主備人：張含光
一、課型:賞析課
二、教學(xué)目標
（一）知識目標：1．了解本課曲詞富于抒情性和音韻美的特點(diǎn)。2. 通過(guò)誦讀、品味、賞析，體會(huì )主人公在分別時(shí)復雜、微妙而豐富的情感，把握人物形象。3、通過(guò)解讀文本，欣賞優(yōu)美曲詞，領(lǐng)略我國傳統文化的藝術(shù)魅力。
（二）能力目標：1、培養學(xué)生對我國古代戲曲的初步鑒賞能力，掌握一定的吟誦技巧。 2、培養學(xué)生對古代文學(xué)作品的感受能力和判斷能力。3、培養學(xué)生鑒賞詩(shī)詞由意象到意境，并由意境挖掘人物內心情感的能力。
（三）德育目標：1．理解《西廂記》歌頌愛(ài)情自主、婚姻自由的反封建主題。2．體驗人物際遇和內心世界，培養學(xué)生審美意識和審美情趣。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
通過(guò)對曲詞的誦讀，解讀文本,分析崔鶯鶯復雜的情感世界，把握、鑒賞女主人公的藝術(shù)形象。重點(diǎn)賞讀四支曲詞，通過(guò)誦讀、比較，培養學(xué)生鑒賞古代戲曲文學(xué)的能力。
四、教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、討論分析法，講授法、誦讀法等
五、教學(xué)手段：借助多媒體進(jìn)行文字圖片投影、flash片斷欣賞
六、教學(xué)思路設計：
《長(cháng)亭送別》，歷來(lái)被稱(chēng)為情景交融的典范，離愁別恨的絕唱。本折戲原題為《哭宴》。因此，本節課，我試圖以“教師范讀和引導學(xué)生品味相結合”為主要策略，以崔鶯鶯的眼淚為突破口，以寫(xiě)淚的的手法為橋梁，以誦讀為輔助，以文學(xué)鑒賞為紐帶，讓學(xué)生通過(guò)誦讀，去感受崔鶯鶯的眼淚，進(jìn)而走進(jìn)她那復雜的情感世界，實(shí)現“課堂有讀書(shū)聲”、“學(xué)習的空間讓學(xué)生說(shuō)話(huà)”的宗旨。并以此為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習古典戲曲的范式，想嘗試著(zhù)引導、啟發(fā)學(xué)生，對“淚”作進(jìn)一步的課外延伸探討，讀寫(xiě)結合,自己動(dòng)手,通過(guò)寫(xiě)淚來(lái)展現人物的情感世界，實(shí)現文本的價(jià)值，讓學(xué)生在讀、賞、練的過(guò)程中體味閱讀的快樂(lè )。
七、教學(xué)教程
（一）古琴音樂(lè )背景 （幻燈片一）
（二）教師導入新課 （幻燈片二）
由柳永的《雨霖玲》描寫(xiě)離別的詩(shī)句導入。
（三）相關(guān)劇情介紹 （幻燈片三）
普救寺一見(jiàn)傾心，救佳人張珙退兵。
母命難違相思苦，紅娘牽線(xiàn)訂終身。
長(cháng)亭古道慘別離，金榜題名良緣成。
（四）概括本折戲的劇情
本折戲為四幕：㈠長(cháng)亭路上；㈡長(cháng)亭餞宴；㈢臨行叮囑；㈣依依送別。
（五）明確本節課的切入點(diǎn) （幻燈片4） “透過(guò)淚眼解離愁－－走進(jìn)崔鶯鶯的情感世界’’。
（六）學(xué)生自讀，找出在《長(cháng)亭送別》里有哪些含淚的曲詞？(學(xué)生找后，教師明確)。（幻燈片5）
（七）賞析曲詞［端正好］
1、創(chuàng )設情景
2、誦讀指導
學(xué)生齊讀；教師點(diǎn)評;指名（或推薦）誦讀,教師點(diǎn)評。教師引導：
這是鶯鶯在往長(cháng)亭去的路上所唱的，我們要注意體會(huì )，她與張生在長(cháng)亭分別是一種什么情緒呢？我們首先要把握好基調，讀出悲愁的情味，這就需要我們處理好語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調的高低、音節的輕重、語(yǔ)氣的強弱等問(wèn)題。
教師范讀：（我試著(zhù)給大家朗讀一下，請同學(xué)們再用心感受，用心體會(huì )。）
“碧云/天，黃花/地，西風(fēng)/緊，北雁/南飛。曉來(lái)/誰(shuí)染/霜林醉？總是/離人/淚。” （幻燈片6）3、賞析意境
問(wèn)題一：為什么要這樣讀呢？明確：把握意境，進(jìn)而挖掘人物的內心情感。
問(wèn)題二：（提問(wèn)）那么，［端正好］這支曲詞，共描繪了哪些意象呢？明確：分別是碧天
白云，黃花滿(mǎn)地，西風(fēng)陣陣，北雁南飛，霜林如血，離人落淚。
問(wèn)題三：這是典型的秋天景象，毛澤東在《沁園春 長(cháng)沙》中描繪的是一幅什么樣的圖景呢？該怎么讀？明確：描繪了秋景的遼闊、絢爛，點(diǎn)出了萬(wàn)物競上，生機蓬勃的景象。所以我們在讀時(shí)就應該是激昂，高亢的語(yǔ)調
問(wèn)題四：同樣是秋景，為什么這里不能那樣讀呢？你能從哪些關(guān)鍵的字詞談?wù)勀愕母惺軉幔棵鞔_：
（1）緊，表現人物內心的感受心中的凄苦、冷落，隨著(zhù)離別的來(lái)臨一次比一次更強烈。
（2）染，用了擬人的手法，表現離人眼如滴血之泉，淚如黃河之水。
（3）可見(jiàn)，“黃花”“西風(fēng)”“孤雁”“霜林”一起構成了一幅凄清蕭瑟之景。在這樣的情景下又要和心上人分別，此情此景，我們可以用學(xué)過(guò)的有一句詞來(lái)表達 : 多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！ （ 幻燈片 7）
總結： 此曲將秋景與人的心情巧妙地聯(lián)在了一起，營(yíng)造了凄涼的景，難耐的情，很好地渲染了鶯鶯內心的悲情，為全折戲奠定了一個(gè)感情的基調。由此我們就知道了本折戲的“戲眼”就是：淚――總是離人淚。
4、學(xué)生再讀
5、唱段欣賞 （幻燈片8）
（八）解讀崔鶯鶯的“淚”
第一步：教師引導學(xué)生賞析[滾繡球]，領(lǐng)悟崔鶯鶯的“淚”。
1、問(wèn)題：情人的離別，總是恨滿(mǎn)愁腸，而鶯鶯的離別與一般情人的離別有什么不同呢？她的淚里包含什么特殊情感呢？（請用文中的語(yǔ)句回答）
2、指名誦讀[滾繡球]，教師對誦讀稍加指點(diǎn)。
3、品析：
明確： 恨
領(lǐng)悟情感：從劇情介紹可知，鶯鶯和張生，歷經(jīng)波折，方能結合，可昨夜母親剛剛允婚，今日又要被迫分離，此情此景,鶯鶯怎能不黯然傷神? 所以，“淚”表現了鶯鶯不愿、不忍分別的內心傷痛。
第二步：學(xué)生分組品讀，領(lǐng)悟崔鶯鶯的“淚”。
1、創(chuàng )設情景：再從崔鶯鶯的淚水里找出鶯鶯復雜的情感。
2、布置分工：分三組,每組討論一個(gè)曲詞,并確定好中心發(fā)言人。
3、明確任務(wù)：
（1）先自讀本組的曲詞，找出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。
（2） 品析“淚”中 ，傳達出鶯鶯內心怎樣復雜的感情？
（3）這種復雜的感情,在本折戲的其它曲詞里能夠得到印證嗎? (幻燈片9)
4、方法提示：
字不離句，句不離段，段不篇，不要將眼淚從特定的場(chǎng)景、情境中抽繹出來(lái)，一定要聯(lián)系劇情的發(fā)展，聯(lián)系整折戲甚至是整部戲的內容。前后左右同學(xué)自由組成學(xué)習小組，選好首席發(fā)言人，并在討論中做好記錄。
5、 學(xué)生自讀，分組討論，教師巡視指導
第三步：展示學(xué)習結果，走進(jìn)崔鶯鶯的情感世界。
1、［朝天子］
（1）請一位女生朗讀。讀后,老師指導、范讀。
（2）歸納：怨
（3）總結：這眼淚里，包含了崔鶯鶯的兩重恨，對母親的怨恨，對俗門(mén)第觀(guān)念的憤恨。鶯鶯含著(zhù)眼淚坐在飯桌旁，此恨綿綿無(wú)絕期啊！(投影:淚:忠于愛(ài)情，鄙視功名，怨恨世俗觀(guān)念) （幻燈片10）
（4）學(xué)生再讀曲詞：
2、[耍孩兒]
(1) 歸納：憂(yōu)
（2）總結：這叫“中”亦憂(yōu)，不“中”亦憂(yōu)，崔鶯鶯憂(yōu)心如焚。這眼淚中，包含了鶯鶯對婚姻前途深深的擔憂(yōu)。這是鶯鶯對張珙的真情告白：(投影: 淚 對愛(ài)人的擔憂(yōu),內心憂(yōu)愁，才下眉頭，卻上心頭 （幻燈片11）
3、[一煞]
（1）歸納：思
（2）總結：這是寫(xiě)鶯鶯臨別之際的肝腸寸斷及想象與張珙別后的場(chǎng)景。這真是： 過(guò)盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠,腸斷白平洲(投影:淚:相思之苦,過(guò)盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠 ，腸斷白蘋(píng)洲。 （幻燈片12）
（九）感知人物形象。
崔鶯鶯：美麗善良、多愁多情、忠于愛(ài)情、鄙視功名、悲情女性。 (幻燈片13)
（十）課外延伸，讀寫(xiě)結合
練習：在我們的生活當中，我們自己，或者我們的親友，師長(cháng)，甚至陌路人，在委屈時(shí)，憂(yōu)傷時(shí)，自責時(shí)，痛苦時(shí)，高興時(shí)，都會(huì )流下情感的淚花，那么，請你設定一個(gè)情境，用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，寫(xiě)出自己或他人曾經(jīng)流下的淚，注意 : 通過(guò)寫(xiě)淚來(lái)寫(xiě)出人物的內心世界。（如母親的淚，父親的淚，同學(xué)的淚，老師的淚。） (幻燈片14)
（十一）結束授課：欣賞弘一法師李叔同先生，根據《長(cháng)亭送別》的意境，創(chuàng )作的歌曲《送別》。
張含光
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