【教學(xué)目標及重難點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì )對精彩語(yǔ)句的品析，理解正面描寫(xiě)和側面烘托對刻畫(huà)人物的作用。
2、在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生，培養學(xué)生積極的人生態(tài)度。
重點(diǎn)
理解課文主題，感受主人公的成長(cháng)歷程。
體會(huì )正面描寫(xiě)與側面烘托相結合表現人物心理的重要作用。
難點(diǎn)
體會(huì )正面描寫(xiě)與側面烘托相結合表現人物心理的重要作用。
【教法及學(xué)法】
（一）教法：點(diǎn)撥法 情境教學(xué)法 延伸拓展法
（二）學(xué)法：圈點(diǎn)批注法 質(zhì)疑探究法 體驗法
【教具準備】
多媒體
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、生活體驗導入，進(jìn)入故事情境
同學(xué)們，今天我們一起討論一個(gè)人人在成長(cháng)過(guò)程中都會(huì )面臨的話(huà)題--孤獨。
請同學(xué)談?wù)剬陋毟惺堋?/p>
二、默讀課文，感受孤獨之旅
1、按照小說(shuō)的情節發(fā)展“離開(kāi)油麻地--來(lái)到目的地蘆蕩--放鴨的日子--抗擊暴風(fēng)雨，保護鴨群--鴨子成大，下蛋”的順序復述故事。
要求：結合杜小康心理活動(dòng)變化過(guò)程。
2、解題：孤獨之旅
“旅”，旅途、歷程
三、品讀語(yǔ)句，走進(jìn)人物心靈，感受人物的成長(cháng)歷程
（一）、上半場(chǎng)劇情--孤獨的杜小康
1、快速閱讀1--34段，找出體現杜小康巨大孤獨的句子，并做簡(jiǎn)要分析。
教師示例：
杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了-這是他出門(mén)以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走的感覺(jué)。
A、（2段）他站在船上，向后眺望，除了朦朦朧朧的樹(shù)煙，就什么也沒(méi)有了。
正面描寫(xiě)（動(dòng)作），具體刻畫(huà)出杜小康離開(kāi)故土依依不舍之情和無(wú)限惆悵與失落之感。
B、（13段）黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里的惟一的炊煙。它們在晚風(fēng)中向水面飄去，然后又貼著(zhù)水面，慢慢飄去。
環(huán)境描寫(xiě)，渲染了空闊和荒蕪，表明人物失去了人文環(huán)境，烘托出杜小康內心巨大的孤獨。
預設：
鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺(jué)得自己已成了無(wú)家的漂游者了。它們將主人的船團團圍住，惟恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開(kāi)。
杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了-這是他出門(mén)以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走的感覺(jué)。
杜小康開(kāi)始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢(mèng)看到母親，哇哇大哭起來(lái)，將父親驚醒。
“我要回家……”
（教師過(guò)渡語(yǔ)：杜小康因為家道中落，不得不失學(xué)，他隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊、人群，失去了人文環(huán)境，倍感寂寞；來(lái)到了“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼和前途的渺茫，是自閉、消沉、絕望呢，還是勇敢地戰勝他呢？）
（二）、下半場(chǎng)劇情--感受杜小康的成長(cháng)。
1、聽(tīng)35-48錄音，你能否用一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括下半場(chǎng)劇情的內容？(堅強、勇敢、成大)試找出一處描寫(xiě)加以分析。
預設：
聲已如萬(wàn)輛戰車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不一會(huì )兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。
即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛，他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。
杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父親的腳印里，也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上……
他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭。
鴨們也長(cháng)大了，長(cháng)成了真正的鴨。它們的羽毛開(kāi)始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進(jìn)了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍羽、紫羽，在陽(yáng)光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。（齊讀品味）
他驚喜地跑過(guò)去撿起，然后朝窩棚大叫：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”（個(gè)讀品味）
杜雍和從兒子手中接過(guò)還有點(diǎn)溫熱的蛋，嘴里不住地說(shuō)：“下蛋了，下蛋了……”（個(gè)讀品味，加以想象）
（教師重點(diǎn)抓住，環(huán)境描寫(xiě)、細節描寫(xiě)來(lái)引導分析）
（三）、質(zhì)疑探究
古人說(shuō)：“讀書(shū)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”你們有哪些疑問(wèn)呢？我們一起來(lái)探討。
（四）、順勢理解“孤獨之旅”的含義
學(xué)生討論：明確本文通過(guò)對杜小康因失學(xué)而不得已隨父親放鴨的孤獨之旅的記敘，表現了主人公在飽受精神寂寞和惡劣自然環(huán)境折磨的過(guò)程中一天天長(cháng)大、堅強的心路歷程。
四、遷移拓展，塑造堅強自我
教師小結過(guò)渡：突然遭受家庭變故而失學(xué)的杜小康歷經(jīng)恐懼茫然，在孤獨恐懼中磨練，磨練后的堅強，他長(cháng)成了小小男子漢。人生之路，漫長(cháng)而又艱辛，每個(gè)人都要“獨自走過(guò)”，尤其是現代化的今天，孤獨已經(jīng)成為人類(lèi)根本無(wú)法回避的一種“人生狀態(tài)”。“面對孤獨”，也就成了人生的一種必然。請同學(xué)們結合杜小康的成長(cháng)經(jīng)歷對謝鑫炎同學(xué)說(shuō)幾句心里話(huà)。
（朗讀謝鑫炎的作文《秋日懷想》，同學(xué)們課堂練習）
五、課堂小結
引導同學(xué)閱讀小說(shuō)分析人物的方法和課文給我們的人生啟示這兩個(gè)方面了小結
六、作業(yè)設計
1、課后閱讀小說(shuō)《草房子》或觀(guān)看電影《草房子》
曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)。后留校任教。現為中國作家協(xié)會(huì )全國委員會(huì )委員，北京市作家協(xié)會(huì )理事，北京大學(xué)教授、現當代文學(xué)博士生導師，中國作家協(xié)會(huì )魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當代文學(xué)教研室主任。著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著(zhù)作《中國八十年代文學(xué)現象研究》《面對微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論--對文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說(shuō)《草房子》獲第四屆國家圖書(shū)獎(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。
2、寫(xiě)一段環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托自己的心理（沮喪；痛苦；孤獨；愉快；激動(dòng)；寧靜閑適等）。
七、贈言：
在各種孤獨中間，人最怕精神上的孤獨--巴爾扎克【法】
越偉大、越有獨創(chuàng )精神的人越喜歡孤獨。 --赫胥黎【英】
孤獨，是憂(yōu)愁的伴侶，也是精神活動(dòng)的密友。 --紀伯倫【黎】
人可以在社會(huì )中學(xué)習，然而，靈感卻只有在孤獨的時(shí)候，才會(huì )涌現出來(lái)。 --歌德【德】
【板書(shū)設計】
一片茫然
感到害怕
杜小康 孤獨之旅 注滿(mǎn)了孤獨--不再恐慌
長(cháng)大了，堅強了
成熟了，小男子漢
正面描寫(xiě)（動(dòng)作、語(yǔ)言、心理…） 側面烘托（環(huán)境--水面、蘆葦、鴨群、天空…）
鴨群（象征）
連平
[《孤獨之旅》教學(xué)設計 (人教版九年級上冊)]相關(guān)文章：
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