【核心要點(diǎn)突破】
“準確、鮮明、生動(dòng)”連同“簡(jiǎn)明、連貫、得體”，語(yǔ)言運用的兩大原則，既是語(yǔ)言表達的要求，也是語(yǔ)言表達的效果，有力地說(shuō)明了本考點(diǎn)考查的綜合性。“準確”是指運用詞語(yǔ)、選擇句式、選擇語(yǔ)氣等方面完全符合表達的目的。“鮮明”是指色彩(感情色彩、事物的形象色彩)分明，觀(guān)點(diǎn)明確而不含糊。“生動(dòng)”是指描繪或表達具體形象可感.“簡(jiǎn)明”即語(yǔ)言“簡(jiǎn)要”、“明白”。 使對方能夠明白無(wú)誤地理解，不會(huì )產(chǎn)生歧義。“連貫”是指語(yǔ)言的表達，要注意句與句之間的組合與銜接，做到話(huà)題統一，句序合理，銜接和呼應自然。“得體”指能夠根據交際的語(yǔ)境恰當地使用語(yǔ)言，體現語(yǔ)境和語(yǔ)體的要求。
一、語(yǔ)言表達簡(jiǎn)明
“簡(jiǎn)明”就是“簡(jiǎn)要、明晰”。所謂“簡(jiǎn)要”就是說(shuō)話(huà)不重復啰嗦，用語(yǔ)力求簡(jiǎn)練，不說(shuō)多余的話(huà);“明晰”的意思是明白無(wú)誤,讓人準確理解其含意。
1.做語(yǔ)言表達簡(jiǎn)明題，需把握三方面的內容：
(1)避免歧義
在語(yǔ)言運用中由于運用兼類(lèi)詞或多義詞語(yǔ)、語(yǔ)序不當、標點(diǎn)不當產(chǎn)生了歧義，從而影響了語(yǔ)意表達。為達到語(yǔ)意明確清晰就要消除歧義，注意遣詞用句，避免語(yǔ)言語(yǔ)意含糊。
消除歧義可以采取如下方法：
①添加語(yǔ)境法。如“班長(cháng)說(shuō)服了我和王佳一起去爬山”，后邊加上“他自己卻游泳去了”，歧義即可消除。
②變換詞語(yǔ)法。此法主要運用于以下情況造成的歧義：多義詞的詞義不確定，多音字的讀音不確定，兼類(lèi)詞的詞性不確定。如“同桌好說(shuō)話(huà)”，只要把句中的“好”改成“喜歡”，“好”就消除了歧義。
③加注標點(diǎn)法。如“中國女排打敗了俄羅斯隊獲得冠軍”，加上標點(diǎn)，變?yōu)椤爸袊糯驍×硕砹_斯隊，獲得冠軍”表意就明確了。
④調整語(yǔ)序。如“李明是一位博聞強識的李教授的得意門(mén)生”調整為 “李明是李教授的一位博聞強識的得意門(mén)生”，歧義就可以消除了。
(2)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔不啰唆，刪除重復
重復指重復一個(gè)意思，它包括辨析和修改兩個(gè)能力點(diǎn)。
刪除重復的方法有：①短語(yǔ)的各個(gè)成分之間有交叉或重復的，要酌情刪除。如“非常雪白”，刪除“非常”；如“像如坐春風(fēng)”，刪除“像”。②語(yǔ)段中有冗余的語(yǔ)句，要刪掉。
(3)與病句修改要求不同
病句修改是“多就少改”，可改可不改的不改。簡(jiǎn)明卻是“可刪可不刪的一定要刪”。
2.語(yǔ)言表達“簡(jiǎn)明”的方法
1.找主干,理枝葉,發(fā)現和刪除贅余詞語(yǔ)
例如:小王做任何工作都非常認真得很。
分析:這個(gè)句子中的“非常”和“得很”,分別修飾和補充說(shuō)明“認真”的程度,它們在意思上重復,刪掉其中的任何一個(gè)都可以。
2.分析句間關(guān)系,發(fā)現和刪除重復多余的詞語(yǔ)或語(yǔ)句
例如:有些植物能長(cháng)期生活在水中,是因為這些植物能在水中正常呼吸,正常取食,不會(huì )腐爛,才能長(cháng)期生活在水中。
分析:這句句末的“才能長(cháng)期生活在水中”,與前文重復,除了增添累贅外,別無(wú)他用。
3.把握文段主旨,發(fā)現和刪除游離中心或話(huà)題之外的內容
例如:張玲每天放學(xué)后都到李蘭家里,給在家養病的李蘭補課。李蘭先把自己碰到的疑點(diǎn)和難題告訴張玲,張玲再把當天所學(xué)的功課告訴李蘭,給她解釋疑難,輔導她做作業(yè)。李蘭在張玲的幫助下,跟上了學(xué)習進(jìn)度,期末考試也取得了較好成績(jì)。
分析:這個(gè)語(yǔ)段,一會(huì )兒以“張玲”為陳述對象,一會(huì )兒以“李蘭”為陳述對象,三個(gè)句子主語(yǔ)不一致,語(yǔ)句不銜接,影響意思表達的明確性。全段可改為:“張玲每天放學(xué)后都到李蘭家里,給養病的李蘭補課。她總是先把當天所學(xué)的功課告訴李蘭,然后了解并分析李蘭學(xué)習上的疑點(diǎn),輔導她做作業(yè),使李蘭跟上了學(xué)習進(jìn)度,期末考試也取得了好成績(jì)。”
4.恰當地運用省略和指代
例如:修改下面句子,使之更簡(jiǎn)明。
一年來(lái),婦女工作已打下了相當的工作基礎,獲得了一定的工作經(jīng)驗。
分析:這個(gè)句子壓縮后的主干是:工作打下了基礎,獲得了經(jīng)驗。看枝葉似乎也沒(méi)有什么贅余的信息。那么在不影響原意的情況下,還有沒(méi)有再簡(jiǎn)明一些的可能?其實(shí)后面兩個(gè)“工作”是完全可以承前省略的。
5.恰當地對某些內容進(jìn)行概括、合并
在不影響意思表達的情況下,恰當地對某些內容進(jìn)行概括或合并也是一種使語(yǔ)言表達簡(jiǎn)明的好方法。
例如:“超對稱(chēng)性”和“超引力”是70年代才在國際上引入物理學(xué)中的新概念。在這次會(huì )上,介紹了當前國內外對于超對稱(chēng)性、超引力問(wèn)題研究的情況,展開(kāi)了熱烈、自由的學(xué)述討論,在某些問(wèn)題上提出了一些新見(jiàn)解。
分析:此句中的后一處“超對稱(chēng)性、超引力”與前文重復,但刪去后句子又表述不完整,可用代詞替換,即改為“這兩個(gè)”。
6.防止誤解,避免歧義
消除歧義的方法有:
(1)停頓消除法:這種糖五毛五十粒。這種糖五毛/五十粒//這種糖五毛五/十粒。
(2)重音消除法:我想起來(lái)了(起床);我想起來(lái)了(我想到了)。
(3)變換詞語(yǔ)法:縣里通知說(shuō),讓趙鄉長(cháng)本月15日前(以前)去匯報。或縣里通知說(shuō),讓趙鄉長(cháng)本月15日前(前往)匯報
(4)調序消除法:兩個(gè)朋友送的花瓶--朋友送的兩個(gè)花瓶。
(5)語(yǔ)境消除法:我要熱飯(不去洗菜);我要熱飯(不是冷飯)。
(6)標點(diǎn)消除法:你說(shuō)不過(guò)他也得說(shuō)。(①你說(shuō),不過(guò)他也得說(shuō)。②你說(shuō)不過(guò)他,也得說(shuō)。)
實(shí)際上造成語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)明的原因很多,對簡(jiǎn)明問(wèn)題進(jìn)行考查的題型和角度也有多種變化,因此上面講的6種方法往往要綜合運用才能解決實(shí)際問(wèn)題。
7.把握擬寫(xiě)公益廣告、文明提示語(yǔ)的語(yǔ)言技巧
公益廣告不是以收費性的商業(yè)宣傳來(lái)創(chuàng )造經(jīng)濟效益,而是“免費推銷(xiāo)”某種意識和主張,向公眾輸送某種文明道德觀(guān)念,以提高他們的文明程度,獲取良好的社會(huì )效益的廣告。寫(xiě)公益廣告既考查學(xué)生的形象思維能力,也考查學(xué)生的抽象思維能力,包含著(zhù)一定的人文內涵。公益廣告特點(diǎn)是:①針對性強,讓人一眼就知為何事而寫(xiě);②簡(jiǎn)單易記,能達到廣而告之的目的;③講究技巧、創(chuàng )意,能吸引人并使人記憶深刻;④時(shí)代性較強,能反映社會(huì )與人生。制作公益廣告的目的是營(yíng)造氣氛和聲勢,傳播社會(huì )文明,弘揚道德風(fēng)尚。公益廣告的類(lèi)別有:媒體直接制作發(fā)布的公益廣告;社會(huì )專(zhuān)門(mén)機構發(fā)布的公益廣告;企業(yè)發(fā)布制作的公益廣告等。
二、語(yǔ)言表達連貫
1.連貫是從語(yǔ)言的組合銜接上對語(yǔ)言運用提出的要求。一篇之中，先說(shuō)哪一段,后說(shuō)哪一段;一段之中,先說(shuō)哪一句,后說(shuō)哪一句;一句之中,哪個(gè)詞語(yǔ)在前,哪個(gè)詞語(yǔ)置后;段與段、句與句之間的過(guò)渡、銜接、照應,都要作通盤(pán)考慮,合理安排,盡可能使文章前后貫通,語(yǔ)意暢達,一氣呵成。
下面就從六個(gè)方面具體說(shuō)明：
（1）角度一致
通常，前后幾個(gè)句子的陳述角度一致，會(huì )使一組句子顯得更連貫。出題者往往便會(huì )據此出題，或抽去其中一句讓考生選擇，或改變其中一句敘述對象要考生修改。要保持陳述角度一致，必然要求幾個(gè)句子的主語(yǔ)一致或圍繞同一對象展開(kāi)。因此，我們的解題對策就是：一要看幾個(gè)句子主語(yǔ)是否一致，二要看主語(yǔ)不一致的句子是否從同一對象角度展開(kāi)的。
【例】好了，月亮上來(lái)了，而云把它遮去了一半，老遠地躲在樹(shù)，縫里，像鄉下姑娘，羞答答的。
[分析] 由“月亮上來(lái)了”“老遠地躲在樹(shù)縫里，像鄉下姑娘，羞答答的。”可知本段文字是以“月亮”為陳述對象，而“云把它遮去了一半”更換了敘述對象，從敘述角度一致來(lái)考慮，應改為“卻被云遮去了一半”，使語(yǔ)意連貫。
（2）句式一致
結構相同或相近的一組短語(yǔ)、句子，會(huì )使語(yǔ)意顯得連貫。出題者也常會(huì )從這個(gè)角度考查我們。解題時(shí)我們要根據短語(yǔ)句子結構的一致性、對稱(chēng)性會(huì )使語(yǔ)意連貫的道理，利用畫(huà)線(xiàn)句上句或下句的提示，通過(guò)查看比較，研究一段話(huà)中幾個(gè)短語(yǔ)或句子成分結構是否一致，進(jìn)行選擇或修改。
【例】孔子畢竟是一個(gè)貴族氣息較濃的人，“文化”的王朝他喜歡，他也喜歡“文化”的人，他自己從艱辛的少年到中老年的奔波，學(xué)而不厭，也就是要使自己“文化”。
[分析] 此題是從句式一致角度考查我們的。從“孔子畢竟是……”“他也喜歡……”“他自己……”等幾個(gè)句子可看出語(yǔ)段的陳述對象是“孔子”，每個(gè)句子都以“他”作主語(yǔ)，句子結構是“主語(yǔ)＋謂語(yǔ)＋賓語(yǔ)”式，再由“他也喜歡……”中“也”字的提示，可知“‘文化’的王朝他喜歡”句式與語(yǔ)段不協(xié)調，可改為“他喜歡‘文化’的王朝”；再看“他自己從艱辛的少年到中老年的奔波”句，短語(yǔ)“艱辛的少年”和“中老年的奔波”雖都是偏正結構，但中心詞前者是名詞，后者是動(dòng)詞，而“從……到……”是介詞，介詞后不能接動(dòng)詞，所以“中老年的奔波”句式應調整為“奔波的中老年”。
（3）前后呼應
語(yǔ)句的照應和暗示是語(yǔ)言連貫的重要條件。出題者也經(jīng)常利用這點(diǎn)設置問(wèn)題，考查我們。解答此類(lèi)題關(guān)鍵是，通過(guò)語(yǔ)意的把握和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析，把握語(yǔ)句間的前后聯(lián)系，準確地找出與所提示或暗示的詞句相呼應的題肢。
【例如】把下列句子組成前后銜接、意思完整的一段話(huà)。
(只寫(xiě)句子的序號)
①出現在我們面前的是一座美麗的小城。
②城中有一條小河流過(guò)，河水清澈見(jiàn)底。
③到了札蘭屯，原始森林的氣氛就消失了。
④白磚綠瓦的屋舍悠然地倒映在水中。
⑤走出小城，郊外風(fēng)景優(yōu)美，綠色的丘陵上長(cháng)滿(mǎn)了竹樹(shù)。
⑥叢生的柳樹(shù)散布在山丘腳下。
[分析] 這段話(huà)描述了小城風(fēng)貌。①句總體寫(xiě)小城給人的感覺(jué)，③句交代了行蹤，由①句“出現”一詞再聯(lián)系③句有“消失”一詞，內容上正好暗合，推斷這兩句不可分割，且③句應在①句前。②句寫(xiě)小城中的小河，是對小城總體印象后的具體描寫(xiě)之一，應在①句后。④句寫(xiě)沿河的屋舍，當然應在寫(xiě)小河之后。⑤句交代行蹤并描寫(xiě)郊外風(fēng)景，⑥句著(zhù)重寫(xiě)郊外丘陵的柳樹(shù)。所以這段話(huà)的順序是③①②④⑤⑥。
（4）風(fēng)格一致
一段文字情感基調、感情色彩及語(yǔ)言風(fēng)格等趨于統一能使語(yǔ)意顯得連貫。出題者有時(shí)會(huì )根據這點(diǎn)，抽去其中一句讓你挑選。選填這類(lèi)語(yǔ)句要充分尊重原文語(yǔ)境的情感基調、感情色彩及語(yǔ)言風(fēng)格等，比如語(yǔ)境句子是熱烈的，與之銜接的句子就不能是凄涼的；語(yǔ)境句子是壯闊的，銜接的句子就不能是柔婉的；具體做法是看語(yǔ)段中景物色調和特點(diǎn)的統一，抓感情基調和語(yǔ)言風(fēng)格的和諧。
【例】為畫(huà)線(xiàn)處選擇適當的句子，使上下文銜接。
崖壁下有幾處墳地，墳前立著(zhù)的石碑許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水季節，伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面，周?chē)黄澎o。
A.一列青黛斬削的石壁夾江高矗，被夕陽(yáng)烘炙成一道五彩的屏障。
B.沒(méi)有太陽(yáng)，天氣相當冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。
C.在夕陽(yáng)的照射下，枯草和落葉閃著(zhù)不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對岸。
D.一行白帆閃著(zhù)透明的羽翼從下游上來(lái)；山門(mén)半掩，一道陽(yáng)光射在對岸的峭壁上。
[分析] 解答此題要考慮前文所描寫(xiě)的意境特點(diǎn)：崖壁下的荒墳殘碑，瘦水枯石等景物形成了極其凄涼、冷寂、蕭條的氛圍和基調。A句“被夕陽(yáng)烘成一道五彩的屏障”，C句“夕陽(yáng)的照射”“閃著(zhù)不定的光”，D句“閃著(zhù)透明的羽翼”“一道陽(yáng)光”，則均體現出明朗或歡快的暖色調，惟有B項寫(xiě)出天氣陰冷，葉落崖瘦，其意象、情調與下文協(xié)調，故答案選B。
（5）合乎邏輯
一段話(huà)，不論什么內容，幾個(gè)短語(yǔ)或句子先說(shuō)哪一個(gè)，后說(shuō)哪一個(gè)，有著(zhù)一定合理的邏輯順序或意義歸類(lèi)。這點(diǎn)經(jīng)常被出題者利用來(lái)考查我們。常見(jiàn)的順序有三種：時(shí)間(先后)、空間(高低、上下、前后、左右、外內、遠近)、邏輯(由一般到特殊、由具體到抽象、由主到次、由少到多等)。此外，復句的分句間關(guān)系必須符合其內在的邏輯。復句中分句或語(yǔ)段中句子之間常常有遞進(jìn)、順承、轉折、因果、條件、總分等事理關(guān)系，如果是遞進(jìn)關(guān)系，順進(jìn)則層層上升，逆進(jìn)則層層下降；如果是因果關(guān)系，或一因一果，或多因一果等。解題時(shí)我們可以根據上下文，判明屬于哪種邏輯順序，確定句子間所存在的內在關(guān)系，然后就可以把握句子的順序了。
【例如】填入下面畫(huà)橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當的一項是 ( )
澄河產(chǎn)瓜魚(yú)， 背部有細骨一條，烹制后骨亦酥軟可吃，極鮮美。這種魚(yú)別處其實(shí)也有，有的地方叫水仙魚(yú)，北京偶亦有賣(mài)，叫面條魚(yú)。但我的家鄉人認定這種魚(yú)只有我的家鄉有，而且只有文游臺前面澄河里有。
A.長(cháng)四五寸，通體雪白，瑩潤如羊脂玉，無(wú)鱗無(wú)刺，
B.通體雪白，長(cháng)四五寸，無(wú)鱗無(wú)刺，瑩潤如羊脂玉，
C.長(cháng)四五寸，通體雪白，無(wú)鱗無(wú)刺，瑩潤如羊脂玉，
D.瑩潤如羊脂玉，長(cháng)四五寸，通體雪白，無(wú)鱗無(wú)刺，
[分析] 這道題是從邏輯角度考查我們的。從備選答案看，畫(huà)線(xiàn)處省去的文字對瓜魚(yú)的特點(diǎn)進(jìn)行了描述。從邏輯分類(lèi)看，“雪白”“瑩潤”應放在一起，說(shuō)明其色澤特點(diǎn)，這樣答案即可圈定為A。
需要注意的是，出題者往往并不是只采取單一的思路，有時(shí)會(huì )融進(jìn)其他考點(diǎn)知識，或綜合采取幾種出題思路，以增加解題的難度，但只要我們知己知彼，做好連貫考題也不是不可能的。
（6）音節和諧
語(yǔ)句韻律和節奏的巧妙組合，常能使語(yǔ)句結構更加緊湊，語(yǔ)意更為流暢。這也成為出題者常用的出題思路之一，但近幾年全國高考題中沒(méi)有出現此類(lèi)題目。音節的和諧，常常表現在兩個(gè)方面：一是上下文的押韻，要注意的是語(yǔ)言連貫中的押韻和詩(shī)歌中的押韻是不同的，后者要求嚴格，一般必須是偶數句或規定的位置押韻，而語(yǔ)言的連貫可以是偶數句、也可是奇數句押韻；二是句式的對稱(chēng)(句式對稱(chēng)能增加節奏感)，我們在解題時(shí)要緊緊抓住這兩點(diǎn)。
【例】(1)每逢深秋時(shí)節， ，松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。
(2)遠眺群山環(huán)抱， ； 近看小河流水，茶園藏綠，松竹并茂。
①置身山頂，俯瞰槐榆丹楓 ②置身山頂俯瞰，槐榆丹楓
③白云繚繞，層林疊翠 ④層林疊翠，白云繚繞
A.①② B.①④ C、②③ D.②④
[分析] 第(1)處的空選①還是②呢？若選①，則句式錯雜，節奏混亂；選擇②句則形成前面是六字長(cháng)句式，后面都是整齊的四字短句式，長(cháng)長(cháng)短短，音節和諧交錯。③④兩句的區別比較明顯，原文第一句“遠眺群山”，接著(zhù)自然要寫(xiě)到山上層林，再向遠處眺望白云，④句合乎情理；同時(shí)④句中的“繞”與原句中的“茂”兩字都處于句末，構成押韻，讀來(lái)上口。故答案選D。
2.表達連貫題解題方法
表達連貫客觀(guān)題有兩種基本題型：主觀(guān)排序題，擇句歸位題。
(一)主觀(guān)排序題解題方法
1．通讀文句，大體把握。
對題目所給的一組文句，作整體通讀，求得兩個(gè)大體把握：
①大體把握說(shuō)什么，對所給文句組成的語(yǔ)段的話(huà)題有大體印象；
②大體把握怎么說(shuō)，對所給文句組成的語(yǔ)段的層次有個(gè)大體印象。
2．根據印象，回頭審視。
在通讀文句獲得總體印象的基礎上，再回過(guò)頭來(lái)，仔細審視文句，把能確定的東西確定下來(lái)。
如：沿著(zhù)①的印象去審視，找出中心句。中心句一般在段首或段尾，根據該句子是領(lǐng)起句還是總結句進(jìn)一步確定中心句的位置。沿著(zhù)②的印象，一般能確定哪一個(gè)或幾個(gè)句子是先說(shuō)什么，哪一個(gè)或幾個(gè)句子是接著(zhù)說(shuō)什么。走完這一步，比較簡(jiǎn)單的排序題便能得到準確答案。比較復雜的也能基本定下排序格局。
3．找過(guò)渡句，上掛下聯(lián)。
如果經(jīng)過(guò)l、2兩個(gè)步驟還不能確定答案，排序比較復雜，則可用找過(guò)渡句、辨別關(guān)聯(lián)詞的方法，進(jìn)一步審視。承上啟下的過(guò)渡句考生不難找出，找出了過(guò)渡句，一個(gè)至多不過(guò)由7個(gè)句子組成的語(yǔ)段的脈絡(luò )就基本清楚了。關(guān)聯(lián)詞的作用，是使上句和下旬相關(guān)相聯(lián)。審視清楚含有關(guān)聯(lián)詞的句子之間的關(guān)系，就可以判定哪個(gè)分句應該在前，哪個(gè)分句應該在后。
4．先易后難，先分后合。
把一眼能看出其聯(lián)系緊密，無(wú)疑應按先后放在一起的兩個(gè)或兩個(gè)以上的句子先組合成一個(gè)一個(gè)的小塊，再審視這幾個(gè)小塊的邏輯條理，得出正確的排序。
(二)擇句歸位題解題方法
語(yǔ)意連貫的語(yǔ)段除了內容和邏輯的內在連貫外，還有表現形式上的連貫，即語(yǔ)言形式的結構美(結構形式大抵相同，字數大抵相等)，這樣的語(yǔ)句往往又具有對稱(chēng)美和韻律美。具有這“三美”的語(yǔ)段必然是連貫和和諧的。擇句歸位題就是設題人從一個(gè)句群(或語(yǔ)段)中間隔抽出一個(gè)或幾個(gè)句子分別標上序號作選肢，要求考生填序號復位。
破解擇句歸位題要“三看一連”。三看，就是看結構、看對稱(chēng)、看韻律；一連，就是把結構相同或相似、字數大抵相等、具有對稱(chēng)美和韻律美的句子連在一起。下面例題的解析就用了這樣的方法解題。
三、語(yǔ)言表達得體
關(guān)于得體的高考題型主要有三種:
（1）.用詞得體,如謙辭和敬稱(chēng)
很多漢語(yǔ)詞匯都具有一定的傾向性,如果把握不好,就會(huì )鬧出笑話(huà)。尊稱(chēng)的詞語(yǔ)只能用于稱(chēng)對方,而謙稱(chēng)的詞語(yǔ)只能用于稱(chēng)呼己方。
有人把謙敬辭語(yǔ)歸納為“家大舍小令外人”,即對別人稱(chēng)自己的長(cháng)輩和年長(cháng)的平輩時(shí)冠以“家”,如家父(家嚴)、家母(家慈)、家叔、家兄等;對別人稱(chēng)比自己小的家人時(shí)則冠以“舍”,如舍弟、舍妹、舍侄等;稱(chēng)別人家中的人,則冠以“令”表示敬重,如令堂、令尊、令郎、令?lèi)?ài)等。
除“家”“舍”“令”外,謙辭還有“小”(如小女,稱(chēng)自己的女兒)、 “拙”(如拙見(jiàn),稱(chēng)自己的見(jiàn)解)、 “鄙”(如鄙見(jiàn),稱(chēng)自己的意見(jiàn))、 “寒”(如寒舍,稱(chēng)自己的家)、 “愚”(如愚見(jiàn),稱(chēng)自己的意見(jiàn))等等。
常見(jiàn)的敬辭有“貴”(如“貴庚”,稱(chēng)別人的年齡)、 “大”(如“大作”,稱(chēng)對方的作品)、 “高”(如“高見(jiàn)”,稱(chēng)對方的見(jiàn)解)、 “賢”(如“賢弟”,稱(chēng)比自己小的男子)、 “尊”(如“尊姓”,問(wèn)對方的姓)、 “光”(如“光臨”,稱(chēng)別人的到來(lái))、 “拜”(如“拜托”,托人辦事)、 “賜”(如“賜教”,請求別人給予指教)、 “雅”(如“雅正”,表示請對方指正)、 “惠”(如“惠顧”,稱(chēng)對方到自己這里來(lái))、 “鼎”(如“鼎力”,對對方的幫助表示感謝)。
（2）轉述得體,如要求轉達者在保持原意的基礎上變換時(shí)間、地點(diǎn)、稱(chēng)呼等進(jìn)行轉述、當面陳述和請人轉述是兩種不同的表達方式,要恰當運用。
面陳,要根據雙方的關(guān)系,把陳述的內容講清就行,這種表達方式簡(jiǎn)單一些。
請人代轉,涉及第三人,不僅敘述角度變了,時(shí)間、地點(diǎn)、稱(chēng)代等因素也變了。這種表達方式復雜一些,必須考慮變化了的各因素的恰當表述。
例如:據該店經(jīng)理介紹,每日平均售書(shū)一千元左右,本店除零售外,還為讀者提供代購、代郵、代送、批發(fā)等項業(yè)務(wù),兼辦作家簽名售書(shū)業(yè)務(wù),每逢節日書(shū)店將實(shí)行書(shū)價(jià)優(yōu)惠。
分析:據《現代漢語(yǔ)詞典》:“該”做指示詞講時(shí),指“上文說(shuō)過(guò)的人或事物”;“本”則有“自己方面的”這一義項。因此,句中的“該店”是作者的口吻,“本店”則應是書(shū)店經(jīng)理的口吻。又因為“經(jīng)理介紹”后用的是逗號,且以后的話(huà)語(yǔ)沒(méi)有引號標示,這就表明后面的話(huà)語(yǔ)應是作者對經(jīng)理的話(huà)的轉述,該用作者的口吻,即該用“該店”而不該用“本店”。
3.按照文體或場(chǎng)合要求進(jìn)行改寫(xiě)
語(yǔ)體,是適應特定的語(yǔ)言環(huán)境而形成的不同的語(yǔ)文體式。區分起來(lái),有口頭語(yǔ)體和書(shū)面語(yǔ)體兩種。口頭語(yǔ)體包括一般談話(huà)語(yǔ)體和演講語(yǔ)體;書(shū)面語(yǔ)體又有幾種主要的變體,如公文事務(wù)語(yǔ)體、文藝語(yǔ)體、科技語(yǔ)體、政論語(yǔ)體等。不同的語(yǔ)體,往往運用不同的語(yǔ)言材料,適應各自不同的語(yǔ)境和交際需要,形成各自不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。比如文言詞語(yǔ)典雅、簡(jiǎn)潔、莊重,在比較鄭重的書(shū)面語(yǔ)體如公文事務(wù)語(yǔ)體中經(jīng)常使用;方言詞語(yǔ)、俚詞俗語(yǔ)等,簡(jiǎn)明、通俗易懂,在口頭語(yǔ)體或書(shū)面語(yǔ)體的文藝語(yǔ)體中經(jīng)常使用。又如科技語(yǔ)體、政論語(yǔ)體常常使用長(cháng)句、常式句、完全句等,而口頭語(yǔ)體、文藝語(yǔ)體則常常使用短句、變式句、省略句等。
四、語(yǔ)言表達準確
“準確”指在正確理解文意、句意的基礎上，把握句段的關(guān)鍵信息、內容要點(diǎn)、中心思想，按照題目的要求，使詞語(yǔ)運用、句式選擇、語(yǔ)氣選擇等方面完全符合表達目的。準確，在語(yǔ)言運用試題的各種題型中均有考查。包括所用語(yǔ)言符合特定的情境，符合特定的身份地位，正確地運用謙尊稱(chēng)呼，準確表達褒貶感情，準確表達喜怒哀樂(lè )的心理狀態(tài)，正確使用口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)，準確表達范圍大小、程度深淺等等。
用詞“準確”的方法：
1.符合特定的情境
選擇詞語(yǔ)要注意情境的制約，寫(xiě)作中使用的詞語(yǔ)都處在全篇或上下文的具體語(yǔ)境中，只有根據特定語(yǔ)境選擇恰當的詞語(yǔ)才能準確地表達意思，同樣的詞語(yǔ)用于不同的語(yǔ)境中效果也迥然不同。
【例】輕風(fēng)扶細柳,淡月失梅花。
【分析】其中“扶”“失”二字用得相當準確。“扶”字把“輕風(fēng)”人格化了,形象地描繪出了輕風(fēng)徐來(lái)、柳枝拂然的柔態(tài),給人以柔美之感。恬靜的月亮已經(jīng)輝滿(mǎn)大地,梅花自然沒(méi)有白天那么顯眼,在月光照映下,也就黯然失色了。用一個(gè)“失”字,就勾畫(huà)了月色和梅花相互交融的情景。
2.符合事理及對象
即符合特定的身份地位,正確地運用謙尊稱(chēng)呼。
例如:下面是一位年輕導游為臺灣省某中學(xué)生旅行團所作的解說(shuō)詞,表述有不妥之處。請推敲一下,提出3點(diǎn)修改意見(jiàn)。
①先生們,女士們:歡迎大家第一次來(lái)中山陵游覽!②今天我為大家導游,感到很榮幸。③中山陵是孫中山先生長(cháng)眠之處,④也是海峽兩岸同胞心中的圣地。⑤蒼松翠柏環(huán)抱著(zhù)它,⑥霞光麗日輝映著(zhù)它,⑦青山綠水依傍著(zhù)它。⑧去年連戰先生曾來(lái)這里拜謁,⑨表達了對中山先生的緬懷敬仰之情。⑩現在,讓我們懷著(zhù)崇敬的心情,登上臺階,故地重游, 瞻仰中山先生的陵寢, 重溫先生的教誨吧!
分析:此題語(yǔ)段①處“先生們,女士們”的稱(chēng)呼不合常情、不合常理,稱(chēng)呼與對象身份不合。對象是中學(xué)生,應改為“朋友們”或”同學(xué)們”。⑤⑥⑦三處語(yǔ)序不當,“蒼松翠柏”“青山綠水”兩句應放在一起才更符合觀(guān)察順序。故⑦處與⑥處對調,或⑥處與⑤處對調。⑩處“故地重游”與第一句“第一次”矛盾,用詞不準確,不符合事理,應刪去“故地重游”,或將其改換為合適的詞語(yǔ)。
3.正確使用口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)
書(shū)面語(yǔ)莊重典雅,口語(yǔ)通俗易懂。它們并無(wú)優(yōu)劣之分,只是使用的場(chǎng)合不同而已。口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的轉化,不僅要注意復述或轉述時(shí)的重點(diǎn)的轉化,還要注意轉述時(shí)間、地點(diǎn)、對象等具體情況。
【例如】根據語(yǔ)言環(huán)境,用口語(yǔ)方式轉述下面書(shū)面材料的內容。
材料:①徐凡,男,江蘇南京人,東方大學(xué)文學(xué)院教授。②系我國紅學(xué)界后起之秀,③尤以考證作者身世見(jiàn)長(cháng)。④專(zhuān)著(zhù)《曹雪芹家世考》《大觀(guān)園人物論》《〈紅樓夢(mèng)導讀〉》(獲優(yōu)秀教育圖書(shū)獎)在海內外享有盛譽(yù)。
要求:①內容適當。②表達得體。③符合口語(yǔ)特點(diǎn)。④將轉述的話(huà)寫(xiě)在相應的橫線(xiàn)上。
學(xué)校邀請徐凡與學(xué)生座談時(shí),你以文學(xué)社成員的身份向同學(xué)們介紹說(shuō):
【分析】此題要求將書(shū)面語(yǔ)改成口語(yǔ)。按照題中“用口語(yǔ)方式轉述”的要求,轉述的語(yǔ)言應符合口語(yǔ)的特征。因此,轉述時(shí)要注意:①“徐凡”后應加稱(chēng)呼,不能介紹性別;②“系”“后起之秀”可以轉換為“是”“研究專(zhuān)家”等;③“作者身世”應轉換為“曹雪芹的身世”或“《紅樓夢(mèng)》作者身世”,“尤以……見(jiàn)長(cháng)”用“尤其在……方面有專(zhuān)長(cháng)”一類(lèi)句子來(lái)轉換;④括號中的內容必須轉換到句中表述。我們細讀材料不難發(fā)現,作為介紹性的語(yǔ)言”徐凡”后面應加稱(chēng)呼,而性別是不必介紹的,“系”“后起之秀”“尤以……見(jiàn)長(cháng)”這些書(shū)面語(yǔ)必須轉換成口語(yǔ),”作者”應明確。
4.準確表達范圍、程度及心理
【例如】有一個(gè)貝殼迷花了近十年的心血,收集到幾千種遠東出產(chǎn)的貝殼。
【分析】“收集”用得不準。句中有“花了近十年的心血”,找尋的程度應該很高,所以用“搜集”才準確。
【例如】近鄉情更怯,不敢問(wèn)來(lái)人。
【分析】“更”字用得準確,寫(xiě)出了詩(shī)人越走近家鄉,越是擔心家里的變故超乎想象的惶恐心理。能準確表達褒貶感情及喜怒哀樂(lè )的心理狀態(tài)。
此外,還要注意用詞的規范、語(yǔ)序的順暢、句子的完整等語(yǔ)法規范。
五、語(yǔ)言表達鮮明
“鮮明”是指色彩分明，觀(guān)點(diǎn)明確。表達的觀(guān)點(diǎn)要明確而不含糊；表達的色彩(感情色彩、事物的形象色彩)要分明。簡(jiǎn)而言之，鮮明就是要明確合理地表情達意。本考點(diǎn)一般出現在概括，修改病句，新聞點(diǎn)評，擬制廣告詞，邀請信，勸告勉勵，請托拒絕以及致辭演講稿等需要表明觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的題型中，或出現在描繪場(chǎng)景、仿寫(xiě)擴寫(xiě)改寫(xiě)語(yǔ)句的試題中。
解答語(yǔ)言表達“鮮明”題的方法：
1.恰當選用詞語(yǔ)
(1)不要使用諸如“可能”、“大概”、“也許”、“左右”等不確定的詞來(lái)表明態(tài)度與觀(guān)點(diǎn)。多使用“堅決反對(支持)”、“ 完全錯誤(正確)”、“決不能這樣”(一定要這樣)等詞語(yǔ)來(lái)表明自己的鮮明態(tài)度。
(2)表達自己不同的態(tài)度與感情，可以通過(guò)選擇詞義的褒貶 來(lái)實(shí)現。
(3)表達時(shí)如果能做到色彩鮮明，則可以突出所要表達的事物特征。因為顏色可以給人以最快的刺激，也是最富有感情的外在形象。
2.恰當選用句式
在語(yǔ)言表達中,注意句式的變換,一定的句式表露一定的感情,句式變了,句意也會(huì )產(chǎn)生新的變化。如用肯定的語(yǔ)氣來(lái)表明觀(guān)點(diǎn),還可以選用雙重否定、反問(wèn)句式來(lái)加強語(yǔ)氣,使自己的觀(guān)點(diǎn)更加鮮明而強烈。注意整句與散句的使用。整句形式整齊,聲音和諧,氣勢貫通,意義鮮明,適合于表達豐富的感情,能給人以深刻而鮮明的印象。另外,如能恰當地使用反問(wèn)、排比、對偶,也能增強語(yǔ)言的鮮明感。
3.恰當運用修辭
借助比喻、對偶、對比、反復等辭格能增強語(yǔ)言表達的鮮明性。
六、語(yǔ)言表達生動(dòng)
“生動(dòng)”就是表達能充分調動(dòng)人們的形象思維，使表達具體形象可感。生動(dòng)的考查在簡(jiǎn)明得體、選用仿用變換句式、壓縮與擴展和修改病句等題目中均有體現。
1.恰當選用詞語(yǔ)
(1)使用表現力強的詞語(yǔ)。如果使用的詞語(yǔ)具有生動(dòng)傳神的表現力,那么就能把語(yǔ)言用活。宋祁的《玉樓春》中的”綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧”運用了通感手法,一個(gè)“鬧”字使視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)得到溝涌,生動(dòng)逼真地寫(xiě)出了枝頭繁花競放、蜂蝶紛飛、春意盎然的景象。
(2)使用色彩濃重的詞語(yǔ)。這主要指詞語(yǔ)的感情色彩和語(yǔ)體色彩。例如郭沫若的歷史劇《屈原》中,屈原的侍女?huà)染暧幸欢瓮闯馑斡癖撑牙蠋煹脑?huà)。臺詞本來(lái)是:“宋玉,我特別恨你,你辜負了先生的教訓,你是沒(méi)有骨氣的文人!”演出后有人建議郭老將“你是沒(méi)有骨氣的文人”改成“你這沒(méi)有骨氣的文人”,郭老拍手叫好。好在哪里?原稿是不帶感情的判斷句,“是”改成了“這”,與“你”“沒(méi)骨氣的文人”組句后便帶上嬋娟強烈的感情色彩,罵得痛快淋漓,感情的抒發(fā)也較原來(lái)強烈得多了。
(2)恰當選用句式
語(yǔ)言表達中，相同的意思，用不同的句式來(lái)表達，就有不同的表達效果。在句式的選擇中，應注意特殊句式、常用句式、長(cháng)句短句、排句偶句、陳述句與疑問(wèn)句的穿插交錯，注意語(yǔ)句的整散、錯綜變化、語(yǔ)氣、倒裝等方面。
3.恰當使用修辭手法
語(yǔ)言表達生動(dòng)就應該選擇那些具體的、形象的、新鮮的、內涵豐富的和能夠調動(dòng)人的感官體驗的詞語(yǔ)。恰當地使用修辭手法,可以使語(yǔ)言更生動(dòng)、準確、鮮明,增強語(yǔ)勢。比喻是為更形象生動(dòng);比擬是把事物人格化,使描繪對象色彩鮮明、生動(dòng)形象,表意豐富;排比可加強語(yǔ)勢,充實(shí)內容,加重感情;反問(wèn)為了強調;夸張是為了強調和突出,以加強語(yǔ)氣,烘托氣氛,增強聯(lián)想,增強表達效果;對偶是為了增強詩(shī)詞的音樂(lè )美,表意凝練,抒情酣暢;借代是用事物相關(guān)的東西來(lái)代替該事物。如:一張枯葉飄落在蘇比的膝頭,這是杰克弗洛斯特的名片。杰克對麥迪生廣場(chǎng)的老住戶(hù)很客氣,每年光臨之前,總要先打個(gè)招呼。(歐亨利《警察與贊美詩(shī)》)
語(yǔ)段中把“枯葉”比作“名片”,生動(dòng)新穎,把冬天擬人化,使它具有人情味,富有幽默感,正好體現出蘇比早就想好了自己的冬季寓所而并不畏懼冬天的心情。
安杰
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