朱自清
教學(xué)目標
1學(xué)會(huì )朗讀抒情散文，體會(huì )作者的思想感情
2培養“研究探討、深入領(lǐng)會(huì )”的閱讀習慣
3培養學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”的能力
教學(xué)方法朗讀式教學(xué)法，課堂以學(xué)生討論、釋疑為主。
教學(xué)重點(diǎn)
1學(xué)會(huì )朗讀抒情散文，體會(huì )作者的思想感情
2培養“研究探討、深入領(lǐng)會(huì )”的閱讀習慣
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”的能力
教學(xué)時(shí)數二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)設想
1熟悉課文，掌握作者感情變化的脈胳
2學(xué)會(huì )朗讀抒情散文，掌握相關(guān)朗讀要領(lǐng)
一 創(chuàng )設情境，導入課文
在夏季的一個(gè)夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散 心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就象一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫(huà)。作者將這幅畫(huà)給我們描摹了下來(lái)，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就象看到了那幅畫(huà)一樣。那篇文章就是著(zhù)名的《荷塘月色》，作者就是中國現代文學(xué)史上著(zhù)名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士朱自清先生。美的畫(huà)面總是叫人怦然心動(dòng)，而美的文章更是叫人回味無(wú)窮。今天，我們來(lái)學(xué)習朱自清的散文《荷塘月色》，感受朱自清散文的魅力。
二 整體感知課文（10分鐘）
1提問(wèn)：本文是一篇抒情散文，作者的感情思路是怎樣的呢？
2要求學(xué)生邊聽(tīng)配畫(huà)朗讀，邊跟著(zhù)默讀，體會(huì )文章的感情基調，并找出表現作者感情變化的語(yǔ)句，老師再歸納、總結（投影）
（“這幾天心里頗不寧靜” 文眼）
“我也超出了平常的自己”
“便覺(jué)是個(gè)自由的人”
“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”
“但熱鬧是他們，我什么也沒(méi)有”
“可惜我們現在早已無(wú)福消受了”
“這令我到底惦著(zhù)江南了”
三 課文朗讀
1學(xué)生自由朗讀； 選擇一兩個(gè)學(xué)生朗讀第1段和第4段；
2讓學(xué)生針對朗讀中存在的問(wèn)題作評價(jià)；
3老師補充、歸納：朗讀時(shí)除了要字正腔圓,不能結結巴巴外，因為朗讀是一種對文本的再創(chuàng )造過(guò)程，體現了你對課文的理解。所以要想讀得好，就要把自己當作朱自清，進(jìn)入他的內心，把文章的語(yǔ)言變成自己的心聲自然而然地流淌出來(lái)，來(lái)充分展現他的感情基調： 不靜 暫時(shí)的寧靜 再次的不靜
不寧靜部分語(yǔ)調要低沉，語(yǔ)速要顯得緩慢，而寧靜部分則應讀得比較輕快，不能從頭到尾都是一個(gè)語(yǔ)調、語(yǔ)速，要有抑揚頓挫感。
4老師范讀第一段、第四段，并講解相關(guān)注意點(diǎn)，然后再抽幾個(gè)學(xué)生朗讀，來(lái)鞏固朗讀效果。
三 老師小結 ：對教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行小結 (2分鐘)
四 布置作業(yè)：背誦課文四、五、六段，體會(huì )作者思想感情
第二課時(shí)
教學(xué)設想：
1充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力
2培養學(xué)生“研究探討、深入領(lǐng)會(huì )”的閱讀習慣
3培養學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”的能力
一 集體背誦《荷塘月色》第4自然段。
二 請兩位同學(xué)各背誦一遍第4自然段。
三 自主、合作、探究
A讓學(xué)生上臺展示自己課前已經(jīng)提出的問(wèn)題，然后嘗試讓其他學(xué)生自己解決，若其他學(xué)生解決不了的，再由本人給予解答，老師認為需要加以補充的再介入。學(xué)生提出的問(wèn)題大致如下：（屏幕投影）
1葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙，作者為什么要用裙來(lái)比喻葉子呢？”
2第三段中，作者說(shuō)：“我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨處。”是不是有點(diǎn)矛盾？
3這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電一般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。既然只有“一絲”，為什么會(huì )“像閃電一般”呢？
4第七段中，“采蓮人不用說(shuō)很多”是否有歧義？
5第五段開(kāi)頭寫(xiě)月光“如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，我認為描寫(xiě)月光用瀉字好像不太好，改為照字才比較好，老師、同學(xué)們，你們贊同我的意見(jiàn)嗎？
6為什么作者說(shuō)“這真是有趣的事，可惜我們現在早已無(wú)福消受了”？
7為什么作者要說(shuō)“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”？
8“樹(shù)縫里也漏著(zhù)一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。”這句話(huà)運用了什么修辭手
9微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲的似的。我不明白作者在寫(xiě)的香味，怎么又突然寫(xiě)到歌聲了。我認為用歌聲比喻清香不太合適，哪一位同學(xué)能說(shuō)一下理由？
10作者為什么這幾天心情頗不寧靜？
11作者在前面都是寫(xiě)荷塘，為什么在最后幾段卻寫(xiě)起了《采蓮賦》、《西洲曲》？這幾段可以刪掉嗎？為什么？
B 對于前面9個(gè)問(wèn)題，在課堂上學(xué)生都可以給出恰當的解釋?zhuān)鴮τ诤竺嫒齻�(gè)問(wèn)題，因為有些問(wèn)題比較難，而且是課文的關(guān)鍵之處，所以由老師補充歸納：（5分鐘）
1讓學(xué)生找出清香與歌聲兩者相似之處；
2介紹通感的概念，以進(jìn)行必要的知識傳授：(投影)通感是一種特殊的修辭，它是把人們的各種感覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)）通過(guò)比喻或形容詞溝通起來(lái)的修辭方式。這種修辭手法能生動(dòng)地描繪出事物的形象。
3舉例
（1）她笑得很甜。（視覺(jué)轉為味覺(jué)）
（2）人靚歌甜。 （聽(tīng)覺(jué)轉為味覺(jué)）
（3）錢(qián)鐘書(shū)《圍城》：“方鴻漸看唐小姐不笑的時(shí)候，臉上還依戀著(zhù)笑意，象音樂(lè )停止后裊裊空中的余音。許多女人會(huì )笑得這樣甜，但他們的笑容只是面部肌肉的柔軟操。”（視覺(jué)轉為聽(tīng)覺(jué)）
4讓學(xué)生從課文中找出相似的例句，并進(jìn)行欣賞。
關(guān)于朱自清心情不寧靜的原因，有人認為是源于對蔣介石412反革命政變的憤懣，聯(lián) 系到朱自清當時(shí)的思想背景和這篇文章的寫(xiě)作時(shí)間，這不能說(shuō)沒(méi)有道理；也有人認為是源于作者的思鄉之情，因為結尾作者說(shuō)“這令我到底惦著(zhù)江南了”；還有人認為源于作者作為一名小資產(chǎn)階級知識分子面對人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨；甚至還有人根據一些史料，認為朱自清的“不寧靜”是源于家庭生活的不和諧；如此等等，還有其他的說(shuō)法。我認為，在這個(gè)問(wèn)題上，沒(méi)有必要規定一個(gè)權威性的統一答案，應該允許仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。過(guò)去、今天和未來(lái)的每一位讀者會(huì )因年齡、閱歷、所處時(shí)代等等因素，而從同一篇《荷塘月色》中讀出屬于自己的一片荷塘月色。正所謂有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。這就是創(chuàng )造性閱讀。
5提問(wèn)：《采蓮賦》、《西洲曲》里所描寫(xiě)的是怎樣的情景？從哪里可以看出來(lái)？
（2）當時(shí)作者心情是怎樣的？
（3）引導、歸納：這是文學(xué)上常用的一種表現手法，用樂(lè )景寫(xiě)哀情，來(lái)反襯作者當時(shí)心情的沉重、郁悶。
四 引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題：
1 教師引導：（屏幕投影）作者心情郁悶才想到去荷塘散步，那么為什么一定要選擇去荷塘，去別的地方可以嗎？為什么？
（1）讓學(xué)生背誦李白的詩(shī)《靜夜思》，引導學(xué)生明白到文學(xué)作品中的某些景物被賦予了特定的意象--月亮代表著(zhù)思鄉懷人，又如我們熟悉的蓮花代表著(zhù)“出于淤泥而不染”，菊花、梅花象征高潔，芭蕉代表著(zhù)傷感等。
（2） 借景或借物抒情：作家對某種景象或某種客觀(guān)事物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情 、表達的思想寄寓在此景此物中，通過(guò)描寫(xiě)此景此物予以抒發(fā)。
2 組織學(xué)生分組討論：荷塘、月色二者共同點(diǎn)是什么？寄托了作者什么樣的感情？
3 學(xué)生討論完畢，每組派代表發(fā)言。
4 老師總結：在作者筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，月景如歌……這一切，無(wú)不是作者那高尚純潔、樸素無(wú)華的品格的象征。作者原名“自華”，后更名“自清”，由此我們可以讀出荷月之美景與作者之品格的相通處，這就是一個(gè)“清”字：出于淤泥而不染！而作者一生都無(wú)愧于“自清”二字：清正、清貧、清白、清廉……
四 教師小結 (2分鐘)
五 布置作業(yè)：根據文章第4、5、6段，寫(xiě)一段情景交融的文字，字數300字左右，以培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
張五
[《荷塘月色》教案 (人教版高一)]相關(guān)文章：
4.《荷塘月色》教案
10.荷塘月色教案課件