四川省劍閣縣白龍中學(xué) 蒲茂賢
2011.7.28
【設計意圖】
本課的練重點(diǎn)是理清思路，深入理解文章的思想感情。理解思路是閱讀的一種重要能力、一項基本功?葉圣陶先生說(shuō)：“我相信用這個(gè)辦法練習讀與寫(xiě)，練就這樣一項基本功，將會(huì )一輩子受用不盡。”本課設計主要體現在思路上面，使學(xué)生明白什么是思路，思路與結構有什么關(guān)系，思路與句群分析有什么關(guān)系，理清思路對閱讀理解有什么作用，怎樣理清總體思路和局部思路?總之，就是使學(xué)生體會(huì )到理清思路的目的是為了真正透徹地理解課文，從而提高閱讀理解能力：
【設計提要】
思路，就是按照一定的條理由此及彼表達思想的路徑、脈絡(luò )。思路有不同的層面。總體有總體思路，局部有局部思路。一篇文章幾個(gè)部分的有機聯(lián)系是總體思路。一個(gè)部分往往有幾個(gè)層次．幾個(gè)層次的有機聯(lián)系是一個(gè)部分的思路。一個(gè)語(yǔ)段幾個(gè)句子的有聯(lián)系是一個(gè)語(yǔ)段的思路。
本設計由三大方面構成。即：1．怎樣理清總體思路?2．怎樣理清局部思路?3．在理清思路的基礎上，理解重點(diǎn)、難點(diǎn)句。
【設計實(shí)施】
1．怎樣理清總體思路?
[明確]大致有三個(gè)步驟：
第一步：在整體把握課文內容的基礎上，按照理清思路的要求劃分段落、層次。
第二步：按照理清思路的要求概括各段中心。《記念劉和珍君》全文七個(gè)部分，作者已標明，七個(gè)部分之間的聯(lián)系當然都很緊。但程度有區別。 第一二部分說(shuō)為什么要為劉和珍君寫(xiě)一點(diǎn)東西，第三、四、五部分是“紀念”的主體，第六、七部分是尋求這一次死傷者對于將來(lái)的意義。
【板書(shū)】
奠烈士
紀念劉和珍君的緣由
醒庸人
學(xué)潮中（平時(shí)） 正義感
記述劉和珍生平事跡和遇害經(jīng)過(guò) 責任感
反抗性
概括
慘案中
細節
請愿不足取
議論“三一八”慘案的教訓和深遠意義
精神顯希望
第三步：探究這樣安排思路的理由．方法有二：一是提問(wèn)題，二是作比較。，
要理清思路，就要在分析結構的基礎上，著(zhù)力探究段序這樣安排有什么道理，后一部分接前一部分有什么道理。文章前前后后是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，變換角度，可以化為種種問(wèn)題。例如：為什么思路要從寫(xiě)作緣起這一點(diǎn)出發(fā)?第一和第二部分的思路是怎樣連貫的?等等。思考這些問(wèn)題，就可以理清總體思路。探究思路還可以運川比較，也就是假設比較。《記念劉和珍君》的思路不妨這樣比較：如果從第三節的內容，即劉和珍平時(shí)的表現寫(xiě)起，把一、二兩節的內容移到第五節后面，按時(shí)間順序展開(kāi)思路，好不好?為什么?第六節和第七節郜說(shuō)到劉和珍等人犧牲的意義，這兩節的先后順序對凋一下好不好?為什么?這樣比較，對于于文章的思路就能有所領(lǐng)悟。
[總結]探究作者思路，可以領(lǐng)悟，“記念劉和珍”，不單是對一個(gè)人的紀念，而是通過(guò)對一個(gè)人的紀念，評論“三一八”慘案這一歷史事件。作者把筆觸集中在慘案上面，不從劉和珍生平寫(xiě)起．而由追悼會(huì )引出寫(xiě)作緣起，實(shí)質(zhì)上是展現“二～八”慘案之后方方面面的動(dòng)態(tài)，表達自己對各種社會(huì )勢力的感情。中間的記述，實(shí)質(zhì)上正是申述段政府所殺害的是什么樣的青年，他們又怎樣在殺害愛(ài)國志士之時(shí)大肆誣蔑。在敘述的基礎上議論，在冷峻的否定中汲取教訓，指出正確的斗爭方向，在熱烈的褒揚中給人們以極大的激
勵、鼓舞。
怎樣理清局部思路？
【明確】：理清局部語(yǔ)段思路，首先要把握句意，然后再看看句子與句子在事理上有什么聯(lián)系。拿第二節第l段作具體說(shuō)明，就可以舉一反三。
第一步：標上句子序號，共五句。
第二步：分析句意。
【板書(shū)】①真的猛士的表現。②對真的猛士的評價(jià)。③庸人淡漠的情態(tài)。④庸人淡漠造成的后果。⑤對黑暗世界的憤慨。
第三步：理清語(yǔ)段的思路。
【 板書(shū)】①-②先概括猛士的表現，再表示自己的看法。③-④⑤先揭露庸人的情態(tài)，再指出由此造成的后果，由因到果。
【點(diǎn)撥】理清思路，要抓住“聯(lián)系”二字。想想段落與段落之間有什么聯(lián)系，句子與句子之間有什么聯(lián)系，這兩個(gè)字抓住了，就不難理清思路。
3．怎樣在理清思路的基礎上理解重點(diǎn)、難點(diǎn)句?
【 明確】利用思路的連貫性，可以準確而透徹地解讀詞句的含義遇到難句，可以從思路上去求解，理解對不對，可以放進(jìn)思路去檢驗，看看跟上下文連貫不連貫。例如《記念劉和珍君》中：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎養的哀痛者和幸福者?”
【提問(wèn)】這段話(huà)的深刻含義是什么?
【明確】首先要明確第二句話(huà)中的“哀痛者”和“幸福者”是指誰(shuí)．然后理解“哀痛者”、“幸福者”的含義。文中指示代詞“這”提示我們“哀痛者”、“幸福者”應是上文的“真的猛士”。“哀痛者”是指他們?yōu)閲摇⒚褡宓那巴荆瑸槿嗣竦谋瘧K命運而哀痛；“幸福者”是他們?yōu)楦淖兒诎惮F狀而斗爭，以勇往直前、奮斗獻身為最大的幸福。這兩句話(huà)是對烈士的熱情謳歌。
【點(diǎn)撥】遇到難點(diǎn)句，只要把它放到思路中去，就容易理解了，所謂“根據語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句的含義”，其實(shí)也就是根據思路去解讀。
【總評】我們在引導學(xué)生閱讀欣賞文學(xué)作品時(shí)，指導學(xué)生弄清思路是十分重要的。本設計運用“心路教學(xué)”，有助于學(xué)生把握課課文的思想內容，理解中心意思，有效地提高閱讀能力，自覺(jué)地養成“尊路識斯真”的閱讀習慣。
蒲茂賢
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