陜西省佛坪縣中學(xué) 王寶杰 輯
【教學(xué)目標】
1．體會(huì )親情給自己帶來(lái)的快樂(lè )感受。
2．學(xué)習把文章寫(xiě)得充實(shí)、生動(dòng)、形象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生理解何謂文章的充實(shí)，并知道怎樣才能使文章充實(shí)起來(lái)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
親情要有深刻的理解，知道用細節打動(dòng)讀者，用真情感動(dòng)讀者，用真理撼動(dòng)讀者。
【課前準備】
1．課前閱讀《謳歌親情學(xué)習寫(xiě)得充實(shí)》一文，理解感悟話(huà)題提出的情感。
2．搜集寫(xiě)作素材。搜集古今中外謳歌親情的文學(xué)作品、搜集生活中有關(guān)親情的事例。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、話(huà)題導入:
親情是人類(lèi)永恒的話(huà)題。只要我們生活在世間，或者說(shuō)只要我們還活著(zhù)，我們就離不開(kāi)親情。可以說(shuō)，世間的每一個(gè)人都浸泡在博大無(wú)比的親情中，世間的每一個(gè)人都在為親情吟唱著(zhù)一曲曲沁人心脾的歌。古往今來(lái)，親情曾被多少詩(shī)人謳歌，曾被多少常人惦念。親情到底有多高多厚，誰(shuí)也說(shuō)不清道不明。當今物欲橫流，親情的博大和溫馨又是何等的重要。
親情，有一種奇妙無(wú)比的力量；親情，是一則永不褪色的話(huà)題。有人這樣形容親情：親情，是一壇陳年老酒，甜美醇香；是一幅傳世名畫(huà)，精美雋永；是一首經(jīng)典老歌，輕柔溫婉；是一方名貴絲綢，細膩光滑。我說(shuō)，親情就是親人之間的感情，她的本質(zhì)是關(guān)愛(ài)，是母愛(ài)、父愛(ài)、手足之情、血脈之親、長(cháng)者對幼者的疼愛(ài)……我們不必用任何事物去比擬，也不必用任何詞句去修飾，我們只要用心去感受。
二、何謂文章的充實(shí):
充實(shí)，是指材料豐富、形象豐滿(mǎn)。
材料豐富，指文章使用的材料種類(lèi)多、數量大，內容豐富，血肉豐滿(mǎn)。具體來(lái)說(shuō)，寫(xiě)記敘文，要求情節生動(dòng)，人物性格鮮明，場(chǎng)景描寫(xiě)突出；寫(xiě)議論文，要求論據豐富而典型；寫(xiě)說(shuō)明文，要求資料豐富。總之，要力避作文內容陳舊單一、論據蒼白無(wú)力、資料匱乏的弊病。
形象豐滿(mǎn)，指敘事類(lèi)作文中能夠塑造出具體可感、有血有肉的人物形象，做到既能繪聲繪形，又能傳神，使人物形象有獨特的性格、有豐富的精神世界、能真實(shí)自然地站立起來(lái)。
下面，進(jìn)行具體講解。
三、材料豐富，血肉豐滿(mǎn)
材料是文章的血肉，材料豐富，文章才顯得豐滿(mǎn)。作文的豐富材料來(lái)自于日常的積累（尤其是同類(lèi)材料的積累），當然也需要掌握一些選材、用材地方法。下面結合實(shí)例給同學(xué)們一些簡(jiǎn)便實(shí)用的用材方法。
⒈用排比句鋪排材料，使文章充實(shí)
為了豐富文章內容，可以運用排比句式列舉大量的材料，這樣既顯得材料豐富，又顯得有氣勢。
⑴反面排比舉例及正面排比舉例
秦檜說(shuō)，榮華富貴、安逸享樂(lè )才是我的追求；慈禧說(shuō)，不管多少人反對，老祖宗之“法”終不可變；蔣介石說(shuō)，不管別人怎么說(shuō)，共產(chǎn)黨是一定要剿滅的；汪精衛說(shuō)，為了自己的權力，我可不在乎什么漢奸不漢奸的；希特勒說(shuō)，日耳曼民族才是最優(yōu)秀的，才能統治世界：他們一意孤行，終因不聽(tīng)諫言，落得個(gè)可悲下場(chǎng)。
田單說(shuō)，我集眾人之計謀，才恢復了燕國；漢文帝說(shuō)，聽(tīng)了很多意見(jiàn)，我才保持了國家的穩定；劉備說(shuō)，常聽(tīng)諸葛軍師的計策，我才能鼎足三分；波蘭諺語(yǔ)說(shuō)，常問(wèn)路的人不會(huì )迷路：他們很善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，又有自己的思想，他們獲得了巨大的成功。
〔2004年全國卷Ⅰ“相信自己與聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”話(huà)題作文《思想與言論》〕
⑵排比論證
沒(méi)有痛苦的洗禮，就沒(méi)有曹雪芹筆下悠悠大觀(guān)園的玉砌青磚，就沒(méi)有《石頭記》的絕世傳奇；沒(méi)有痛苦的洗禮，就沒(méi)有杜甫詩(shī)中句句憂(yōu)國情、處處辛酸淚的肝膽，就沒(méi)有“詩(shī)圣”的美譽(yù)千古流傳；沒(méi)有痛苦的洗禮，又怎能有“苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”的氣勢；沒(méi)有痛苦的洗禮，又怎能有“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”的慨嘆！
〔2004年全國卷Ⅱ“遭遇挫折與放大痛苦”話(huà)題作文《一路前行》〕
⒉引用詩(shī)文名言，充實(shí)材料
恰當的引用，不僅能豐富文章的內容，增強文章的說(shuō)服力，而且能顯示文化修養，特別適合考場(chǎng)作文的使用。
⑴痛苦并不可怕，挫折也不是通向失敗的入場(chǎng)券。也許，你會(huì )抱怨生活的不公，你會(huì )被一時(shí)的打擊沖昏了頭腦。那請冷靜下來(lái)，抬頭看看明朗的天，低頭踩踩堅實(shí)的路。沒(méi)有痛苦，甘醇蜜餞也淡了滋味；沒(méi)有挫折，勝利也褪了色彩。不要因為風(fēng)浪而放棄了遠航，不要因為黑暗而停止了前行，不要因為傷病而打碎了追求金牌的夢(mèng)想。正所謂“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男”，正所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”：貴在“為伊消得人憔悴”的無(wú)悔，貴在“八千里路云和月”的遠矚。貴在苦盡甘來(lái)的醇香！
〔2004年全國卷Ⅱ“遭遇挫折與放大痛苦”話(huà)題作文《一路前行》〕
⑵欣喜產(chǎn)生于一瞬間，坐在搖籃里，望著(zhù)呢喃的燕子，于是爺爺教他背“無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)”，哦，宋詞是會(huì )飛的；趴在窗前大圓桌上，指著(zhù)映日的荷花，于是爺爺搖頭晃腦地讀著(zhù)“江南可采蓮，蓮葉何田田”，哦，古樂(lè )府是有顏色的，還散發(fā)著(zhù)淡淡香味兒……
〔2004年湖南卷“家庭教育”話(huà)題作文《追憶似水流年》〕
⑶有這樣一朵誠信的花，它誠信于愛(ài)情。這朵花里，充盈著(zhù)孟姜女的眼淚，雷峰塔下的呻吟，遙遙天河間的無(wú)盡思念，草長(cháng)鶯飛中的翩飛雙蝶。這朵愛(ài)的誠信之花，凝聚了李清照的“尋尋覓覓”，柳永的“執手相看淚眼”，陸游的“幾年離索”，王維的“紅豆生南國”。這朵誠信的花喲，凄美，哀怨。
有這樣一棵誠信的樹(shù)，它誠信于友情。這棵樹(shù)里，長(cháng)滿(mǎn)了伯牙、鐘子期的高山流水，元稹、白居易的共看夕陽(yáng)，歐陽(yáng)修、范仲淹的互勉互勵。這棵誠信的樹(shù)里，深藏著(zhù)王勃的“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾”，韋應物的“相送情無(wú)限，沾襟比散絲”，高適的“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君”。這棵友情的誠信樹(shù)啊，深厚，雋永。
〔2001年全國卷 “誠信”話(huà)題作文《選擇誠信，選擇中華魂》〕
⒊紅線(xiàn)串珠，組合材料
⑴文章分為許多小片段，每一個(gè)片段寫(xiě)一個(gè)內容，這些內容像一個(gè)個(gè)彩色的珠子，而內里又有一根相通的紅線(xiàn)，串起來(lái)后就可表達鮮明的主題。
那些風(fēng)雨，那些人生
一日風(fēng)雨大作，隱約中，傳來(lái)……
“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回”聽(tīng)此聲，便深知身在盛唐，是詩(shī)仙李白的佳句。循聲望去，卻見(jiàn)詩(shī)人獨自飲酒，月下獨酌，不免吟道：“舉杯邀明月，對影成三人。”我暗自傷感，本是一腔愛(ài)國熱情，卻因遭貶而壯志難酬；看不慣當朝者花前月下的嬉戲而獨自離去，放鹿青崖，一聲蜀道難，一曲將進(jìn)酒，回望盛唐，人們看到仙人離去的腳步，意外嗎？是的，高官厚祿有幾人放得下，錢(qián)權名利有幾人視為過(guò)眼云煙？不，不意外，青蓮居士自有他的人格尊嚴，他的道德標準，他放棄這一切，卻留下了百年后的盛名……
二日風(fēng)雨大作，恍惚中，傳來(lái)……
“莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”“知否，知否，應是綠肥紅瘦。”唉，早已無(wú)當年的意氣，早已唱不出“生當作人杰，死亦為鬼雄”，早已沒(méi)有那樣的豪氣與灑脫。意外嗎？是的，花木蘭替父從軍，穆桂英掛帥出征，不都是女兒身嗎？為何這易安卻黃花獨立舟頭？不，不意外，她遭受苦難，將所有的怨愁鋪于紙上，夫君的失蹤，當朝者的無(wú)能，磨去了她往日的銳氣，將所有的一切化作字符，化作黃花，化作眼淚，凄凄慘慘……
三日風(fēng)雨大作，朦朧中，傳來(lái)……
“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。”劍指長(cháng)空，辛棄疾策馬而來(lái)，那是怎樣的威風(fēng)，怎樣的氣魄！那人有著(zhù)怎樣的豪邁，怎樣的熱情！但是，當他牽過(guò)馬，他卻一聲長(cháng)嘆：馬已老了。意外嗎？是的，他是戰場(chǎng)上的英雄，是吹角連營(yíng)的將士，是要斬盡匈奴，抗擊金人！不，不意外，因為一次次的請戰磨鈍了他的劍，一遍遍的無(wú)功而返疲倦了他的馬。他笑他自己白發(fā)已生，只有將一腔的熱情揮于紙上，警醒后人……
風(fēng)雨過(guò)后，陽(yáng)光普照……
他們的人生抉擇出人意料，本是壯志凌云，卻落得對酒當歌的愁緒。而一切全在情理之中，失意，焦慮，埋沒(méi)，歸隱。也許他們不愿意借酒澆愁，而是“風(fēng)雨”所迫！
風(fēng)雨，他們經(jīng)歷過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨，潮起潮落。
人生，他們的人生有著(zhù)不同的抉擇。這一切都在意料之外，這一切又全在情理之中……那些風(fēng)雨……那些人生……（823字）
〔全國卷 “出人意外與情理之中”話(huà)題作文《那些風(fēng)雨，那些人生》〕
【分析】為了使“那些人生”更具有典型意義，文章選取了三個(gè)經(jīng)歷人生風(fēng)風(fēng)雨雨的詩(shī)人──李白、李清照、辛棄疾，為了豐厚文章的人文底蘊，考生選取了三位詩(shī)人五首詩(shī)中的著(zhù)名詩(shī)句，在詩(shī)歌的吟誦中，感悟歷史，參透社會(huì )人生，深刻地闡釋“出人意外”與“情理之中”的關(guān)系。
⑵學(xué)生習作例選
“鳥(niǎo)為食亡”天經(jīng)地義，孰知魚(yú)亦為食亡乎？
……
其一，美的不一定是強的……
其二，過(guò)分依賴(lài)是要付出代價(jià)的……
其三，貪者，終將自食其果……
……
〔2008級高二（9）班趙艷婷作文《金魚(yú)之死的啟示》〕
四、形象豐滿(mǎn)，個(gè)性鮮明（運用于記敘文）
形象豐滿(mǎn)，是針對敘事類(lèi)文章的人物形象塑造提出的，他要求考生綜合運用多種表現手法，多角度、多側面地描寫(xiě)人物形象，反映人物性格特征，展示其內心世界，使人物形象個(gè)性鮮明，呼之欲出。
方法點(diǎn)撥：綜合描寫(xiě)見(jiàn)豐滿(mǎn)，立體展示塑豐滿(mǎn)以及恰到好處地運用細節描寫(xiě)。
細節是指具有典型意義的生活事例或人物的神態(tài)、動(dòng)作等。細節要經(jīng)過(guò)精心的選擇，要抓住人物的典型特征，表現人物的性格，顯示人物的思想，體現作者的思想感情。
生活中我們經(jīng)歷過(guò)有些看似比較大的事，可能會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移從時(shí)間的沙網(wǎng)中漏掉了，可獨有那不經(jīng)意間的一個(gè)眼神，一次撫摸，一句問(wèn)候等等可能會(huì )讓我們終身難忘。生活中這些如水珠般的細節所蘊藏的力量是無(wú)窮的。正是發(fā)現了這一奧秘，寫(xiě)作大師們總善于抓住生活中的細節，并用細膩的筆觸將其表現出來(lái)。朱自清飽蘸著(zhù)深情細致地描寫(xiě)了肥胖的父親艱難地翻越月臺買(mǎi)橘子的背影；魏巍懷著(zhù)對最可愛(ài)的人的崇敬之情描述了志愿軍戰士吃一口炒面就一口雪的情形；杜甫以一腔悲憤渲染了統治者征調百姓時(shí)“耶娘妻子走相送”“牽衣頓足攔道哭”的場(chǎng)景；柳永用特寫(xiě)的筆法凸顯了與心愛(ài)之人“執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”的依依惜別情形；契訶夫以諷刺的手筆刻畫(huà)了晴天穿雨靴、暖和天穿棉大衣、用棉花堵住耳朵眼、把鉛筆和小刀都裝在套子里的“套中人”形象；巴爾扎克以夸張的手法表現守財奴葛朗臺老頭“身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著(zhù)的嬰兒”的舉動(dòng)……這些生動(dòng)的細節都給讀者留下了永遠的記憶。
細節的力量確實(shí)是無(wú)窮的，它會(huì )使文章產(chǎn)生意想不到的閱讀效果。
1.以細節體現真情。
生活中最真摯的情感大都蘊藏在細節之中，比如母愛(ài)，它藏在你兒時(shí)吮吸到的甜甜的乳汁里，藏在媽媽特意做的舒適的枕頭里，藏在媽媽親手織的暖和的毛衣里，藏在媽媽縫制的小巧的書(shū)包里，藏在雨天媽媽踏著(zhù)泥濘送來(lái)的雨傘里，藏在媽媽的嘮叨里，藏在貪玩時(shí)媽媽高高舉起而又遲遲不肯落下的巴掌里，藏在媽媽箱子底你從幼兒到長(cháng)大成人的照片里……因而，在記敘性文章的寫(xiě)作中，典型細節的描寫(xiě)，可以揭示人物內心細微的感情變化，抒寫(xiě)人物內心的真情，引起讀者共鳴。比如茹志娟《百合花》的結尾，那個(gè)年青媳婦“像什么也沒(méi)看見(jiàn)，什么也沒(méi)聽(tīng)到，依然拿著(zhù)針，細細地、密密地縫著(zhù)那個(gè)破洞”就體現了她對于已經(jīng)犧牲的通訊員的悔意與尊敬，所以之后這個(gè)年青媳婦把自己陪嫁的那床新被子給通訊員墊棺材也就把這種感情發(fā)展到了高峰。
2.以細節刻畫(huà)人物。
細節是情節的根基，它能使呆板的線(xiàn)條變得充滿(mǎn)生機與活力，能使描述的對象躍然于紙上，真真切切地呈現在讀者眼前。清代吳敬梓的《儒林外史》里刻畫(huà)了嚴監生臨死前伸著(zhù)兩個(gè)指頭不閉眼的細節：大侄子問(wèn)他是不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面，他把頭搖了兩三搖；二侄子問(wèn)他是不是有兩筆銀子未曾吩咐明白，他把兩眼睜得溜圓，把頭狠狠搖了幾搖；奶媽問(wèn)他是不是兩位舅爺不在跟前，他把眼閉著(zhù)使勁搖頭；姨太太上前說(shuō)他是為那盞燈里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。他點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，頓時(shí)就沒(méi)了氣。這一典型生動(dòng)的細節，就把一個(gè)愛(ài)財如命的吝嗇鬼活靈活現地描畫(huà)出來(lái)，讓讀者如睹其可笑可鄙的身形。細節的動(dòng)人魅力確實(shí)令人玩味無(wú)窮。
3.以細節豐滿(mǎn)文章。
如果說(shuō)情節結構是文章的骨骼，那么細節就是文章的血肉；有了細節的血肉，文章才能豐滿(mǎn)，才能愉悅人的心靈。比如寫(xiě)自己剛進(jìn)入高中就遭遇了考試的失敗，沒(méi)有細節的敘述可能用“進(jìn)入高中的第一次考試就失敗了，心里很不是滋味”一句就完事了，而轉換成細節描寫(xiě)，諸如寫(xiě)出學(xué)生面對試題猶如面對“冷面殺手”，腦袋發(fā)蒙，眼前一黑，四肢發(fā)軟，冷汗直冒等，這樣就給人以立體的實(shí)感，形象得多、豐富得多了。
王寶杰
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