一,教材的內容及其特點(diǎn)
總說(shuō)
《文章寫(xiě)作與修改》是在新課標精神的指導下編寫(xiě)出來(lái)的,是為高中生提供的語(yǔ)文選修課中的一種.本書(shū)內容共分4章,每章3節,總共12節,涉及個(gè)性化寫(xiě)作,材料的使用,認識的深化以及文章修改四個(gè)方面的問(wèn)題.本書(shū)既注意了與必修課的銜接,又避免了與必修課內容的重復,是在必修基礎上的提升,為具有寫(xiě)作興趣和特長(cháng)的高中生開(kāi)辟的寫(xiě)作新天地,同時(shí)也為高中生參加高考提供了必要的發(fā)展空間.
第一章
第一章是關(guān)于"個(gè)性化寫(xiě)作"的內容.傳統的寫(xiě)作教學(xué)更多地強調寫(xiě)作的共性,忽視個(gè)性.因此,學(xué)生文章千人一面,千篇一律的現象比較嚴重.上個(gè)世紀末及本世紀初,一批有識之士大聲呼吁寫(xiě)作要表現個(gè)性,提出了關(guān)于"個(gè)性化寫(xiě)作"一系列觀(guān)點(diǎn)和主張.有的地方還進(jìn)行了"個(gè)性化寫(xiě)作"的寫(xiě)作教學(xué)改革實(shí)驗,并取得了顯著(zhù)成效.《作文個(gè)性化平臺》雜志也應運而生.可以說(shuō),"個(gè)性化寫(xiě)作"的提出,既是寫(xiě)作教學(xué)理念上的突破,也是寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐上的大發(fā)展,是具有革命性的進(jìn)步.正是在這樣的背景下,本書(shū)將"個(gè)性化寫(xiě)作"放在第一章,目的也是引起廣大教師對這個(gè)問(wèn)題的重視.
第一節是"寫(xiě)出自己的個(gè)性"."知識導引"從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述:一是寫(xiě)出自己的個(gè)性的基本途徑,二是在寫(xiě)作的過(guò)程中必然會(huì )留下個(gè)性痕跡,三是尋求表達個(gè)性思想感情的語(yǔ)言形式.這是一個(gè)由內而外,由思維到表達的寫(xiě)作過(guò)程.學(xué)生的個(gè)性是客觀(guān)存在,他無(wú)論怎樣寫(xiě),都會(huì )打上個(gè)性的烙印,教師的作用在于尊重個(gè)性,并引導個(gè)性健康發(fā)展."例文一"和"例文二"都是個(gè)性鮮明的文章.不僅文章具有個(gè)性,藏在文章背后的思維方式和呈現在讀者面前的語(yǔ)言風(fēng)格也具有鮮明的個(gè)性.教師在教學(xué)中,既要引導,啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出自己的個(gè)性,更要具有一雙慧眼,善于發(fā)現文章的個(gè)性化特點(diǎn),敏感地抓住其中閃光的地方,進(jìn)行表彰和鼓勵,并及時(shí)總結和歸納,使全體學(xué)生都能從中獲益.
第二節"聯(lián)想與想象"是"個(gè)性化寫(xiě)作"的有效途徑和方法."聯(lián)想與想象"這是一個(gè)老話(huà)題,本節的教學(xué)應著(zhù)眼于學(xué)生的思維特點(diǎn).同樣是對"春"的聯(lián)想,有的學(xué)生聯(lián)想到第一個(gè)層次,有的學(xué)生聯(lián)想到第二個(gè)層次,少數學(xué)生會(huì )聯(lián)想第三個(gè)層次.同樣是論述"失敗"和"成功"的關(guān)系,能夠突破傳統思維模式,進(jìn)行復合聯(lián)想的學(xué)生,其思維的個(gè)性特點(diǎn)應該受到教師的充分肯定.教師批閱學(xué)生作文,固然是在看布局謀篇,語(yǔ)修邏文,同時(shí)也是在看學(xué)生如何聯(lián)想.魯迅的《燈下漫筆》就是從生活中的一件極其平常的事情中,聯(lián)想到了中國人的奴性.這不正是魯迅式的聯(lián)想嗎 抓住了這樣具體的實(shí)在的寫(xiě)作環(huán)節,再對學(xué)生進(jìn)行指導,才是有針對性的,才是切實(shí)有效的.
第三節"學(xué)會(huì )溝通".這一節的內容與個(gè)性化寫(xiě)作是什么關(guān)系呢 乍一看,似乎沒(méi)有什么關(guān)系,但仔細考慮,兩者關(guān)系非常密切.本節開(kāi)始"話(huà)題探究"中的兩個(gè)故事,不就充分說(shuō)明了思維方式不同,解決問(wèn)題的效果也會(huì )不同嗎 當我們把寫(xiě)作當成心靈溝通的橋梁的時(shí)候,受思維控制的個(gè)性化的表達方式或風(fēng)格,就直接影響到溝通的質(zhì)量.因此說(shuō),歸根到底,個(gè)性化的思維決定了個(gè)性化的寫(xiě)作,教師的作文指導不能僅停留在表面,要從學(xué)生的思維內部做起,研究人的思維規律.也只有這樣,我們才能從根本上解決問(wèn)題.
總起來(lái)看,第一章的教學(xué)重點(diǎn)應該放在個(gè)性化思維上,其次才是表面的個(gè)性化作文.這就是本書(shū)與傳統的寫(xiě)作類(lèi)教科書(shū)的不同之處.
第二章
第二章是材料的使用與處理.
材料是寫(xiě)作的基礎.中學(xué)生面對材料,經(jīng)常犯的毛病是不善于篩選和提煉.所以本章第一節就從素材入手,訓練學(xué)生提高篩選和提煉的能力.為了增強直觀(guān)效果,便于學(xué)生理解,本書(shū)把油畫(huà)《父親》作為"話(huà)題探究"的內容.教師可以讓學(xué)生充分討論,看學(xué)生對本節設置意圖的原始理解究竟是怎樣的,然后再對癥下藥.作為高中生,應該從低幼年級的有趣寫(xiě)作上升到理性的高度,要對現象進(jìn)行由表及里的認識,分析和把握,發(fā)現意義,找到聯(lián)系,形成觀(guān)點(diǎn).這個(gè)過(guò)程,就是認識材料的過(guò)程,就是寫(xiě)作的準備階段.當然,學(xué)生的認識不可能一步到位,要允許學(xué)生的低級幼稚,更要引導啟發(fā)學(xué)生走向深刻.從幼稚到深刻,是一個(gè)生成的過(guò)程,是一個(gè)修改調整的過(guò)程.本節的寫(xiě)作練習也應該體現這個(gè)過(guò)程.為了便于學(xué)生更好地把握認識規律,本節特意選取"中心印象"作為一個(gè)寫(xiě)作的突破口.這既有心理學(xué)的依據,也有寫(xiě)作學(xué)的理論支撐,教師要注意這一點(diǎn).
第二節"材料的有機轉化"是材料使用中非常關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題,也是傳統的寫(xiě)作教學(xué)不怎么重視的問(wèn)題.如果將材料比做一堆塑料泥的話(huà),那么因為寫(xiě)作表達需要的不同,就要對這一堆塑料泥進(jìn)行不同方式的摶揉.一旦掌握了摶揉的技巧,也就具備了塑造各種形象的能力.比如材料向議論文中例證的轉化,這是中學(xué)生寫(xiě)作的"軟肋".本節內容告訴學(xué)生,要注意材料與議論的連接,要學(xué)會(huì )使用"始發(fā)敘述",要善于運用"連接句"等,把原來(lái)比較復雜的寫(xiě)作原理,變成了可以操作的寫(xiě)作技法.
第三節"材料的壓縮與擴展"是材料使用中的另一個(gè)重要問(wèn)題.本節主要從"摘要"和"提要"的角度引導學(xué)生探討信息壓縮的方法,從"強化"和"闡釋"的角度探討信息擴展的途徑.本節的練習側重局部,教師可以讓學(xué)生做片段的練習.上一節的寫(xiě)作練習也可以這樣考慮.
總起來(lái)看,"材料的使用與處理"一章,更注重學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程,必須讓學(xué)生有切身體驗,加強寫(xiě)作練習,將寫(xiě)作知識的學(xué)習轉化為動(dòng)腦,動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程.本章不必進(jìn)行整篇寫(xiě)作,應重點(diǎn)進(jìn)行片段練習.
第三章
第三章"認識的深化與成篇"是對寫(xiě)作提出的更高的要求.
第一節"捕捉動(dòng)情點(diǎn)",是立足于學(xué)生認識的規律而設置的一節內容,相對容易些,便于學(xué)生尋找突破口.這里的"動(dòng)情點(diǎn)",是從認識的角度提出的.中學(xué)生容易動(dòng)情,由動(dòng)情進(jìn)而思索原因,由感性上升到理性,才能把自己的認識表達出來(lái).與"動(dòng)情點(diǎn)"相匹配的"橫斷面"和"縱斷面"的提法,都是從可操作性的角度而言的.注重可操作性,是本書(shū)的一個(gè)特點(diǎn),教師教學(xué)時(shí)要體會(huì )到這一點(diǎn).
第二節"理性思維的深化"是有難度的一節內容.考慮到中學(xué)生的生活閱歷和思想成熟度的欠缺,不可能像成年人一樣具有比較成熟的理性思維,因此,本節從四個(gè)方面進(jìn)行了必要的引領(lǐng).教師的教學(xué)要抓住這四個(gè)基本方面,結合后面的"例文",引導學(xué)生的思維向著(zhù)深刻的方向發(fā)展.
第三節"培養創(chuàng )新意識"是認識深化的最高表現形式.本節從"開(kāi)拓思路""變換視角""尋求新的形式"三個(gè)方面進(jìn)行了引領(lǐng).教師可以適當補充其他方面的內容,以豐富創(chuàng )新意識的路徑.比如教師可以把文學(xué)創(chuàng )作領(lǐng)域中的手法介紹過(guò)來(lái),讓中學(xué)生的寫(xiě)作適當借鑒文學(xué)創(chuàng )作的手法,拓展寫(xiě)作的天地.教師還可以將本節與第一章中第一節"寫(xiě)出自己的個(gè)性"的內容結合起來(lái).真正具有創(chuàng )新意識的文章,一定是具有個(gè)性的文章.
總起來(lái)看,本章在整本書(shū)中的地位非常重要,它對提升學(xué)生的寫(xiě)作水平具有重要作用.這個(gè)環(huán)節抓好了,抓出成效了,既是前兩章學(xué)習成果的體現,又為最后一章的學(xué)習打下了良好的基礎.建議教師對本章內容精心策劃.
第四章
第四章是"文章的修改與完善".編寫(xiě)本章不是說(shuō)前面的三章不要進(jìn)行修改的練習,而是說(shuō)每一章都離不開(kāi)修改,本章相對集中練習修改.
第一節是"整體的調整",從"觀(guān)點(diǎn)的發(fā)展""內容的添加""順序的調整""角度的轉換"四個(gè)方面講了整體修改的基本做法.要注意閱讀書(shū)中提供的例文.為便于閱讀,本章在編寫(xiě)上采用了邊框對比式的呈現方式,學(xué)生可以通過(guò)前后對比,來(lái)感受修改的必要性和具體做法.
第二節"局部的完善",雖然側重片段練習,但由于量比較大,所以學(xué)習的任務(wù)還是比較重的.
第三節是"語(yǔ)言的錘煉",內容也很豐富.重點(diǎn)從"整齊與變化""句子的松和緊""銜接與呼應"三個(gè)方面進(jìn)行了設計,提供了較多的語(yǔ)例.估計本節教學(xué)課時(shí)會(huì )有些緊張,建議教師靈活掌握.如課時(shí)的確不夠,可以適當刪減有關(guān)內容.
注重修改,是本書(shū)的又一大特點(diǎn).
傳統的寫(xiě)作教學(xué),更多的是傳授陳述性知識,忽視程序性知識.本書(shū)將程序性知識提到一個(gè)重要的位置來(lái)對待,將許多抽象的寫(xiě)作理論變成具有可操作性的程序性知識,實(shí)現了寫(xiě)作教學(xué)上一大突破.這種變化既有利于學(xué)生的學(xué)習,也有利于教師的教學(xué).當然,有關(guān)寫(xiě)作的程序性知識還沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系,這就需要廣大一線(xiàn)教師來(lái)豐富它,完善它.當這樣的體系真正建立起來(lái)的那一天,大概就是寫(xiě)作教學(xué)真正走出低谷之日!
二,考試
建議教師少講,比如可以以"練"帶"讀",以"練"帶"講",把備課的重點(diǎn)放在練習的指導上.教師的講述要精當,針對性強,解決那些關(guān)鍵性的問(wèn)題.
此外,《語(yǔ)言的錘煉》也可以考慮分散講授,每一章結束時(shí)連帶處理其中的一個(gè)方面,效果可能更好,教學(xué)時(shí)數的安排也可以更加靈活.
本課的考試.不要考寫(xiě)作知識,主要是考學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作能力.當然,考試的側重點(diǎn)應該立足本書(shū)中的相關(guān)內容,不要另考一套.考試卷中應該考慮到整篇文章的寫(xiě)作和片段寫(xiě)作,以及文章的修改三項基本部分.
追憶
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