永豐初中第二輪中考復習講義(概括文章主旨)（總第十三教時(shí)）

發(fā)布時(shí)間：2016-12-8 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

永豐初中第二輪復習講義(概括文章主旨)（總第十三教時(shí)）

一、考點(diǎn)解讀

（一）文章主旨是作者在文中表現的中心意思（包括作者的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度等）。在不同的體裁的文章中，文章主旨的表現形態(tài)各有差異。在記敘文中，作者通過(guò)寫(xiě)人、敘事、狀物所表達出來(lái)的某種觀(guān)點(diǎn)、認識或情感就是文章的主旨。在說(shuō)明文中，介紹的事物特征或所說(shuō)明的事理就是文章的主旨。在議論文中，中心論點(diǎn)就是文章主旨的集中表現。

（二）概括文章主旨，是中考閱讀層級要求較高的。要完成這類(lèi)試題，不僅要求考生有較高的文章、文學(xué)素養，具備一定的文學(xué)知識以及一定的審美情趣，更要求考生掌握一定的解題方法技巧。理解文章主旨，這是屬于把握文章思想內容方面的能力和要求，要求學(xué)生能從宏觀(guān)上理解和分析文章內容的核心。

二、考點(diǎn)舉要

1、文學(xué)作品主旨的理解

(1)從文章標題入手。有的題目概括了文章的中心，體現了文章的主要內容；有的標題直接揭示了文章的中心思想。

(2)從分析文章開(kāi)頭結尾入手。有的文章開(kāi)篇點(diǎn)題，起到統領(lǐng)全文、點(diǎn)明或暗示中心思想的作用，有的文章在篇末點(diǎn)明或深化中心。

(3)從分析文中議論、抒情句入手。有的文中的議論、抒情句有畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效，如《荔枝蜜》。

(4)從概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隱含在人物事件或文章各部分之中，要作綜合歸納，才能突出中心。

(5)從分析文章的背景入手。分析文章的中心，有時(shí)還需了解、分析有關(guān)時(shí)代背景，弄清文章內容與時(shí)代背景的關(guān)系，了解文中的事件和人物是在什么背景下產(chǎn)生、活動(dòng)的，寫(xiě)作的意圖是什么。

楓葉饅頭

①一踏上瀨戶(hù)內海宮島的碼頭，便看到很大的廣告牌，推銷(xiāo)饅頭。果然，到島上一逛，發(fā)現到處有饅頭賣(mài)，而那饅頭是有餡的，并且多為楓葉形狀，原來(lái)號稱(chēng)“日本三景”之一的宮島，除了景色秀麗、古跡密集，還有兩大特產(chǎn)：一種是勺子；饅頭則是島上的另一特產(chǎn)。

②人們到名勝地，總要買(mǎi)些傳統工藝品留作紀念，也總要買(mǎi)些當地的傳統食品品嘗。我不能也不想免俗，在宮島買(mǎi)了把寫(xiě)有“家內安全”字樣的勺子，也買(mǎi)了楓葉饅頭就著(zhù)碧綠的日本煎茶細細咀嚼。

③暮色將至，暢游后趕到碼頭，等候下一班渡船，好回廣島市的旅店。這時(shí)正有一大群日本中學(xué)生，在幾位老師的帶領(lǐng)下，也等渡船。我一路都遇到秋游的日本師生。這一大群秋游待歸的中學(xué)生，個(gè)個(gè)豐衣足食的模樣，有的甚至顯得營(yíng)養過(guò)剩，胖得憨憨的。他們的手里無(wú)一例外，都提著(zhù)裝楓葉饅頭的紙兜，顯然他們是遵照家長(cháng)的囑咐購買(mǎi)的。我坐在長(cháng)椅上等船，發(fā)現他們買(mǎi)的幾乎都是島上最有名的“鳥(niǎo)之屋”的楓葉饅頭。該商家的紙兜質(zhì)地厚實(shí)，外面印刷著(zhù)淡雅而溫馨的圖案徽識。那種跟書(shū)包一樣大的紙兜，起碼能裝進(jìn)五扁盒饅頭。楓葉饅頭售價(jià)不菲，“鳥(niǎo)之屋”的饅頭作為名店名品，價(jià)格更其昂貴，但這些中學(xué)生的購買(mǎi)力競都很高，個(gè)個(gè)似乎都是“只求快樂(lè )，遑論價(jià)格”的氣派。

④可是，忽然有一個(gè)與眾不同的裝饅頭袋子映入我的眼中。那不是“鳥(niǎo)之屋”的大紙兜，是個(gè)小塑料袋，袋子里只有一盒楓葉饅頭，我注意觀(guān)察，提這小塑料袋的是一個(gè)男孩，他前后的同學(xué)有的似在跟他開(kāi)玩笑，有的更用自身那堂皇的大紙兜，去碰撞他寒酸的小塑料袋。確實(shí)，他是買(mǎi)得太少了，而且，還有可能是限于購買(mǎi)力，買(mǎi)的只是非名店的產(chǎn)品。

⑤眼前這個(gè)細節，使我意識到日本社會(huì )仍存在著(zhù)貧富差異。這個(gè)男孩的家境，想必還相當艱難，他的家長(cháng)只能給他這樣一份錢(qián)，來(lái)買(mǎi)回這一小盒楓葉饅頭。我再仔細端詳，這男孩個(gè)頭不算太矮，卻相當瘦，當然并不是贏(yíng)弱，他挺直腰板，顯得倒還精壯。對于同學(xué)們的揶揄，他似乎毫無(wú)回應，然而他的下巴微撅著(zhù)，嘴唇抿成一條縫，而離我眼睛最近的那提塑料袋的手，筋脈凸起，仿佛所負的重物并不是一盒饅頭，而是一種暗誓……

⑥宮島之旅，楓葉饅頭的憶念，最后競膠著(zhù)在一個(gè)只買(mǎi)了一盒饅頭提回家的男孩剪影上，這真是意外的緣份。

⑦楓葉饅頭的味道會(huì )慢慢忘卻的吧，而從那男孩勾連出的思緒。卻可能歷久彌深。

對文章主旨表述最準確的一項是( )

A．揭露了日本社會(huì )貧富差異的社會(huì )現象。B．表達了作者對貧困學(xué)生的憐惜之情。

c．在人生低谷或困境時(shí)要自尊自信。D．由楓葉饅頭領(lǐng)悟到人生哲理。

(江蘇無(wú)錫市題)

2、議論文主旨的理解

(1)看標題。議論文有的標題就是中心論點(diǎn)或含有中心論點(diǎn)。有的標題提供了歸納中心論點(diǎn)的范圍。

(2)看開(kāi)頭和結尾。有的議論文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接提出中心論點(diǎn)；有的議論文，在前面擺事實(shí)、講道理，最后收篇時(shí)得出結論，這個(gè)結論便是中心論點(diǎn)。

(3)看議論過(guò)程。有的議論文，出于說(shuō)理的需要，在初步展開(kāi)議論之后，才提出文章的中心論點(diǎn)。

①瑞士是個(gè)富國。可是有誰(shuí)知道150年前的瑞士，還窮得叮當響，壯年人都賣(mài)身去國外當兵。十八世紀末，大教育家裴斯塔洛齊為了改變瑞士貧困落后的狀況，提倡“手腦并用”，叫人們不要光動(dòng)腦子不動(dòng)手，要精練技術(shù)。從此這個(gè)國家照此行事，重視和推行了教育與實(shí)際相結合的制度，于是在工業(yè)精密工藝上取得了巨大成就，使國家逐漸富裕起來(lái)。

②瑞士?jì)和鶜q之前要接受學(xué)前教育，從六歲起每個(gè)學(xué)生必須接受九年強制性的普通教育。之后，約有12％～14％的學(xué)生進(jìn)入正規的高級中學(xué)或教師訓練學(xué)校，作為以后進(jìn)入大學(xué)校門(mén)的臺階。另有16％的學(xué)生獲得一些基本職業(yè)訓練后，進(jìn)入社會(huì )工作。約有70％左右的學(xué)生進(jìn)入帶有職業(yè)學(xué)校性質(zhì)的普通高級中學(xué)或高級職業(yè)學(xué)校，學(xué)生有充分的選擇余地去挑選最能發(fā)揮自己才能的課程，讓學(xué)生能深入地掌握一門(mén)技術(shù)，同時(shí)也提供更多的進(jìn)入大專(zhuān)院校的機會(huì )。

③瑞士大專(zhuān)學(xué)府為數不多，但學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全，有一所人文大學(xué)、一所師范大學(xué)、七所州立大學(xué)、兩所聯(lián)邦理工學(xué)院、三十七所工藝學(xué)院和職業(yè)專(zhuān)修學(xué)院，還有幾所神學(xué)院。另外，為工作中的職工也提供了深造的機會(huì )。有名目繁多的進(jìn)修課程可以挑選。可以說(shuō)，每個(gè)人都有充分的學(xué)習機會(huì )。

④正因為把教育同實(shí)際工作結合起來(lái)，使絕大多數人學(xué)有所用。尤其是在科技開(kāi)發(fā)中，使不少科技項目的發(fā)展走在了世界的前端，為國家帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟效益。又由于國內語(yǔ)言多種化，更促使了學(xué)習的快速進(jìn)步。瑞士國富與其長(cháng)期重視教育，重視培養高級科技人才是分不開(kāi)的。在瑞士，教育的力量功不可沒(méi)。

本文說(shuō)明的中心是____________________。

3、科技說(shuō)明文主旨的理解

(1)看標題。特別是標題中的修飾、限制成分往往就是說(shuō)明對象的特征，如《雄偉的人民大會(huì )堂》

(2)抓中心句(關(guān)鍵句)。不少文章有集中陳述說(shuō)明對象特征的語(yǔ)句，如《蘇州園林》、《人類(lèi)的語(yǔ)言》。

也有不少文章的主旨貫穿于文章的內容中，因而沒(méi)有集中而鮮明的表達形式，我們要在理解全文內容的基礎上，歸納文章的主旨。閱讀時(shí)，先把全文各段的大意連貫起來(lái)，加以綜合概括，然后指出作者要表達的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度、感情等。

例《中考說(shuō)明》說(shuō)明文閱讀P56頁(yè)（三）1、本文是事理說(shuō)明文，其說(shuō)明的中心內容是什么？

說(shuō)明文閱讀P57頁(yè)（四）1、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章的說(shuō)明內容。

三、解題要領(lǐng)

（一）中心思想的歸納

文章的中心思想是指作者在文中表現的中心意思（包括作者的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度等）。歸納中心思想要求學(xué)生能從宏觀(guān)上理解和分析文章的核心。在不同體裁的文章中，文章中心思想的表現形式是有差別的。在議論文中，文章論點(diǎn)是文章中心思想的集中體現；在說(shuō)明文中，介紹事物的特征或說(shuō)明的事理，就是文章的主題。在各類(lèi)記敘文中，作者通過(guò)寫(xiě)人、敘事、狀物所表達出來(lái)的某種觀(guān)點(diǎn)、認識和情感（包括贊成什么、反對什么）就是文章的中心思想。

歸納文章的中心思想，主要有以下方法：

1．從分析標題入手。標題是文章的有機組成部分。有的標題是文章中心思想最精煉的概括。有的標題雖然沒(méi)有直接點(diǎn)明主旨，但為我們分析、歸納中心思想指明方向。如《白楊禮贊》直接揭示了中心思想，《魯提轄拳打鎮關(guān)西》概括所敘述的主要事件。

2、從分析材料入手。材料是表現文章中新的基礎，可以通過(guò)分析材料蘊含的意義總結中心。如《一面》，作者三次細致地描寫(xiě)魯迅瘦得叫人擔心卻精神抖擻的外貌，表現出魯迅先生的堅強意志和忘我精神，寫(xiě)魯迅對作者的關(guān)懷和幫助，表達作者對魯迅先生的崇敬之情。

3、從分析首段入手。文章開(kāi)篇點(diǎn)題，分析開(kāi)篇的豫劇、段落，往往可以把握文章的中心。

4、從分析篇末入手。許多記敘文都是在篇末點(diǎn)明主題或深化中心意思，分析結尾段的含義常常可以捕捉到文章的中心。

5、從分析文中議論、抒情句入手。記敘文的議論、抒情具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效，我們要善于抓住這個(gè)“睛”來(lái)看文章的中心意圖。同時(shí)，議論、抒情的句子中，可以直接看到作者感情的變化。

6、從概括段意和分析人物事件入手。有些文章的中心思想隱含在人物事件或文章各部分之中，要作綜合歸納，才能突出中心思想。例如《魯提轄拳打鎮關(guān)西》一文，小說(shuō)寫(xiě)了三個(gè)場(chǎng)景：一是聽(tīng)控訴；二是救父女；三是拳打鎮關(guān)西，三個(gè)場(chǎng)景把魯提轄這個(gè)人物形象刻畫(huà)得活靈活現，表現出魯提轄嫉惡如仇、粗中有細、勇而有謀的人物特征。通過(guò)這一事件，表達了封建社會(huì )被壓迫的人民對伸張正義的愿望。

7、聯(lián)系作品背景。作品是社會(huì )的反映，內容是背景的產(chǎn)物。不少的作品，只有了解它產(chǎn)生背景，才有可能深切地理解內容的由來(lái)和作者的意圖，概括出它的中心思想。

（二）格式法

歸納文章的主旨（中心），在語(yǔ)言表述上一般來(lái)說(shuō)都有一些格式，不同的文體歸納中心的格式不同。了解一些這方面的情況，對歸納中心有幫助，但不應拘泥于此格式。

1、文學(xué)作品

寫(xiě)人為主：記敘了--贊揚了--表達了--

記事為主：記敘了--批評（歌頌）了--表現了--

寫(xiě)景狀物：采用--手法，借助--描寫(xiě)，贊揚--

游記：描寫(xiě)了--表達了--感情

2、議論文

立論：文章論述了--闡明了--

駁論：文章駁斥了--提出了（闡述）--主張（道理）

3、科技文

文章說(shuō)明（介紹）了--體現（展現、贊美）了--

四、鏈接中考

（一）改變一生的閃念

○1這是我的老師的故事，至今珍藏在我心里，讓我明白在人世間，其實(shí)不應該放過(guò)每一個(gè)能夠幫助別人的機會(huì )。

○2多年前的一天，她正在家里睡午覺(jué)，突然電話(huà)鈴響了，她接過(guò)來(lái)一聽(tīng)，里面傳來(lái)一個(gè)陌生粗暴的聲音：“你家的小孩偷書(shū)，現在被我們抓住了，快來(lái)啊！”從話(huà)筒里傳來(lái)一個(gè)小女孩的哭鬧聲和旁人的呵斥聲。

○3她回頭望著(zhù)正在看電視的惟一的女兒，心中立刻明白過(guò)來(lái)，肯定是有一個(gè)女孩因為偷書(shū)被售貨員抓住了，而又不肯讓家里人知道，所以胡扯了一個(gè)電話(huà)號碼，卻碰巧打到這里。

○4她本可以放下電話(huà)不理，甚至也可以斥責對方，因為這件事和她沒(méi)任何關(guān)系。但通過(guò)電話(huà)，她隱約設想出，那是一個(gè)一念之差的小女孩，現在一定非常驚慌害怕，正面臨著(zhù)也許是人生中最尷尬的境地。猶豫了片刻之后，她問(wèn)清了書(shū)店地址，匆匆忙忙地趕了過(guò)去。

○5正如她所料的那樣，在書(shū)店里站著(zhù)一個(gè)滿(mǎn)臉淚痕的小女孩，而旁邊的大人們，正惡狠狠地大聲斥責著(zhù)。她一下子沖了上去，將那個(gè)可憐的小女孩摟到懷里，轉身對旁邊的售貨員說(shuō)：“有什么事就跟我說(shuō)吧，我是她媽媽?zhuān)灰獓樦?zhù)孩子。”在售貨員不情愿的嘀咕聲中，她交清了罰款，領(lǐng)著(zhù)這個(gè)小女孩走出了書(shū)店。看著(zhù)那張被淚水和恐懼弄得一塌糊涂的臉，她笑了笑，將小女孩領(lǐng)到家里，好好清理了一下，什么都沒(méi)有問(wèn)。小女孩臨走時(shí)，她特意叮囑道，如果你要看書(shū)，就到阿姨這里來(lái)吧。驚魂未定的小女孩，深深地看了她一眼，便飛一般地跑掉了，從此再也沒(méi)有出現。

○6一晃十幾年過(guò)去了，一天中午，門(mén)外響起了一陣敲門(mén)聲。她打開(kāi)房門(mén)后，看到了一位年輕漂亮的陌生女孩，滿(mǎn)臉笑容，手里還拎著(zhù)一大堆禮物。“你找誰(shuí)？”她疑惑地問(wèn)。但女孩卻激動(dòng)地說(shuō)出了一大堆話(huà)。好不容易，她才從那陌生女孩的敘述中，恍然明白，原來(lái)她就是當年那個(gè)偷書(shū)的小女孩，已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)，現在特意來(lái)看望自己。

○7女孩眼睛里泛著(zhù)淚光，輕聲說(shuō)道：“雖然我至今都不明白，您為什么愿意充當我媽媽?zhuān)饷摿宋遥铱傆X(jué)得，這么多年，一直好想喊您一聲媽媽。”老師的眼睛開(kāi)始模糊起來(lái)，她有些好奇地問(wèn)道：“如果我不幫你，會(huì )發(fā)生怎樣的結果呢？”女孩輕輕地搖著(zhù)頭說(shuō)：“我說(shuō)不清楚，也許就會(huì )去做傻事，甚至去死。”老師的心猛地一顫。

○8望著(zhù)女孩臉上幸福的笑容，她也笑了。

1．請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的主要內容。

_____________________________________________________________________________

2．第○5段中“她所料到的那樣”在文中具體指的是什么？

____________________________________________________________________________

3．文中第○5段和第○8段都寫(xiě)到了這位教師的笑，兩次笑的原因分別是什么？

第一次：

第二次：

4．從文中我們可以感受到這位教師的善良、高尚、責任心和善解人意，請你從文中找出兩處相關(guān)的描寫(xiě)抄寫(xiě)在下面。

（1）

（2）

5．當女教師問(wèn)女孩“你找誰(shuí)？”時(shí)，女孩“激動(dòng)地說(shuō)出了一大堆話(huà)”，請你想象一下，女孩的“一大堆話(huà)”中最可能有的話(huà)是什么？

（二）

20世紀最偉大的發(fā)現，莫過(guò)于對環(huán)境危機的發(fā)現。這是人類(lèi)幾千年文明史的根本性轉折，從畏懼自然對征服自然，在付出沉重代價(jià)后，人類(lèi)才終于懂得了必須善待自然，與自然和諧相處。

在已經(jīng)過(guò)去的20世紀，隨著(zhù)世界工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展、人口的劇增和人類(lèi)欲望的無(wú)限上升，二氧化碳排放量逐年增加，地球臭氧層遭受前所未有的破壞，全球災難性氣候變化屢屢出現。科學(xué)家們研究發(fā)現，20世紀，地球平均氣溫上升了0.76攝氏度，而21世紀將加快上升。此外，我們還面臨著(zhù)另一些危機，比如全球已探明的石油、天然氣和煤炭?jì)α繉⒎謩e在今后40、60和100年左右耗盡，而利用太陽(yáng)能發(fā)電預計到2030年也只達到世界電子供應的10%。

在此背景下，擯棄20的傳統經(jīng)濟增長(cháng)模式，向低碳經(jīng)濟轉型成為世界經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢。

那么什么是低碳經(jīng)濟呢？低碳，英文為low-carbon，意指較低（更低）的溫室氣體（二氧化碳為主）排放。低碳經(jīng)濟一種新型經(jīng)濟發(fā)展方式，它的基礎是低能耗、低污染、低排放，它的目標是達到經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的雙贏(yíng)。它的理想形態(tài)是充分發(fā)展“陽(yáng)光經(jīng)濟”、“風(fēng)能經(jīng)濟”、“氫能經(jīng)濟”、“生物質(zhì)能經(jīng)濟”。它的實(shí)質(zhì)是能源高效利用、清潔能源開(kāi)發(fā)、追求綠色GDP。

誠然，“發(fā)展是硬道理”，但今天我們必須認識到“只有可持續發(fā)展才是硬道理”；誠然“市場(chǎng)經(jīng)濟是看不見(jiàn)的手”，但今天我們必須認識到要有一個(gè)“綠色大拇指”。最近召開(kāi)的2010中國低碳經(jīng)濟論壇，研究和展望了中國及全球低碳聲城市、低碳經(jīng)濟發(fā)展趨勢，分享了國際低碳產(chǎn)業(yè)專(zhuān)家及企業(yè)家的思想和經(jīng)驗，我們相信如果我們有光明的未來(lái)，遙遠的子孫在說(shuō)說(shuō)“千秋功罪”時(shí)，一定會(huì )把高效率應對這場(chǎng)環(huán)境危機的制度譽(yù)為最好的社會(huì )制度，會(huì )把引領(lǐng)人類(lèi)從“大道多歧”中走出環(huán)境危機的政治家、思想家、科學(xué)家尊為真正具備雄才大略的歷史英雄。

（根據有關(guān)資料綜合編寫(xiě)而成）

6、閱讀文章第二小節，概括人類(lèi)面臨的危機。

答：

7、根據文中畫(huà)線(xiàn)的句子給“低碳經(jīng)濟”下一個(gè)定義。

答：

8、文章最后一小節中“綠色大拇指”一詞是什么意思。

答：

9、某機構想就“低碳經(jīng)濟與生活”為話(huà)題作一個(gè)問(wèn)卷調查，請你根據文章對“低碳”的解釋?zhuān)瑤椭瓿上旅孢@個(gè)問(wèn)題的設計。

您愿意用哪些行為支持低碳生活行動(dòng)？

□ 1、使用節能電器、環(huán)保車(chē)輛。

□ 2、交換、捐贈、改造多余廢舊品，將生活廢棄物分類(lèi)處理。

□ 3、生活用水循環(huán)用，家用電器不待機。

□ 4、

□ 5、

□ 6、其他

（三）將興趣進(jìn)行到底

葛玲玲廖奎斗

○12010年，臺灣魔術(shù)大家劉謙亮技央視春晚，再度傾倒了全國的電視觀(guān)眾，掀起一陣魔術(shù)熱。7歲那年超市的一次偶遇，讓劉謙對魔術(shù)產(chǎn)生了興趣，魔術(shù)的神奇魅力深深吸引了他。他著(zhù)了迷，日思夜想，反復琢磨，“魔技”不斷提高。12歲那年，劉謙獲“臺灣兒童魔術(shù)大賽”一等獎。從此，他領(lǐng)悟到“只要努力做一件事情，就會(huì )有回報”。終于，在興趣的引領(lǐng)下，執著(zhù)的劉謙，年紀輕輕就成了全世界最具知名度的魔術(shù)師之一。

○2興趣是劉謙的成功起點(diǎn)，將興趣進(jìn)行到底是劉謙成功的關(guān)鍵！

興趣是引導一個(gè)人成功的巨大力量。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。”只有“好之”“樂(lè )之”方能有高漲的學(xué)習熱情和強烈的求知欲望，方能以學(xué)為樂(lè )，欲罷不能。

○3我們的教師、家長(cháng)是深諳此理的。因此，他們總是千方百計激起孩子的學(xué)習興趣。可是，在現實(shí)中，人們的著(zhù)眼點(diǎn)卻只放在了“激發(fā)”孩子的興趣上，把“興趣”當成引起孩子有意注意的手段。心理學(xué)上講，興趣是指一個(gè)人力求認識、掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動(dòng)的心理傾向。這也就是說(shuō)，興趣不僅是一種有意注意，更是一種探究事物奧秘、催人奮進(jìn)的力量。它需要外界的刺激，更重要的是源自?xún)刃牡膹娏倚枨蟆Ｈ绻豢吹脚d趣的“外在吸引”，而忽視了其“內在需求”，那只能使孩子的興趣淺嘗輒止，不能持久，也無(wú)助于敦促孩子的學(xué)習與進(jìn)步，更無(wú)法引領(lǐng)孩子走向成功。

○4興趣不是孩子學(xué)習的入場(chǎng)券，而是承載孩子事業(yè)遠行的飛船。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，我們不能只注重孩子興趣的激發(fā)，而要注重挖掘孩子興趣的內在需求，讓興趣引領(lǐng)孩子成功。

○5要培養孩子持久的興趣，就要找準孩子的興趣所在。這就要求我們在培養孩子興趣的過(guò)程中細心觀(guān)察、認真分析，幫他們點(diǎn)燃興趣之火。在這個(gè)過(guò)程中，要反對兩種傾向：一是“逼趣”。為了考試加分，強迫孩子去學(xué)鋼琴，學(xué)奧數，學(xué)舞蹈……把興趣強加給孩子，結果只能適得其反。二是“殺趣”。比如，無(wú)論孩子對足球多么熱愛(ài)，也不論孩子有沒(méi)有足球天才，只要不是升學(xué)的必考科目，一律統統封殺，不允許孩子涉“足”。這種做法很可能就把中國的“馬拉多納”扼殺在了搖籃之中。

○6有興趣，才會(huì )有動(dòng)力，持久的興趣，才會(huì )產(chǎn)生持久的動(dòng)力。英國人塞繆爾斯邁爾斯說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人對某一方面的興趣越強烈，就越有可能學(xué)習這方面的知識，從而在與其興趣有關(guān)的領(lǐng)域里采取驚人的舉措，取得巨大的成功！”我國教育家蔡元培說(shuō)：“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格。”教育的要義就是要探尋孩子的興趣，培養孩子的興趣，給孩子的興趣發(fā)展提供廣袤的空間和強有力的支持，讓興趣引領(lǐng)孩子前行，讓興趣引領(lǐng)孩子成功。

（選自《教育時(shí)報》2010年3月10日，有改動(dòng)）

10、本文的中心論點(diǎn)是什么？

11、“興趣不僅是我們學(xué)習的入場(chǎng)券，而且是承載我們事業(yè)遠行的飛船。”句中加點(diǎn)的“入場(chǎng)券”、“飛船”在文中分別喻指什么？

（1）入場(chǎng)券：______________________________ _

（2）飛船：______________________________ _

12、本文的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？

13、文中說(shuō)“持久的興趣，才會(huì )產(chǎn)生持久的動(dòng)力”。請認真探究這句話(huà)的深刻含意，結合實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì )。（50字左右）

五、布置作業(yè)

二、考點(diǎn)舉要

1、 [解析]c項正確。

解答該題要抓住重點(diǎn)語(yǔ)段第⑤⑥⑦段，特別是第⑤段中作者對小男孩的刻畫(huà)；相當瘦，并不贏(yíng)弱，挺直腰板，倒還精壯。特別是對他神情、態(tài)度的刻畫(huà)：對同學(xué)的揶揄，毫無(wú)回應，然而“下巴微撅著(zhù)，嘴唇抿成一條縫，手筋脈凸起，仿佛所負重物并不是一盒饅頭，而是一種暗誓”。由此刻畫(huà)，可歸納出家境寒酸的男孩，在困境中的自信、自尊、自強。這正是作者所要表達的主題。

2、[解析] 文章采用總一分一總的寫(xiě)法，在第①自然段中可抓住一個(gè)關(guān)鍵句，“從此，這個(gè)國家照此行事，重視和推行教育與實(shí)際相結合的制度，于是在工業(yè)精密工藝上取得了巨大成就，使國家逐漸富裕起來(lái)。”把此句濃縮，可得該段的要點(diǎn)。

第②～③段具體說(shuō)明了瑞士學(xué)生(每個(gè)人)接受教育的情況。

第④段總結了瑞士國富與重視教育、重視人才的培養分不開(kāi)。

綜合以上各段內容，該篇文章說(shuō)明的中心是：瑞士教育使國家富強。如果抓關(guān)鍵句，第1段中畫(huà)線(xiàn)部分可歸納為文章的中心。

[答案] “瑞士教育富國”或“瑞士重視和推行教育與實(shí)際相結合的制度，使國家逐漸富裕起來(lái)。”

3、見(jiàn)《中考說(shuō)明》說(shuō)明文閱讀答案

四、鏈接中考

（一）1．一位女教師救助一個(gè)因“一念之差”而偷書(shū)的小女孩。（有“女教師救助”、“偷書(shū)小女孩”之意即可給分。1點(diǎn)分，共2分。若語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔可酌情扣1分）

2．在書(shū)店里站著(zhù)一個(gè)滿(mǎn)臉淚痕的小女孩，而旁邊的大人們，正惡狠狠地大聲斥責著(zhù)。(或：有一個(gè)女孩因為偷書(shū)被售貨員抓住了，而又不肯讓家里人知道，所以胡扯了一個(gè)電話(huà)號碼。或：那是一個(gè)一念之差的小女孩，現在一定非常驚慌害怕，正面臨著(zhù)也許是人生中最尷尬的境地。

3．第一次：為了減輕小女孩的恐懼和愧疚感。（或：為了安慰小女孩。）（若答“覺(jué)得小女孩那張被淚水和恐懼弄得一塌糊涂的臉可笑而笑”，不給分。）第二次：為自己當初的行為改變了女孩的一生而感到欣慰。

4．（1）她隱約設想出，那是一個(gè)一念之差的小女孩，現在一定非常驚慌害怕，正面臨著(zhù)也許是人生中最尷尬的境地。（2）她問(wèn)清了書(shū)店的地址，匆匆忙忙地趕了過(guò)去。（3）她一下子沖了上去，將那個(gè)可憐的小女孩摟在懷里。（4）“有什么事就跟我說(shuō)吧，我是她媽媽?zhuān)灰獓樦?zhù)孩子。”（5）她交清了罰款，領(lǐng)著(zhù)這個(gè)小女孩走出了書(shū)店。（6）她笑了笑，將小女孩領(lǐng)到家中，好好清理了一下，什么都沒(méi)有問(wèn)。（7）她特意叮囑道，如果你要看書(shū)，就到阿姨這里來(lái)吧。

5．您還記得十幾年前，在那個(gè)書(shū)店里，被您認作女兒領(lǐng)出來(lái)的那個(gè)小女孩嗎？

（二）6、（1）災難性氣候頻發(fā)（2分）（2）能源告竭（2分）

【評分細則】?jì)牲c(diǎn)，每點(diǎn)2分。

第一點(diǎn)寫(xiě)出氣候反常、災難性氣候、溫室效應等給2分，寫(xiě)“全球氣溫上升”、“二氧化碳排放量大”、“臭氧遭受破壞”等給1分，寫(xiě)“人口劇增”、“人類(lèi)欲望無(wú)限上升”等不給分。

第二點(diǎn)寫(xiě)出能源危機、能源短缺、能源告竭等給2分，把能源具體化為石油、天然氣、煤炭等給1分，直接抄句子不給分。

7、低碳經(jīng)濟是一種以低能耗、低污染、低排放為基礎，以達到經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的雙贏(yíng)為目標的新型經(jīng)濟發(fā)展方式。（3分）

【評分細則】必須是一個(gè)句子，如果寫(xiě)成兩個(gè)句子，如“低碳經(jīng)濟是一種以低能耗、低污染、低排放為基礎的新型經(jīng)濟發(fā)展方式，它的目標是達到經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的雙贏(yíng)”等，只得1分。必須先“基礎”后“目標”，如果次序顛倒，得2分。

8、形象化是說(shuō)明在發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟時(shí)要把可持續發(fā)展放在首位。（如答成“把發(fā)展低碳經(jīng)濟放在重要位置”也對）（2分）

【評分細則】寫(xiě)出“綠色”，給1分。寫(xiě)出“大拇指”，給1分。

9、開(kāi)放題，只要符合環(huán)保節能低碳的要求，均可。

[示例]盡量少使用“一次性”生活用品。

根據實(shí)際需要選擇出行方式，盡量選擇公共交通或走路。

多用電子郵件，MSN等即時(shí)通訊工具，少用打印機和傳真機。

每月少開(kāi)一天車(chē)，節能省油靠自覺(jué)。

不用塑料袋，自備購物袋。

合理使用電器：夏天用空調時(shí)溫度調高幾度；減少開(kāi)冰箱的次數；冰箱及時(shí)除霜等。

種樹(shù)。

【評分細則】只要符合環(huán)保節能低碳的要求即可，每一條2分。

如果寫(xiě)的內容與已有的內容重復有交叉的，扣1分，如“選用節能空調，每天做到省電。”與試卷第一條“使用節能電器”有重復，扣1分。