《游沙湖》教學(xué)設計(人教版高二選修教學(xué)設計)

發(fā)布時(shí)間：2016-11-8 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

常德市鼎城三中趙娟

一、導入（2’）

一說(shuō)到蘇軾，就容易聯(lián)想到他的《赤壁賦》，不知哪位同學(xué)還記得《賦》中優(yōu)美的句子？

那么有誰(shuí)還記得蘇軾作《赤壁賦》的背景呢？

（王安石辭去宰相后，奸臣從蘇軾詩(shī)文中羅織罪狀，誣陷他，說(shuō)他“包藏禍心”，不久就把他逮捕，投入監獄，釀成北宋有名的文字獄“烏臺詩(shī)案”。這案件先由監察御史告發(fā)，后在御史臺獄受審。由于宋朝有不殺士大夫的慣例，所以經(jīng)過(guò)4個(gè)月的折磨后，蘇軾免于一死，但被貶為黃州團練。被貶黃州后，蘇軾經(jīng)常游賞赤壁磯，在被貶第四年即1082年，一氣寫(xiě)下了《念奴嬌赤壁懷古》和前后《赤壁賦》三篇傳世名作，由他的政治低谷轉而登上他的文學(xué)創(chuàng )作的顛峰。）

在同一背景下，蘇軾還寫(xiě)了一篇小短文《游沙湖》，今天我們就來(lái)學(xué)習這篇文章，體會(huì )其又寄予了作者怎樣的情感。

二、以練習的方式回憶作者（1’）

文學(xué)常識填空:

蘇軾,字子瞻,號東坡居士,眉州眉山人。蘇軾與其父蘇洵其弟蘇轍都是散文家,號稱(chēng)”三蘇”。唐宋八大家之一。蘇軾是個(gè)文藝全才,詩(shī)、散文、詞、書(shū)法、繪畫(huà)都有成就。他的散文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”，詩(shī)與黃庭堅并稱(chēng)“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”，對當時(shí)和后世影響深遠。

三、教學(xué)目標（1’）

1.知識目標：有感情地朗讀全文，理解文意及重點(diǎn)文言字詞“相”。

2.能力目標：質(zhì)疑答疑，提高主動(dòng)動(dòng)腦思考的能力。

3.情感目標：學(xué)習蘇軾樂(lè )觀(guān)、曠達、自信的生活態(tài)度。

四、整體感知(10‘)

1.齊讀全文，注意節奏，思考一下問(wèn)題(2‘)：

從題目看，本文的文體是什么？與一般的游記（如《游褒禪山記》）有什么不同？

（游記 a.篇幅短小 b.并沒(méi)有以記游為主）

2.自行翻譯全文。（5‘）

3.練習一（限時(shí)完成，3分鐘）：

（1）、解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)：

書(shū)不數字，輒深了人意。

書(shū)（寫(xiě) ）

余戲之曰

戲（調笑，逗趣）

余以手為口，君以眼為耳。

以（用）

是日劇飲而歸。

是日（當天）

（2）、解釋下列句中的多義詞的意義。

①因往相田（觀(guān)察）

②兒以薄祿相（相貌）

③煢煢孑立，形影相吊（互相）

④賤妾留空房，相見(jiàn)常日稀（互相）

⑤吾已失恩義，會(huì )不相從許（我）

（3）、翻譯下列語(yǔ)句：

a.安常雖聾，而穎悟絕人，以紙畫(huà)字，書(shū)不數字，輒深了人意。

龐安常雖然耳朵聾，可是聰明領(lǐng)悟超過(guò)一般人，用紙給他寫(xiě)字，寫(xiě)不了幾個(gè)字，就能夠懂得別人的意思。

b.誰(shuí)道人生無(wú)再少？君看流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。

誰(shuí)說(shuō)是人老了不再年輕了，你看那流水還能向西，白發(fā)的老人還能做報曉的公雞。

4.質(zhì)疑答疑(15‘)

（1）.文章第一部分寫(xiě)什么？是怎么寫(xiě)的？

第一部分寫(xiě)人，寫(xiě)龐安常的“異 ”。用的字極少，但抓住了人物的特點(diǎn)，使人物個(gè)性極為鮮明。

龐安常字時(shí)安，湖北蘄（qí）水人，兒時(shí)讀書(shū)過(guò)目不忘，博物通古今。及長(cháng)，耳聾，自學(xué)研習中醫，尤善針灸，救人無(wú)數，為鄉里口碑。

蘇軾在另一篇文章寫(xiě)到：“予來(lái)黃州，鄰邑人龐安常者，亦以醫聞，其術(shù)大類(lèi)驤(名醫，蜀人單驤)，而加之以針術(shù)，絕妙。然患聾，自不能愈，而愈人之病如神。此古人所以寄論于目睫也耶?驤、安常皆不以賄謝為急，又頗博物通古今，此所以過(guò)人也。元豐五年三月，予偶患左手腫，安常一針而愈，聊為記之。”

這樣一“異人”，可記的事跡行狀必然很多，而作者卻善于抓住他的特點(diǎn)，選取一二典型事例點(diǎn)化成文，只突出他"以眼為耳"的"異"。

（2）.作者寫(xiě)龐安常只是為了突出龐安常的個(gè)性特點(diǎn)嗎？請說(shuō)明理由。

從作者文中“戲”言可以看到，作者寫(xiě)龐安常，其實(shí)也是在寫(xiě)作者自己。

和龐安常進(jìn)行類(lèi)比

a、龐安常以眼為耳蘇軾以手為口--都是一代異人

b、龐安常“潁悟絕人”卻隱居鄉間，只能作一村醫蘇軾曾被仁宗皇帝夸贊為替兒孫尋得的“相才” ，又詩(shī)文絕世，卻一生不幸，貶居僻遠--擁有相同的境遇

（3）.第二部分寫(xiě)游沙湖，主要寫(xiě)了沙湖的什么？寫(xiě)游玩沙湖的內容為什么寫(xiě)得那么少？

第二部分的重點(diǎn)是進(jìn)一步抒發(fā)第一部分已經(jīng)抒發(fā)的感情，使自己從容自信、曠達樂(lè )觀(guān)、超然灑脫的人生情懷表現得更加充分。

（4.）第二部分運用了哪兩個(gè)典故？這兩個(gè)典故的作用是什么？

1、誰(shuí)道人生無(wú)再少？君看流水尚能西：《樂(lè )府相和歌辭長(cháng)歌行》：“百川東到海，何時(shí)復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。”--《樂(lè )府》認為過(guò)去的就過(guò)去了，就永遠不可能再回來(lái)了，情緒消沉低落；蘇軾認為過(guò)去的還有可能回來(lái)，老年人還可以回到少年時(shí)代（老夫聊發(fā)少年狂）。基調積極樂(lè )觀(guān)，蘊蓄著(zhù)一種催人向上的人生哲理，表現了作者對美好生活前途的憧憬和對高尚精神境界的追求。

2、休將白發(fā)唱黃雞：白居易《醉歌示妓人商玲瓏》詩(shī)：“誰(shuí)道使君不解歌，聽(tīng)唱黃雞與白日。黃雞催曉丑時(shí)鳴，白日催年酉前沒(méi)。腰間紅綬系未穩，鏡里朱顏看已失。”白詩(shī)借“黃雞催曉”嘆時(shí)光易逝，人生易老；而蘇軾卻奉勸大家“休將白發(fā)唱黃雞！"這是一種多么從容自信、曠達樂(lè )觀(guān)的人生情懷！（反其意而用之）

（板書(shū)）解讀“奇人”“奇水”

①奇（異）人

穎悟絕人

以紙畫(huà)字

書(shū)不數字

深了人意

②奇（異）水

王逸少洗筆泉

水極甘下臨蘭溪

五、體會(huì )作者的感情（人生態(tài)度）（10’）

1.自讀提示（3‘）

解讀“流水能西”“黃雞能唱”兩個(gè)典故思考：從蘇軾的這篇文章中，我們可以看出蘇軾當時(shí)怎樣的思想感情？