魯迅
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1．了解魯迅及其作品體裁，識記生字詞。
2．速讀課文，概括我和藤野交往的幾件事，初步了解藤野是一個(gè)怎樣的人。
3．理清文章的層次和線(xiàn)索。
學(xué)習重點(diǎn)：
劃分文章段落層次，概括主要事件。
學(xué)習難點(diǎn)：
理清課文的線(xiàn)索，初步了解作者對藤野的感情。
一、預習導學(xué)
1．解釋下列字詞，并給加點(diǎn)的字注音。
緋紅： 宛如： 蘆薈：
畸形： 匿名： 發(fā)髻：
瞥見(jiàn)： 系住 詰責
杳無(wú)消息： 油光可鑒 深?lèi)和醇玻?/p>
2．結合語(yǔ)境解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（1）還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標致極了。（ ）
（2）問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞。”（ ）
（3）這藤野先生，據說(shuō)是穿衣服太模糊了。（ ）
3．填空。
魯迅是我國偉大的無(wú)產(chǎn)階級 家、 和 家。原名 ，浙江紹興人。《藤野先生》與《 》都選自魯迅先生的散文集《 》。
4．快速閱讀課文，考慮文章是按什么順序來(lái)組織材料的，記敘的線(xiàn)索是什么？
5．魯迅先生求學(xué)變換了幾個(gè)地點(diǎn)，課文中記敘了哪幾件主要事情？
6．你覺(jué)得應該怎樣來(lái)劃分文章的結構，并說(shuō)說(shuō)各部分的大意。
二、合作探究
1．作者對清國留學(xué)生的態(tài)度如何？試從課文中找出句子加以說(shuō)明。
2．結合課文，談?wù)勌僖跋壬窃鯓拥囊粋�(gè)人？
三、拓展延伸
(一)閱讀下面短文，回答問(wèn)題。
A．①上野的櫻花爛熳的時(shí)節，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤(pán)著(zhù)大辮子，頂得學(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。②也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。③實(shí)在標致極了。
中國留學(xué)生會(huì )館的門(mén)房里……但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿(mǎn)房煙塵斗亂；問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞。”
B．其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著(zhù)眼鏡，挾著(zhù)一疊大大小小的書(shū)。一將書(shū)放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學(xué)生介紹自己道：
“我就是叫作藤野嚴九郎的……”
……
……這藤野先生，據說(shuō)是穿衣服大模胡了，有時(shí)竟會(huì )忘記帶領(lǐng)結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車(chē)去，致使管車(chē)的疑心他是扒手，叫車(chē)里的客人大家小心些。
1．“東京也無(wú)非是這樣。”
“無(wú)非”的含義是 。對表達句意的作用是 。
2．分析文中畫(huà)橫線(xiàn)句子的含義。
。
3．①句使用的修辭手法是 ，②句使用的修辭手法是 。
4．A段短文描寫(xiě)了清國留學(xué)生哪些方面的特點(diǎn)?表明了作者怎樣的態(tài)度?
。
5．本文作者寫(xiě)主人公--藤野先生，在出場(chǎng)時(shí)(即B段)是從哪些方面描寫(xiě)的?從文段中可看出藤野先生是一個(gè)怎樣的人?
。
6．結合全文分析，作者開(kāi)頭寫(xiě)“清國留學(xué)生”的用意是什么?
。
（二）記憶中，哪位老師給你留下的印象最深呢？也許你心中有許多感激的話(huà)要向那位老師表白。請把你的話(huà)寫(xiě)在下面。
藤 野 先 生
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2、感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì )作者在文中表達的深沉的思想感情。
3、領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)。
學(xué)習重點(diǎn)：
選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)。
學(xué)習難點(diǎn)：
1．學(xué)習藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴謹的高尚品質(zhì)和重視中日友情、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的精神；
2.學(xué)習魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和強烈的愛(ài)國主義精神。
預習導學(xué)
1．本文題目是《藤野先生》，可第一部分內容看似與寫(xiě)藤野先生無(wú)關(guān)，通過(guò)對全文的理解你知道是為什么嗎？
2．品讀作者在仙臺與藤野先生交往的段落。
（1）用筆勾畫(huà)出對藤野先生進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句。
（2）概括出在仙臺我與藤野先生交往的事件，從而進(jìn)一步概括藤野先生的性格特征。
A. ，表現了藤野先生 。
B. ，表現了藤野先生 。
C. ，表現了藤野先生 。
D. , 表現了藤野先生 。
3.作者是怎樣描寫(xiě)“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼的，表現了我對藤野先生怎樣的思想感情?
二、合作探究
1．從東京到仙臺途中，要寫(xiě)的內容是很多的，作者為什么只寫(xiě)“日暮里”和“水戶(hù)”兩個(gè)地方？用意何在？
2．“大概是物以稀為貴”一句中“大概”對表達句子的意思有什么作用？魯迅到仙臺后，受到了哪些優(yōu)待？這能說(shuō)明什么問(wèn)題？“居然”對表達句子意思有什么作用？
3．你怎樣理解“每當夜間疲倦，……再繼續寫(xiě)些為‘正人君子’之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧！边@句話(huà)？
三、拓展延伸
（一）閱讀下面文字，回答問(wèn)題。
中國是弱國，所以A中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。但我接著(zhù)便有參觀(guān)槍斃B中國人的命運了。第二年添教霉菌學(xué)，細菌的形狀是全用電影來(lái)顯示的，一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著(zhù)看的也是一群C中國人；在講堂里的還有一個(gè)我。
②“萬(wàn)歲！”他們都拍掌歡呼起來(lái)。
③ 這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。此后回到中國來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，--嗚呼，無(wú)法可想！但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。
1．第①段A、B、C三處“中國人”分別指哪些人？
A、 B、 C、
2．品析加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
“此后回到中國來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采。”
3．“我”和影片中以及回國后那些閑看槍斃犯人的中國人有什么不同？
4．體會(huì )文末劃線(xiàn)句子的含義，回答：“我的意見(jiàn)”發(fā)生了怎樣的變化？原因是什么？
（二）讀下段文字，按要求回答問(wèn)題。
我交出所抄的講義去，他收下了，①第二、三天便還我。并且說(shuō)，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來(lái)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)②從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，③連文法的錯誤，也都一一訂正。④這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。
這段文字生動(dòng)地記敘了藤野先生為中國留學(xué)生修改筆記的情況，表現了先生的熱情和責任心。作者是從四個(gè)方面來(lái)表現先生的責任心的，請你試作分析。
1．
2．
3．
4．
夏建東
[《藤野先生》導學(xué)案(人教版八年級導學(xué)案)]相關(guān)文章：
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