安排一教時(shí)
預習要求：
一、完成“思考和練習”三
二、認真閱讀課文，找出介紹書(shū)籍演變發(fā)展歷史的主要章節。課前準備：
1 寫(xiě)好檢查預習的小黑板一塊
2 設計課堂練習一份
教學(xué)內容和步驟：
一、導入新課（約三分鐘）同學(xué)們，你們知道我們最早的文字是什么？（生齊答：甲骨文。加黑的文字板書(shū)，下同）對，請看這就是甲骨文（出示“商代牛肩胛骨刻辭”圖片，生頗感興趣）。后來(lái)，隨著(zhù)造紙術(shù)、印刷術(shù)的發(fā)明，就有了我們這個(gè)書(shū)（示課本）。近年來(lái)，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，出現了許多奇妙的書(shū)。縮微圖書(shū)就是其中的一種。如果采用激光全息技術(shù)，還可以把一座收藏上萬(wàn)冊縮微圖書(shū)的圖書(shū)館，縮微裝在衣袋里，被稱(chēng)為“口袋圖書(shū)館”。這真有點(diǎn)象神話(huà)里的金箍棒了，大能擎天，小能塞進(jìn)耳朵里。
同學(xué)們，從甲骨文到口袋圖書(shū)館（板書(shū)：用“→”表示），里邊經(jīng)歷了兩三千年的歷史，那么它是怎樣一個(gè)發(fā)展過(guò)程呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇介紹我國書(shū)籍演變發(fā)展歷史的說(shuō)明文--《從甲骨文到口袋圖書(shū)館》。
二、檢查預習（約十分鐘）下面我們檢查一下預習情況（持出小黑板）：
（一）給加黑的字注意：信鴿 綽綽有余
（二）解釋加黑的詞：讀書(shū)破萬(wàn)卷 開(kāi)卷有益 綽綽有余（指定兩位同學(xué)上黑板各做一題，其余自做。待生做完，稍作訂正，兩個(gè)“卷”字有必要辨析一下）
同學(xué)們，這兩個(gè)“卷”有所不同，主要是本義和引申義的關(guān)系。“破萬(wàn)卷”的“卷”，指書(shū)籍的冊本或篇章，量詞，用的是本義；“開(kāi)卷”的“卷”指書(shū)，名詞，用的是引申義。課本說(shuō)“后來(lái)，‘卷’成了書(shū)的量詞。人們常說(shuō)的‘開(kāi)卷有益’，‘讀書(shū)破萬(wàn)卷’，就是從這里來(lái)的，是從“卷”的本義的角度講的，所以是不矛盾的。
我們還要求大家在認真閱讀課文的基礎上，找出介紹書(shū)籍演變發(fā)展歷史的主要章節，現在有哪位同學(xué)把它讀出來(lái)？（一生讀，師稍作指導。明確后，生齊讀一遍）
三、抓住說(shuō)明要點(diǎn)，指導學(xué)生列表、填表（約十六分鐘）很明顯，這篇說(shuō)明文是以事物發(fā)展的時(shí)間為序來(lái)作說(shuō)明的。那么，書(shū)籍的演變發(fā)展可分為幾個(gè)階段呢？（明確分五個(gè)階段，板書(shū)。見(jiàn)附表）書(shū)籍演變發(fā)展的原因是什么？也即同科學(xué)技術(shù)的關(guān)系；書(shū)籍演變發(fā)展的階段特點(diǎn)又是什么？下面請大家來(lái)填寫(xiě)這張表。（師一面發(fā)下“課堂練習”，一面在黑板上劃好一張表。然后請一位同學(xué)帶課本上黑板填寫(xiě)，其余各自填寫(xiě)。師巡回指導，待生完成，稍作訂正，同時(shí)對各階段的書(shū)籍略作介紹）
甲骨文（演變）→口袋圖書(shū)館
同學(xué)們，本文說(shuō)明我國書(shū)籍的演變發(fā)展歷史，作者從現代上溯到三千以前，時(shí)間漫長(cháng)，頭緒眾多，內容龐雜，說(shuō)明時(shí)，如不突出要點(diǎn)，必然是說(shuō)而不明。而這張表清楚地表明，正是由于本文突出了這些說(shuō)明要點(diǎn)，所以才使我們對書(shū)的演變發(fā)展歷史，有一個(gè)較為全面的認識。
四、分析、學(xué)習說(shuō)明方法（約十四分鐘）說(shuō)明事物要突出說(shuō)明要點(diǎn)，這是個(gè)前提。但要說(shuō)明得好，達到說(shuō)明的目的，還要講求說(shuō)明方法，那么，本文運用了哪幾種說(shuō)明方法呢？（估計學(xué)生一時(shí)答不齊，可先復習一下常見(jiàn)的說(shuō)明方法，再結合課本回答。明確：本文運用了下定義，舉例子，作比較，列數字，分類(lèi)別等說(shuō)明方法。
第一個(gè)問(wèn)題：本文哪些地方運用了比較法？
同學(xué)們，從這張表上可以清楚地看出，課文在各個(gè)階段的制書(shū)材料上作了比較。帛書(shū)比策書(shū)來(lái)得輕便，但成本高；紙張書(shū)比起策書(shū)、帛書(shū)來(lái)，不但輕巧適用，而且成本低，保存也方便，膠片書(shū)同紙張書(shū)相比，更是體積小，容量大，便于保存、使用。課文在印刷技術(shù)上，還將活字印刷同雕板印刷作了比較。
第二個(gè)問(wèn)題：課文運用比較說(shuō)明法有什么作用？
明確：通過(guò)這些比較，可以更清楚地顯示出各個(gè)階段的特點(diǎn)，它們間的高低、優(yōu)劣。同時(shí)也說(shuō)明，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，書(shū)也在不斷地演變和發(fā)展。
五、小結（約二分鐘）同學(xué)們，這篇說(shuō)明文以事物發(fā)展的時(shí)間順序為線(xiàn)索，脈絡(luò )清楚，主次分明地說(shuō)明事物，在說(shuō)明時(shí)，既突出說(shuō)明要點(diǎn)，又講求說(shuō)明方法，不失為一篇很好的說(shuō)明文，所以被中央人民廣播電臺選用了。下面我們再一起把介紹書(shū)籍演變發(fā)展歷史的主要章節讀一遍，細加體會(huì )。（生齊讀，下課）。
（要求學(xué)生在課后完成“課堂練習”二，“說(shuō)明事物，往往要運用舉例的方法。說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方用了舉例法，并體會(huì )它們的作用。”）
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