【教學(xué)目標】
1、理清作者的思路（文章脈絡(luò )）；把握文章的思想內容。
2、理解文本通過(guò)寫(xiě)都江堰來(lái)些李冰、寫(xiě)文化精義的啟示和反思。
3、品味富有意蘊的語(yǔ)句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解作者對李冰父子為政思想的評論,體會(huì )文中深厚的文化意蘊。
2、品味作品中含義豐富的句子,并加以闡釋。
【教學(xué)方法】誦讀法 點(diǎn)撥與探究結合
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
我們都喜歡游覽名勝古跡,是什么吸引了我們呢?文物也好,古跡也好,都寓含著(zhù)一種精神,一種文化，正是這種精神、文化吸引著(zhù)我們。今天我們就隨著(zhù)余秋雨去暢游《都江堰》,感受都江堰的精神意蘊。
二、作者簡(jiǎn)介（多媒體）
余秋雨,1946年生,當代散文作家,藝術(shù)理論家。浙江余姚人。他的代表作品有散文集《文化苦旅》、《文明的碎片》、《山居筆記》、《霜冷長(cháng)河》、《借我一生》、《秋雨散文》等。
三、都江堰簡(jiǎn)介及李冰（多媒體）
都江堰,在四川灌縣西北岷江中游，是我國古代著(zhù)名的水利工程之一。也是是全世界至今為止,年代最久、唯一留存、以無(wú)壩引水為特征的宏大水利工程。2200多年來(lái),至今仍然連續使用,仍發(fā)揮巨大效益的渠。秦昭襄王五十一年(公元前256年),李冰任蜀郡太守(太守相當于現在的專(zhuān)員,或大于專(zhuān)員,小于省長(cháng)),他為民造福,排除洪災之患,主持修建了著(zhù)名的都江堰水利工程。都江堰的主體工程是將岷江水流分成兩條,其中一條水流引入成都平原,這樣既可以分洪減災,又達到了引水灌田、變害為利。
四、整體感知課文內容
（一）給每個(gè)部分寫(xiě)一個(gè)標題
第一部分：最激動(dòng)人心的工程（都江堰的價(jià)值）
第二部分：最馴順壯麗的景觀(guān)（都江堰的魅力）
第三部分：最貼近蒼生的偶像（魅力的締造者）
（二）具體研習
探究第一部分
1、 ⑴第一段在本部分有什么作用？
明確：揭示主旨，總領(lǐng)下文
⑵本部分主要運用了什么手法？歸納本部分大意。
明確：用長(cháng)城和都江堰對比說(shuō)明都江堰是中國歷 史上最激動(dòng)人心的工程
2、從文中找出作者從哪些方面將長(cháng)城和都江堰進(jìn)行了比較。
明確：
1)修建年代
2)規模大小
3)社會(huì )功用
4)形象
5)影響
6)文明特點(diǎn)
3、作者為什么用長(cháng)城來(lái)和都江堰作比較？
明確：作者認為都江堰是中國歷史上的偉大工程，為了更生動(dòng)清晰地說(shuō)明這一點(diǎn)，采用比較或對比手法是必要的，這就需要選擇同樣稱(chēng)得上偉大的工程來(lái)作參照物。選擇長(cháng)城，不僅因為它的修建時(shí)間與都江堰相近，而且更因為長(cháng)城的知名度高于都江堰。在一般人看來(lái)，長(cháng)城無(wú)論如何要比都江堰有價(jià)值得多，而作者的看法恰恰相反，所以作者選擇長(cháng)城來(lái)與都江堰相比，文章的新意由此而生。正是在長(cháng)城文明的映襯下，都江堰文明的特質(zhì)更為鮮明地顯現了。
探究第二部分
1、 開(kāi)頭，作者并沒(méi)有直接切入對都江堰的描寫(xiě)，而是宕開(kāi)一筆，寫(xiě)去之前的心理，運用了什么手法？
明確：欲揚先抑
2、讀第9自然段，從中找出可概括都江堰的水的特點(diǎn)的三個(gè)詞語(yǔ)。
明確：喧囂、咆哮、強悍
3、作者寫(xiě)水的真正意圖是什么？
明確：作者寫(xiě)水，真正的意圖是寫(xiě)水背后的人，寫(xiě)充滿(mǎn)自信爽利地馴服自然的人。
4、本自然段對下文有什么作用？
明確：為人物李冰的出場(chǎng)做鋪墊
小結：本部分寫(xiě)都江堰景觀(guān)。作者把實(shí)寫(xiě)水流的宏大氣勢與抒寫(xiě)自己魂銷(xiāo)魄奪的感受交融起來(lái)，著(zhù)力在水流的強悍與規整、撒野與馴順上潑墨鋪排，描繪出震撼人心的壯麗畫(huà)卷。強悍撒野，可見(jiàn)水性?xún)葱U，工程艱險；規整馴順，可見(jiàn)治水人氣度手段不凡，也是化害為利的形象體現。這樣，就突出了都江堰水流的獨特魅力。字里行間激蕩著(zhù)對都江堰的熱愛(ài)及對李冰的敬慕的感情。
探究第三部分
1、怎樣理解“兩種判然不同的政治走向”？
2、既然“沒(méi)有證據可以說(shuō)明李冰的政治才能”，為什么還說(shuō)“因有過(guò)他，中國也就有過(guò)了一種冰清玉潔的政治綱領(lǐng)”？
3、“那把長(cháng)鍤，千年來(lái)始終與金杖玉璽、鐵戟鋼錘反覆辯論”的含義是什么？“他失敗了，終究又勝利了”又指什么？
4、概括李冰的偉大精魂：為民造福，守住民心。
（三）總結
與其說(shuō)《都江堰》是在寫(xiě)都江堰，不如說(shuō)是在寫(xiě)李冰；與其說(shuō)是在寫(xiě)李冰，不如說(shuō)是在寫(xiě)一種文化。確切地說(shuō)，是通過(guò)都江堰工程來(lái)審視李冰，通過(guò)李冰來(lái)體悟文化精義。
堰的功用--堰的形象--創(chuàng )建者的精神
五、拓展：體會(huì )以小見(jiàn)大
“一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情”，這句話(huà)道出了現代散文的一個(gè)很重要的特點(diǎn)：以小見(jiàn)大。那么什么是以小見(jiàn)大呢？課文《都江堰》即是采用了以小見(jiàn)大的方法，通過(guò)對都江堰的感悟來(lái)表現作者對社會(huì )文化的獨特思考。你是否還能舉出其他運用這個(gè)方法的文章？
王玉
[《都江堰》教學(xué)設計 (人教版高二選修)]相關(guān)文章：
5.化學(xué)選修5試題及答案