教學(xué)目標：
1.了解作者和主人公生平及本課的背景材料；理解文中重要詞句的含義。
2.學(xué)會(huì )運用生動(dòng)的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
3.了解袁隆平為科技發(fā)展、為國爭光，不怕艱苦、積極進(jìn)取、認真執著(zhù)的精神。
教時(shí)過(guò)程：
一、題目解說(shuō)： 題目點(diǎn)出了文章的中心事件是尋找“野敗”，在這段時(shí)間內袁隆平如何做的，引發(fā)了讀者的想象，引人入勝。
二、作者簡(jiǎn)介和背景資料：
1、作者祁淑英是河北省著(zhù)名作家，積累了豐厚的創(chuàng )作經(jīng)驗。在撰寫(xiě)傳記作品時(shí)，她和合作者調動(dòng)了多種藝術(shù)手段，投入了滿(mǎn)腔的熱情，加上她們占有了大量的采訪(fǎng)資料，從而把一個(gè)鮮活的袁隆平成功地推到了讀者面前。
2、袁隆平，江西德安人。農學(xué)家、雜交水稻育種專(zhuān)家。1930年9月7日生。1953年西南農學(xué)院農學(xué)系畢業(yè)。1955年當選為中國工程院院士。袁隆平被同行們譽(yù)為“雜交水稻之父”。
三.學(xué)生初讀課文，了解文章內容。
1、內容分析：本文可分為四部分。第一部分（1--5），確立找“野敗”的目標。第二部分（6--19），尋找“野敗”。第三部分（20--22），決心搶占雜交水稻領(lǐng)域的最高點(diǎn)。第四部分（23至結束），找到“野敗”。
2、主題歸納：本文描畫(huà)了雜交水稻育種專(zhuān)家袁隆平和他的助手尋找“野敗”的艱辛歷程，從中表現了他和他的助手不怕艱辛、積極進(jìn)取、勇于突破、認真執著(zhù)的治學(xué)精神和為國爭光的愛(ài)國精神。
四、問(wèn)題探究：
1.本文是如何刻化袁隆平這一形象的？試作分析。
提示：本文是運用多種描寫(xiě)手法，通過(guò)記敘尋找“野敗”的過(guò)程來(lái)刻畫(huà)袁隆平的。確立尋找目標。表現了袁隆平積極進(jìn)取、勇于突破的精神。尋找過(guò)程，表現了袁隆平和他的助手不怕艱辛、勤奮工作的愛(ài)國主義精神。決心搶占制高點(diǎn)，為祖國爭光，表現了他高度的愛(ài)國主義精神。找到了“野敗”后的表現，寫(xiě)出了袁隆平謙虛、淡泊名利的高貴品質(zhì)。全文刻畫(huà)了一位不怕艱苦、勇于進(jìn)取、勇于突破、認真執著(zhù)的科學(xué)家形象。
2.本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？試作分析。
提示：情景描寫(xiě)性語(yǔ)言較多，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。寫(xiě)尋找雄性不育材料時(shí)，茫茫荒野，環(huán)境艱苦，潺潺的泉水、清凌凌的溪水又增添了無(wú)限情趣，運用的象聲詞、迭詞讀來(lái)朗朗上口。寫(xiě)月光下的稻田，把稻田比作綠毯、將月光比作白紗形象可感，朦朧虛幻特點(diǎn)鮮明。又如寫(xiě)袁隆平去看那棵野生稻時(shí)運用擬人手法刻畫(huà)稻子，使其人格化，形象鮮明。
五.應用拓展： 以“清晨、鳥(niǎo)、花、我”構設一段情景交融的文字。
提示：1.情景交融，要求不能直接出現感情詞。 2.文段是一個(gè)描寫(xiě)性的語(yǔ)段。 3.要通過(guò)景體現情感。 4.要有中心思想。
5、遨游在建筑天地間
教學(xué)目標：
1．了解作者和主人公生平及本課的背景材料；理解文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。
2．把握本文選材、組材的特點(diǎn)；掌握刻畫(huà)人物形象的方法。
3．了解本文中梁思成和林徽因為追求理想而努力學(xué)習的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：1．了解本文中梁思成和林徽因兩人各自的人物形象；2．了解本文的寫(xiě)作順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、題目解說(shuō)： “遨游”，形象地寫(xiě)出了主人公求學(xué)的暢快；“建筑天地間”，切合了兩位建筑科學(xué)家的廣闊天地。
二、作者簡(jiǎn)介及背景資料：費慰梅(Wilma Fairbank，1909-2002)，美國著(zhù)名漢學(xué)家費正清(John Fairbank，1907-1991)的夫人，也是一位研究中國古代藝術(shù)的學(xué)者。中國八年抗戰期間，曾任重慶美國大使館文化參贊。費正清則在哈佛大學(xué)主持中國研究專(zhuān)題，哈佛的“費正清中心”就是為了紀念他畢生的成就而建。1932年，新婚的費氏夫婦在中國學(xué)習期間，結識了梁氏夫婦，彼此之間共同的學(xué)者氣質(zhì)，使四個(gè)人結下了深厚的友誼，在以后半個(gè)多世紀的動(dòng)蕩中，兩對夫婦始終保持著(zhù)密切的交往和聯(lián)系。
1、《中國建筑之魂--一個(gè)外國學(xué)者眼中的梁思成林徽因夫婦》介紹：美國著(zhù)名漢學(xué)家費正清夫婦與梁思成林徽因夫婦當年結下了深厚友誼，《中國建筑之魂--一個(gè)外國學(xué)者眼中的梁思成林徽因夫婦》便是費正清之妻費慰梅所著(zhù)的一部長(cháng)篇傳記。這本書(shū)為讀者描繪了兩位富有才華和個(gè)性的中國知識分子的形象，勾勒了他們追求真理和藝術(shù)的精神文化史。
2、梁思成（1901－1972）廣東新會(huì )人。中國建筑學(xué)家。1928年，創(chuàng )辦東北大學(xué)建筑系并任系主任，是我國建筑教育的開(kāi)拓者之一。1946年創(chuàng )辦清華大學(xué)建筑系并任系主任直到逝世。曾主持中華人民共和國國徽和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂的建筑設計。對我國建筑學(xué)的科學(xué)研究有貢獻。主要著(zhù)作有《清式營(yíng)造則例》、《中國建筑史》等。
3、林徽因（1904－1955），福建閩侯人。中國第一位女性建筑學(xué)家，與丈夫梁思成用現代科學(xué)方法研究中國古代建筑，成為該領(lǐng)域的開(kāi)拓者之一。在文學(xué)方面，她一生著(zhù)述甚多，其中包括散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本等作品。此外，林徽因在美術(shù)方面曾做過(guò)三件大事：參與國徽設計、改造傳統景泰藍、參加天安門(mén)人民英雄紀念碑設計。
三、整體感知:閱讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要是寫(xiě)什么內容的？從幾個(gè)方面來(lái)介紹梁思成和林徽因的?
明確：本文是寫(xiě)梁思成、林徽因在賓夕法尼亞大學(xué)學(xué)習建筑的求學(xué)生活。既寫(xiě)了二人的雋永的愛(ài)情，又寫(xiě)了二人作為學(xué)者的嚴謹和作為生活的勇士的幽默；既寫(xiě)了二人性格上的矛盾差異，又寫(xiě)了二人解決矛盾后的和諧。主要從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。
第一方面（1自然段-----5自然段）描述梁思成與林徽因進(jìn)入賓夕法尼亞大學(xué)的一些情況。
第二方面（6自然段-----11自然段）講梁思成與林徽因之間的分歧與妥協(xié)。
第三方面（12自然段----17自然段）梁思成與林徽因在賓夕法尼亞大學(xué)取得的學(xué)業(yè)收獲。
四、問(wèn)題探究：
1、林徽因在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難？她是怎樣克服的？從這些事情上可以看出她是怎樣的女子？
明確：1）林徽因先遇到的難題是：賓夕法尼亞大學(xué)建筑系只招男生，因為建筑系學(xué)生要徹夜趕圖，而無(wú)人陪伴的女生不太方便。2）面對難題，她“不肯就此妥協(xié)”，結果“大學(xué)檔案顯示，自1926年春季班開(kāi)始，徽因已是建筑設計教授的助理，而下個(gè)學(xué)期又當上了建筑設計課的輔導員”。作者在文中這樣的敘說(shuō)，“她究竟是怎么辦到的？如何打破賓夕法尼亞大學(xué)的規定？這點(diǎn)我們不得而知。反正從第一年開(kāi)始，她就和思成一起上建筑課了。此外，兩個(gè)人的個(gè)性和脾氣南轅北轍，在婚前的這段時(shí)期，彼此仍有待調適。但在工作方面，卻達到了很好的和諧。在林徽因讀書(shū)期間，父親的猝然去世，對她也是一個(gè)考驗。3）上述難題，她都克服了，并且她的個(gè)性還得以保存。從中可以看出，她是一個(gè)聰慧能干、有個(gè)性、有事業(yè)心的現代女性。
2、為了使傳主的事跡真實(shí)可信，本文運用了怎樣的方法來(lái)寫(xiě)的？
明確：本文采擇了梁?jiǎn)⒊募倚拧⒘核汲傻淖鳂I(yè)、林徽因的訪(fǎng)問(wèn)記。
3、本文采擇的梁?jiǎn)⒊募倚拧⒘核汲傻淖鳂I(yè)、林徽因的訪(fǎng)問(wèn)記這些素材在文中各有什么作用？
明確：梁?jiǎn)⒊募倚偶确从沉肆核汲稍谧非髮W(xué)問(wèn)過(guò)程中的困惑，也表達了梁?jiǎn)⒊瑢τ谇趭^與天才關(guān)系的正確認識。梁思成的作業(yè)說(shuō)明了他成績(jì)優(yōu)秀、學(xué)習刻苦、做事細膩認真。對林徽因的訪(fǎng)問(wèn)記則從側面反映了林徽因的活潑聰明以及熱愛(ài)自由的性格。
注：梁?jiǎn)⒊诮o梁思成的信里說(shuō)：“你覺(jué)得自己的天才不能符合你的理想，又覺(jué)得這幾年專(zhuān)做呆板工夫生怕會(huì )變成工匠。你有這種感覺(jué)，就是你的學(xué)問(wèn)在進(jìn)步的象征------”你同意這種看法么？梁思成是怎樣做的？從梁?jiǎn)⒊瑢?xiě)給梁思成的這封信里你體會(huì )到了什么？
明確：梁?jiǎn)⒊o梁思成的家信里提到的情形，正是所有人在追求學(xué)問(wèn)和事業(yè)當中會(huì )遇到的疑問(wèn)。任何人的學(xué)問(wèn)都不可能僅靠天賦一蹴而就，做學(xué)問(wèn)離不開(kāi)勤奮嚴謹的精神，勤奮有時(shí)候就表現在重復練習，耐心探究上。這個(gè)過(guò)程表面上似乎是磨損人的興趣和靈感，但實(shí)際上它卻是天分的必要補充，學(xué)問(wèn)的進(jìn)步必須扎根于這種反復甚至枯燥的練習中。
4、你覺(jué)得本文在寫(xiě)法方面的長(cháng)處主要表現在哪里？
明確：本文在寫(xiě)法方面最有特點(diǎn)的是：善于使用各種資料。文中使用了傳主的書(shū)信、筆記、同事同學(xué)、學(xué)生、國際友人、西方同行的回憶等資料，這些材料的觀(guān)察角度各異，但都能見(jiàn)出傳主的精神面貌，起到了增強作品歷史深度與情感力度的作用。（具體可以看教材38頁(yè)39頁(yè)）
5.有人認為課文的第一自然段內容和文章的主題沒(méi)有關(guān)系，可以刪掉，你認為如何？為什么？
明確：是不能刪去的。這一段是介紹了賓夕法尼亞大學(xué)的情況和克雷的聲望地位及學(xué)術(shù)造詣，表面上看似乎和文章沒(méi)有關(guān)系，但實(shí)際上這部分內容是從側面反映梁思成和林徽因接受的是優(yōu)質(zhì)的教育，教育環(huán)境和老師都是優(yōu)秀的，這是他們后來(lái)能夠做出突出成績(jì)的基礎。文章后面還介紹克雷聘請他們當助手，說(shuō)明了他們的能力和學(xué)業(yè)是優(yōu)秀的。
6．本文塑造了兩個(gè)什么樣的人物形象？
明確：1）林徽因不怕困難為實(shí)現理想而努力奮斗。當建筑系不收女生時(shí)，她不肯妥協(xié)，靠自己的努力學(xué)習很快就出類(lèi)拔萃。她性格活潑機靈，幽默，能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。她富有創(chuàng )意，學(xué)習刻苦、謙遜，積極上進(jìn)，有民主精神。2）梁思成志向遠大，渴望在建筑學(xué)上有所成就。他嚴肅用功，繪圖準確熟練，認真刻苦，不眠不休地感圖，善于接受新建筑理論，制圖本領(lǐng)高超，進(jìn)取心強，不滿(mǎn)足于現狀。
7．本文的寫(xiě)作順序是什么？
明確：開(kāi)始到康奈爾大學(xué)的經(jīng)歷由陳植回憶寫(xiě)出，梁思成的事通過(guò)他的信體現。然后正面寫(xiě)林徽因不能在建筑系注冊的原因，及很快在建筑方面取得的成績(jì)。然后又寫(xiě)二人因性格不同所造成的感情波折，再到相互容忍妥協(xié)，合起來(lái)寫(xiě)。再寫(xiě)梁思成，之后通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)記寫(xiě)林徽因。最后雙雙畢業(yè)合寫(xiě)。全文按照合寫(xiě)→分寫(xiě)→合寫(xiě)→分寫(xiě)→合寫(xiě)的思路展示人物的性格。
五、拓展練習：課文里對林徽因是怎樣進(jìn)入建筑系的沒(méi)有介紹，作者在文中這樣的敘說(shuō)，“她究竟是怎么辦到的？如何打破賓夕法尼亞大學(xué)的規定？這點(diǎn)我們不得而知。反正從第一年開(kāi)始，她就和思成一起上建筑課了。”發(fā)揮你的想象，寫(xiě)一段話(huà)，描述林徽因是怎樣進(jìn)入賓夕法尼亞大學(xué)建筑系的。要符合林徽因的性格特點(diǎn)，不少于100字。
6、在畫(huà)布里搏斗的人生
胡得
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