā)揮想像。寫(xiě)一個(gè)有關(guān)石老人的故事。也可以根據自己的家鄉的某一處歷史遺跡，或根據自己掌握的民間故事進(jìn)行拓展寫(xiě)作。
資料：
靜夜
月光／淡淡，
籠罩著(zhù)／村外的／松林。
白云／團團，
漏出了／幾點(diǎn)／疏星。
天河／何處？
遠遠的／海霧／模糊。
怕會(huì )有／鮫人／在岸，
對月／流珠？
參考答案：
第一課時(shí)
課前預習：
1、piāo miǎo 形容隱隱約約、若有若無(wú)。jiāo 指神話(huà)傳說(shuō)中住在海底的神人。shū 稀疏的星星。定然：必定這樣。陳列：把東西擺出來(lái)供人觀(guān)看。
2、郭沫若 郭開(kāi)貞 詩(shī)人 學(xué)者 《女神》《星空》
課堂學(xué)習：
二、
4、a．第一節是寫(xiě)實(shí)的，第二～四節是寫(xiě)想像的。
b．詩(shī)人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿(mǎn)的生活。
C．神話(huà)故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們在一起過(guò)著(zhù)幸福美滿(mǎn)的生活。“美麗的街市”、“世上沒(méi)有的珍奇”表現了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái)，已經(jīng)不是神話(huà)傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
D．上世紀初，中國還處于半殖民地半封建社會(huì )，人民生活在黑暗之中，五四運動(dòng)呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運動(dòng)結束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒(méi)有到來(lái)，許多人因此感到絕望無(wú)助，但是詩(shī)人沒(méi)有因此而放棄希望。他改寫(xiě)了神話(huà)，想像牛郎織女在天上過(guò)著(zhù)幸福的生活，表達了他對理想的向往和執著(zhù)的追求。
四、
1、“閃”的后面實(shí)“明星”，“點(diǎn)”的后面實(shí)街燈。星“閃”燈“點(diǎn)”實(shí)常理，反過(guò)來(lái)不合理，換別的字也不妥。
2、既是想象，就無(wú)需去考證，也不必擔心所謂失真，而且用“定然”（定）更能表達出作者對美好生活的向往。
3、對讀者說(shuō)。作者好像在與讀者一同欣賞天上的街市，如果用“我看”，就寫(xiě)不出這種交流。與“不信”相呼應。
4、C5、B
第二課時(shí)
二、1、 a．詩(shī)的第一小節描繪了靜謐的夜景，屬寫(xiě)實(shí)；第二小節屬想像。無(wú)論寫(xiě)實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。
b．第二小節開(kāi)頭的劈頭一問(wèn)“天河何處”，結束了第一小節的寫(xiě)景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會(huì )有鮫人在岸，對月流珠”寫(xiě)出詩(shī)人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過(guò)茫茫海霧，想像著(zhù)有“鮫人”立在岸邊，對著(zhù)月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節的景物描寫(xiě)，是想像的基礎，而沒(méi)有了第二節的想像，第一節的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣。有了第二節的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。
c．兩首詩(shī)的結構大致相同，都是先寫(xiě)景，以寫(xiě)景為基礎，再展開(kāi)想像。不同的是《天上的街市》在寫(xiě)景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線(xiàn)由人間轉到天上，為第二小節具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節的“天河何處”結束寫(xiě)景，轉而想像的。
d．第4小題屬于開(kāi)放性題目，可重點(diǎn)引導學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節的詩(shī)句，可扣住寫(xiě)景的細膩形象，像“籠罩”一詞，寫(xiě)出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘。“漏出了幾點(diǎn)疏星”的“漏”，寫(xiě)出了淡淡月光照耀下的團團白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見(jiàn)的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節的詩(shī)句“天河何處”，則可以抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠遠的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無(wú)窮思念?……想像的精妙自不待言。
2、a、月光--松林--白云--孤星
b、月光朦朧，籠罩著(zhù)松林大地，團團的白云遮掩著(zhù)月亮和星星。（給人的感覺(jué)是朦朧恬靜的美）
c、天河--海霧--鮫人--流珠
d、承上啟下 因月星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團團”二不見(jiàn)天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問(wèn)。
四、
1、a、回答了。“遠遠的海霧模糊”就是回答，即“天河就在那遠遠的海霧模糊的地方”
b、用得好，因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩(shī)人再由“海”產(chǎn)生聯(lián)想，引出海中的神話(huà)故事。
C、這個(gè)神話(huà)傳說(shuō)中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想象出鮫人，自然就會(huì )聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)。
2、a、牽牛花開(kāi)放了，好像叭叭叭吹著(zhù)的喇叭,正在向你訴說(shuō)心事呢！
牽牛花開(kāi)放了，好像一只只快活的吹著(zhù)理想之歌的小喇叭。
b、我不在父母身邊的時(shí)候，我就像一棵小樹(shù)，總要單獨迎接風(fēng)雨的挑戰
我不在父母身邊的時(shí)候，就像一只笨手笨腳的小熊，什么也做不好
我不在父母身邊的時(shí)候,好像一只落單的孤雁徘徊在葦塘邊上。
我不在父母身邊的時(shí)候好像一只失去了舵手的小船
于風(fēng)偉
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