教學(xué)目標：
知識與能力目標：
1、了解志賀直哉相關(guān)生平、代表作品；
2、在理解故事的基礎上理清文章的情節結構。
3、結合單元話(huà)題，仔細體會(huì )本篇小說(shuō)情節發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處，如本小說(shuō)中的搖擺處理，矛盾沖突對情節的推動(dòng)作用等。
過(guò)程與方法目標：
在體味文章結構藝術(shù)的基礎上，初步掌握細節描寫(xiě)、搖擺等藝術(shù)手法的運用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
理解作品中所表達的追求個(gè)性自由發(fā)展的期望和個(gè)性解放、人道主義的精神追求。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、分析小說(shuō)情節發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處。
2、把握作品主題
難點(diǎn)：理解“搖擺”等小說(shuō)中常用的方法與技巧。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)法、提問(wèn)法、討論法
教具：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
（多媒體播放葫蘆工藝品圖片）看了這些葫蘆的圖片，大家是否也驚嘆于葫蘆的美呢？今天我們就要走近一個(gè)叫清兵衛的日本小男孩，看看他與他的愛(ài)好--葫蘆之間發(fā)生了什么故事。我們一起來(lái)學(xué)習《清兵衛與葫蘆》。
二、作家作品
志賀直哉（1883-1971年），日本著(zhù)名小說(shuō)家，被日本評論家譽(yù)為“小說(shuō)之神”。 新現實(shí)主義的第一人 。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng )辦《白樺》雜志，他們要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。代表作長(cháng)篇小說(shuō)《暗夜行路》。
三，初讀課文，把握作品情節運行模式
1、回顧小說(shuō)三要素：情節、人物、環(huán)境，其中小說(shuō)能夠吸引人最關(guān)鍵的要素：情節。
2、學(xué)生復述課文內容，總體把握故事。
明確：一個(gè)叫清兵衛的小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛(ài)好的故事。
3、回顧小說(shuō)情節的運行模式：發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局。
4、本文的情節運行模式：
發(fā)生：清兵衛癡迷于葫蘆。
發(fā)展：清兵衛發(fā)現獨特葫蘆。
高潮：教員沒(méi)收葫蘆，父親砸碎葫蘆。
第二高潮：葫蘆輾轉賣(mài)到高價(jià)。
結局：清兵衛改變愛(ài)好。
四、賞析文本
1、文章開(kāi)頭交代故事的結局，有何好處？
明確：，這種寫(xiě)法稱(chēng)為倒敘。作者開(kāi)篇設置了一個(gè)懸念：“這件事到底是什么事呢？清兵衛“過(guò)去”又是如何“熱衷于葫蘆”呢？
懸念的作用：引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣；
增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏。
2、讀課文2-6段，從哪里看出清兵衛是熱衷于葫蘆的？
概括：常常買(mǎi)葫蘆，處理葫蘆
把一老頭兒的腦袋錯看成葫蘆
總是呆呆的望葫蘆，常常上街看葫蘆
喜歡收拾葫蘆，看葫蘆
大概所有的葫蘆，都被他一一看過(guò)了
小結細節描寫(xiě)的作用：第一，使情節更豐滿(mǎn)。生動(dòng)的說(shuō)明了清兵衛特別喜愛(ài)葫蘆，到了癡迷的程度，葫蘆于他是一種很重要的樂(lè )趣，絕不是三分鐘的熱度使然。
第二，推動(dòng)情節發(fā)展。清兵衛看過(guò)了很多葫蘆，這為下文表現他對葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊，不會(huì )讓讀者覺(jué)得后文安排突兀。
3、學(xué)生分角色朗讀父親與客人的談話(huà)部分，思考：為什么寫(xiě)到父親與客人的談話(huà)？
清兵衛喜歡什么樣的葫蘆？客人又喜歡什么樣的葫蘆？父親怎么看清兵衛的愛(ài)好？
明確：展示了兩大矛盾沖突：清兵衛的愛(ài)好和父親的不支持的矛盾；
清兵衛的獨到眼光和世俗眼光的矛盾。
為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。
說(shuō)明清兵衛欣賞葫蘆的眼光獨到，為下文葫蘆賣(mài)出高價(jià)作鋪墊。
4、教員發(fā)現了清兵衛的小動(dòng)作，作者為什么不直接寫(xiě)如何處理這件事，轉而寫(xiě)教員的愛(ài)好？明確：作者這樣寫(xiě)，使時(shí)間暫停，情節的推進(jìn)被“吊”了一“吊”，是運用了“搖擺”的處理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。
5、引入搖擺的概念
搖擺：小說(shuō)在運行時(shí)不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時(shí)間里出現了猶豫不決的狀態(tài)。大多數小說(shuō)情節運行并不呈現一條直線(xiàn)，作家不會(huì )讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會(huì )在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現了情節的搖擺。
6、還有哪些情節體現了搖擺? 閱讀課文的高潮部分。
（1）教員家訪(fǎng)，父親恰好不在。
（2）清兵衛“心頭別別地跳著(zhù)”，擔心他會(huì )注意到自己的其他葫蘆，結果教員沉醉于自己的訓斥，并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆，清兵衛終于松了一口氣，我們也和他一樣松了一口氣。
（3）剛剛松了一口氣，可父親很快回來(lái)了，知道了教員的來(lái)訪(fǎng)，不僅把清兵衛暴打了一頓，并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個(gè)一個(gè)地砸碎”，
7、小結“搖擺“的作用：通過(guò)這幾處的搖擺，我們可以發(fā)現，“搖擺”是小說(shuō)情節設置的一個(gè)很重要的技巧，它讓小說(shuō)的情節波浪起伏，是小說(shuō)運行的動(dòng)力之一。通過(guò)語(yǔ)言、情節性格、主題的搖擺，小說(shuō)才得以如河流一般不住地奔流向前。小說(shuō)的運行過(guò)程，其實(shí)就是搖擺的過(guò)程。我們抽去小說(shuō)的內容去看純粹的結構時(shí)，將會(huì )發(fā)現，那是一個(gè)經(jīng)過(guò)若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復復的圖形。那么大家在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，也可以試著(zhù)采用“搖擺”這種方式，使你的文章波浪起伏，山重水復，從而增添藝術(shù)的魅力。
8、至此，矛盾沖突達到了高潮，為什么不直接交代結局，而是宕開(kāi)一筆寫(xiě)那個(gè)用一毛錢(qián)買(mǎi)來(lái)的葫蘆會(huì )賣(mài)到600塊錢(qián)的？0.1=50=600?
明確：體現了情節上的搖擺
照應前文，說(shuō)明清兵衛眼光獨特，很識貨
和前文形成對比，父親訓斥清兵衛的話(huà)，“你懂得什么，也來(lái)插嘴”。也說(shuō)明大人們對清兵衛不理解
增強悲劇色彩，加大諷刺力度
出乎意料之外，又在情理之中
9、對于清兵衛的新愛(ài)好，父親是何態(tài)度？安排這個(gè)結局有何用意？
明確：“又開(kāi)始嘀咕了”。
暗示讀者，清兵衛對繪畫(huà)的愛(ài)好會(huì )在家長(cháng)粗暴地干涉下又一次放棄，
就結構而言，照應開(kāi)頭。
就內容而言，暗示作品主題，清兵衛又有了新的愛(ài)好，但這新的愛(ài)好也仍然是為父親所不喜歡的。這就蘊含了新的矛盾。小說(shuō)再次戛然而止，無(wú)限的后續故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就使得悲劇意味加重。試想，如果不斷地重演這樣的故事，會(huì )對清兵衛造成什么影響？清兵衛會(huì )變成什么樣的人？
五，總結本文主題
本文通過(guò)清兵衛對葫蘆的愛(ài)好被老師和家長(cháng)扼殺的故事，表現了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現了作者對他們的批評，同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性，讓個(gè)性健康發(fā)展。
六、拓展延伸：閱讀下列材料，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
老達爾文支持兒子的興趣和愛(ài)好
世界著(zhù)名博物學(xué)家達爾文,幼年時(shí)期和其他孩子一樣,看不出有什么“天才”的靈感。但從7歲開(kāi)始,他就很有興趣地搜集許多風(fēng)干的植物和死了的昆蟲(chóng)。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西。
可是,達爾文的父親老達爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛(ài)好。他把花園里的一間小棚子交給孩子,用來(lái)做化學(xué)實(shí)驗。
為了使他寫(xiě)的東西更流暢,老達爾文幫助他讀了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。在父親幫助下,達爾文從小養成了搜集動(dòng)植物標本的愛(ài)好,并富有幻想,學(xué)會(huì )了做嚴格科學(xué)的記錄,也學(xué)會(huì )了用優(yōu)美準確的語(yǔ)言來(lái)表達自己的觀(guān)察所得。而這一切,正是他在日后作出成就所必需的東西。
陸羽棄佛從文
唐朝著(zhù)名學(xué)者陸羽，從小是個(gè)孤兒，被智積禪師撫養長(cháng)大。陸羽雖身在廟中，卻不愿終日誦經(jīng)念佛，而是喜歡吟讀詩(shī)書(shū)。陸羽執意下山求學(xué)，遭到了禪師的反對。禪師為了給陸羽出難題，同時(shí)也是為了更好地教育他，便叫他學(xué)習沖茶。在鉆研茶藝的過(guò)程中，陸羽碰到了一位好心的老婆婆，不僅學(xué)會(huì )了復雜的沖茶的技巧，更學(xué)會(huì )了不少讀書(shū)和做人的道理。當陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時(shí)，禪師終于答應了他下山讀書(shū)的要求。后來(lái)，陸羽撰寫(xiě)了廣為流傳的《茶經(jīng)》，把祖國的茶藝文化發(fā)揚光大！
表達訓練：
如果你是清兵衛，你會(huì )如何與父親溝通？
如果你是清兵衛的父親，你會(huì )怎樣對待孩子的喜好？
如果你是清兵衛的老師，你會(huì )怎么對待違反紀律的清兵衛？
你們有沒(méi)有類(lèi)似清兵衛的遭遇？你們想對家長(cháng)老師說(shuō)什么呢？
七、結語(yǔ)
人生的旅途上，我們都應該相信夢(mèng)想的價(jià)值，堅持自己的夢(mèng)想，同時(shí)，要學(xué)會(huì )尊重他人的個(gè)性，相信，“每一個(gè)人都可以成為天才”！
八、練筆：續寫(xiě)
小說(shuō)的結尾意猶未盡，清兵衛對葫蘆的愛(ài)好被扼殺后，又熱衷于繪畫(huà)了，他的這一新的愛(ài)好能守住嗎？后來(lái)會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？請續寫(xiě)該故事。
方蓀
[《清兵衛與葫蘆》教案 (人教版高二選修)]相關(guān)文章：
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