教學(xué)目標:
1、課文字詞串講，歸納本文文言知識點(diǎn)，引導學(xué)生自主掌握詞類(lèi)活用，一詞多義，特殊文言句式等現象，培養學(xué)生自學(xué)能力。
2、了解本文委婉曲折、層層深入、縱橫捭闔的論說(shuō)技巧。學(xué)習本文通俗生動(dòng)的人物語(yǔ)言和細致入微的人物行動(dòng)和對話(huà)描寫(xiě)
3、認識“凡事應從長(cháng)遠打算，以大局為重，以國家利益為重的道理”的道理，以及換位思考尊重他人的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、文中難解詞句質(zhì)疑，師生共同解難。
2、細節描寫(xiě)和游說(shuō)技巧。
教法
教授法
教學(xué)內容及過(guò)程
一、導入
不知道同學(xué)們是否還記得唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》，我一起背一下：“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”。這首詩(shī)表現了母親對子女的深?lèi)?ài)。的確，每一位母親都深?lèi)?ài)著(zhù)自己的孩子。那么今天我們就一起學(xué)習一篇體現父母愛(ài)子女主題的古文《觸龍說(shuō)趙太后》。
解題：①觸龍：趙國的大臣，擔任左師。“說(shuō)”：勸說(shuō)。
②趙太后：即趙威后，趙惠文王的妻子。《戰國策齊策》中《趙威后問(wèn)齊使》一文中，描寫(xiě)趙威后接見(jiàn)齊使時(shí)先問(wèn)齊國的收成情況，再問(wèn)百姓，最后問(wèn)君王。齊使聽(tīng)后不悅，認為她是先卑后尊。而太后答曰：“茍無(wú)歲，何以有民？茍無(wú)民，何以有君？”那這樣一個(gè)開(kāi)明的君子有因何事讓大臣進(jìn)諫勸說(shuō)呢？
我們一起來(lái)齊讀一遍課文。
二、強調字音
大家讀得很整齊，不過(guò)有幾個(gè)字的字音需要強調一下，請大家標記在課文上。
強（qiǎng）諫 必唾（tuò）其面 揖（yī）之
恃（shì）輦（niǎn） 耆（shì）食 不肖（xiào）
沒(méi)（mò）死 溝壑（hè） 媼（ǎo）
持其踵（zhǒng） 挾（xié）重器 膏腴（yú）
百乘（shèng）
三、課文整體梳理感知
（一）分析第一自然段
誦讀指導：
本段為敘述語(yǔ)氣，要讀得平緩、清晰。“趙太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音讀。“太后不肯，大臣強諫”句中的“強”讀為qiǎng，既要重讀，又要讀準字音。“有復言令長(cháng)安君為質(zhì)者，老婦必唾其面”句，“有”字后要略作停頓，“唾”字要重讀，要將趙太后的蠻橫無(wú)禮讀出來(lái)。
提問(wèn)：我們讀了第一自然段，發(fā)現趙國此時(shí)對內對外是矛盾重重。那么本段中究竟提到了幾對矛盾呢？請一位同學(xué)來(lái)幫趙國歸納一下。
明確：有三對矛盾。“趙太后新用事，秦急而攻之”一句點(diǎn)明了趙國與秦國之間的矛盾；“趙氏求救于齊，齊必以長(cháng)安君為質(zhì)”說(shuō)明了趙國語(yǔ)氣國之間的矛盾；“太后不肯，大臣強諫”，說(shuō)明了太后與大臣之間的矛盾。
作者還強調了這幾個(gè)字，“新”表明趙國國內正處在新舊交替之際，局勢不穩，“急”字突出了秦乘虛而入的急切，“必”字表明齊國要求長(cháng)安君為人質(zhì)的堅決，“乃”字強調了出兵的必要條件。
指導同學(xué)翻譯
板書(shū)：三個(gè)矛盾--趙國與秦國、趙國與齊國、太后與大臣
（二）分析第二自然段
提問(wèn)：堂堂一國太后，都要“老婦必唾其面”了，可見(jiàn)太后態(tài)度之堅決。趙國此時(shí)危如累卵。同學(xué)們，小說(shuō)和電影中，在這種千鈞一發(fā)之際，必然會(huì )有一位孤膽英雄瀟灑出場(chǎng)，力挽狂瀾，那么現在輪到了誰(shuí)呢？
（同學(xué)回答）
明確：不錯，“左師觸龍愿見(jiàn)太后”。
追問(wèn)：太后是什么反應呢？
明確：“盛氣而揖之”。
太后已是料到觸龍的來(lái)意，氣沖沖的等著(zhù)他了。觸龍又當如何呢？請大家分角色朗讀課文第二自然段。女生讀趙太后，男生讀觸龍，老師讀旁白。
誦讀指導：
1.此段中，趙太后言語(yǔ)不多，開(kāi)始“太后盛氣而揖之”，最后“太后之色少解”。心態(tài)的變化溢于回答之中。要將太后從盛氣凌人到態(tài)度稍好轉的心理變化讀出來(lái)。
2.觸龍是在太后與大臣僵持不下時(shí)出場(chǎng)的。他的有意識的蒼老，他的機智，他的從容不迫都寓于其溫和、親切的拉家常的言語(yǔ)之中，讀時(shí)要注意。
3.“日/食飲/得無(wú)衰乎？”句一要讀出關(guān)切之情，二“日”與“食飲”后要略作停頓。
提問(wèn)：這一段話(huà)中，觸龍問(wèn)了太后什么問(wèn)題？
明確：日常飲食。
提問(wèn)：觸龍先自言年老，而后問(wèn)候太后，最后達到了什么效果呢？
明確：“太后色稍解”。
難點(diǎn)詞義講解：徐趨、竊自恕
指導同學(xué)翻譯。
板書(shū)：聊家常→色少解
（三）分析第三自然段
觸龍閑話(huà)家常，關(guān)心太后的飲食起居，聰明的轉移了趙太后的注意力。讓太后的態(tài)度從“老婦必唾其面”轉變?yōu)椤吧俳狻薄Ｄ敲唇酉聛?lái)，觸龍又要問(wèn)什么了呢？ 請一位同學(xué)朗讀第三自然段。
誦讀指導：
1.“愿令/得補黑衣之數，以衛王宮。沒(méi)死以聞！”句“令”后略作停頓。“沒(méi)死以聞”要讀得堅定可信。
2.“丈夫亦愛(ài)憐其少子乎？”要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣中得關(guān)切之情。
3.“豈非/計久長(cháng)/有子孫相繼為王也哉？”句較長(cháng)，一要讀出反問(wèn)語(yǔ)氣，二要在“非”“計久長(cháng)”后略作停頓。
提問(wèn)：本段中觸龍對太后說(shuō)到了誰(shuí)？
明確：舒褀，也就是觸龍的小兒子。
提問(wèn)：他提到舒褀的時(shí)候是怎么說(shuō)的？
明確：“老臣賤息舒祺，最少，不肖。而臣衰，竊愛(ài)憐之。愿令得補黑衣之數 ，以衛王宮。沒(méi)死以聞”不肖，即不成材的意思。黑衣，指王宮侍衛。觸龍知道這個(gè)小兒子不成材，但是私下里偏心他，就求太后準許他當王宮侍衛。甚至說(shuō)“愿及未填溝壑而托之”。希望稱(chēng)自己尚未入土，將這個(gè)小兒子托付給趙太后。可見(jiàn)他為這個(gè)小兒子設想之周到。
提問(wèn)：大家認為趙太后為什么會(huì )準許觸龍的請求呢？
明確：趙太后同樣非常愛(ài)自己的小兒子--長(cháng)安君，也就很理解觸龍的請求。所以很爽快地答應了。觸龍這一手可是很厲害的，他借此表明了自己在愛(ài)子方面與太后無(wú)異，就獲得了太后的認同感。當他和太后討論丈夫和婦人誰(shuí)更愛(ài)小兒子的時(shí)候，已經(jīng)是“笑曰”，完全解除戒備之心了。
提問(wèn)：觸龍為自己的愛(ài)子求職，已經(jīng)和太后談笑風(fēng)生了，這時(shí)他又提到了誰(shuí)呢？
明確：燕后，即太后的愛(ài)女。觸龍故意說(shuō)“老臣竊以為媼之愛(ài)燕后賢于長(cháng)安君”，討論太后如何不舍燕后卻為之計深遠。由此使得太后同意了“父母之愛(ài)子 ，則為之計（打算）深遠”的理論。
難點(diǎn)詞義講解：賤息、不肖、沒(méi)死、丈夫
指導同學(xué)翻譯
板書(shū)：聊愛(ài)子→“然”
（四）分析第四自然段
我們先來(lái)一起翻譯前七句話(huà)。
左師觸龍又說(shuō)：“從現在的趙王上推三代，直到趙氏從大夫封為國君為止，歷代趙國國君的子孫受封為侯的人，他們的后嗣繼承其封爵的，還有存在的嗎？”太后答道：“沒(méi)有。”觸龍又問(wèn)：“不只是趙國，諸侯各國有這種情況嗎？”太后道：“我還沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。”觸龍說(shuō)道：“這大概就叫做：近一點(diǎn)呢，禍患落到自己身上；遠一點(diǎn)呢，災禍就會(huì )累及子孫。難道是這些人君之子一定都不好嗎？但他們地位尊貴，卻無(wú)功于國；俸祿優(yōu)厚，卻毫無(wú)勞績(jì)，而他們又持有許多珍寶異物。”
提問(wèn)：觸龍先問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，問(wèn)的都是一個(gè)意思。就是問(wèn)趙太后，當初那些建立了諸侯國的君王們，他們的親生子孫中，現在有沒(méi)有哪一位繼承了他們的君位。答案居然是沒(méi)有。這不是很奇怪嗎。世代傳席的君位居然沒(méi)有傳給自己的子孫。這是為什么？
明確：因為他們“位尊而無(wú)功 ，奉厚而無(wú)勞 ，而挾重器多也。”而趙太后寵愛(ài)的長(cháng)安君此時(shí)豈不也一樣是“位尊而無(wú)功 ，奉厚而無(wú)勞 ，而挾重器多也”。所以觸龍就可以順理成章的問(wèn)趙太后“一旦山陵崩，長(cháng)安君何以自托于趙？”其實(shí)此時(shí)并非只是觸龍在問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，趙太后心中又何嘗不在自問(wèn)呢？
提問(wèn)：之后太后如何回答？一起讀出來(lái)。
明確：“諾。恣君之所使之。”
難點(diǎn)詞義講解：崩、恣
指導同學(xué)翻譯
板書(shū)：聊王位承襲→“諾”
（五）分析第五自然段
終于，趙國等到了可喜的結果“于是為長(cháng)安君約車(chē)百乘質(zhì)于齊 ，齊兵乃出”。
難點(diǎn)詞義講解：約、乘
指導同學(xué)翻譯
板書(shū)：聊的結果→質(zhì)于齊
四、結課
這節課我們梳理了全文，了解到觸龍是在趙國面臨三對矛盾的時(shí)候挺身而出，以一問(wèn)飲食起居、二求舒淇之職、三論王位承襲，解決了矛盾。這位來(lái)自《戰國策》英雄救趙國語(yǔ)危難之際，憑的是其高超的語(yǔ)言藝術(shù)，以柔克剛、以情動(dòng)人，我們之前還認識了一位同樣來(lái)自《戰國策》的英雄人物，是誰(shuí)呢？（同學(xué)回答）《戰國策》里的這些縱橫家們都是能以一人之言地百萬(wàn)雄兵的，他們將語(yǔ)言藝術(shù)、說(shuō)話(huà)技巧運用得淋漓盡致不像好萊塢那些只會(huì )動(dòng)刀動(dòng)槍的007邦德之流，太沒(méi)有技術(shù)含量了。
請大家課下在此朗讀全文，并背誦課文第三自然段，完成課后練習第二題。
下課。
《觸龍說(shuō)趙太后》第二課時(shí)
一、導入
上節課，我們領(lǐng)略了觸龍完美的語(yǔ)言藝術(shù)，高超的說(shuō)話(huà)技巧。能說(shuō)出如此精妙的言語(yǔ)，是要能掌握每個(gè)字詞的準確用法，以字與字，詞與詞之間微妙的差別的，這節課，我們就來(lái)掌握本文中的重要基礎知識。
二、檢查作業(yè)
（學(xué)生讀課文）
三、課本劇表演
四、歸納重點(diǎn)字詞
這篇課文是觸龍作為一個(gè)臣子向太后進(jìn)言。朝廷之上，稱(chēng)呼以及一些委婉語(yǔ)的使用是非常重要的。我們一起歸納本文以及這一單元古文中的一些文言常識。
（一）古文中的中的敬詞、謙詞、委婉說(shuō)法等。
尊稱(chēng)主要有：媼（特指老婦人）、子、君、足下、執事、子大夫、令尊、令母、令堂……
謙稱(chēng)主要有：寡人、老臣、仆、愚、賤息、賤妾、賤內、犬子……
除此之外，還有很多，這些詞大多時(shí)候翻譯為現代漢語(yǔ)的人稱(chēng)代詞，即你、我、他、她即可。但是大家一定要從中注意到對話(huà)人之間的關(guān)系和身份差異，這些都是寶貴的信息。尤其像一些特別的稱(chēng)呼，如“寡人”，只有國君才會(huì )自稱(chēng)寡人，膽識這絕對是只有他自己才可以這樣稱(chēng)呼自己的。大家不要先來(lái)不是自稱(chēng)“寡人”啊，早上來(lái)上課，一見(jiàn)到同學(xué)和你打招呼就說(shuō)：“寡人今日玉體有恙，爾等免禮。”
提問(wèn)：尊稱(chēng)別人的父母是令尊、令母、令堂，自己的父母如何稱(chēng)呼？
明確：是家母、家父。中國人稱(chēng)呼妻兒可以說(shuō)賤內、犬子、小女，但是很尊敬自己父母的。
委婉說(shuō)法：填溝壑、山陵崩
中國人對死亡的說(shuō)法尤其委婉，還有像“駕鶴西游”也是這個(gè)意思。但是“填溝壑、山陵崩 ”這兩個(gè)詞也有區別。
提問(wèn)：為什么觸龍說(shuō)自己是“填溝壑”，趙太后就是“山陵崩”呢？
明確：一個(gè)是溝，一個(gè)是山，地位高度大不相同。這也是觸龍語(yǔ)言非常精準的一種表現。古文的精妙在于任何一個(gè)字，都是經(jīng)過(guò)幾番錘煉的，古文雖短，蘊藏的信息量極大。
（二）文言實(shí)詞
這幾個(gè)實(shí)詞在我們所學(xué)的文言文中出現了多次，那就意味著(zhù)他們非常重要，請大家一定要清楚的分辨他們的每一個(gè)意思。
1、質(zhì)
（1）質(zhì)地、底子
永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章 《捕蛇者說(shuō)》
（2）人質(zhì)
必以長(cháng)安君為質(zhì)，兵乃出 《戰國策觸龍說(shuō)趙太后》
（3）“質(zhì)”通“贄”為古代初次拜見(jiàn)長(cháng)輩得禮物
今張儀佯去秦，厚幣委質(zhì)事楚 《史記屈原列傳》
（4）腰斬時(shí)用得砧墊
君不如肉袒伏斧質(zhì)請罪《史記廉頗藺相如列傳》
（5）詢(xún)問(wèn)、質(zhì)疑
余立侍左右，援疑質(zhì)理 《送東陽(yáng)馬生序》
2、及
（1）到……時(shí)候
及返，市罷 《韓非子鄭人買(mǎi)履》
（2）趁
愿及未填溝壑而托之 《戰國策觸龍說(shuō)趙太后》
（3）比得上
自以為能不及孫臏 《史記孫子列傳》
（4）表并列，和
田忌信然之，與王及諸公子逐射千金 《史記孫子列傳》
3、甚
（1）大
夜半雪愈甚 《資治通鑒李?lèi)逖┮谷氩讨荨?nbsp;
（2）厲害
不若長(cháng)安君之甚 《戰國策觸龍說(shuō)趙太后》
（3）嚴重
由此觀(guān)之，王之蔽甚矣 《戰國策鄒忌諷齊王納諫》
（4）太
甚矣，汝之不惠 《列子愚公移山》
（5）非常
以為且筮己也，甚恐 《黔之驢》
4、少
（1）表短時(shí)間
少焉，月出于東山之上 《赤壁之戰》
（2）稍微
民治渠少煩苦，不欲也 《史記西門(mén)豹治鄴》
（3）同“多”相對
自經(jīng)喪亂少睡眠 《列子愚公移山》
（4）年少的
是炎帝之少（shào）女，名曰女娃 《山海經(jīng)精衛填海》
5、異
（1）奇異
此一異也 《馬鈞傳》
（2）驚異
漁人甚異也 《桃花源記》
（3）特別
然往來(lái)視之，覺(jué)無(wú)異能者 《黔之驢》
（4）特別
太后笑曰：“婦人異甚。” 《戰國策觸龍說(shuō)趙太后》
（5）不同
殺人以梃與刃，有以異乎？ 《孟子梁惠王》
6、為
（1）做
使齊軍入魏地為十萬(wàn)灶 《史記孫子列傳》
（2）變?yōu)?/p>
然操遂能克紹，以弱為強者，惟天時(shí)，抑亦人謀 《三國志隆中對》
（3）叫
北冥有魚(yú)，其名為鯤 《莊子逍遙游》
（4）表判斷，是
必為有竊疾矣 《墨子公輸》
（5）因為
問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái) 《觀(guān)書(shū)有感》
（6）前一個(gè)“為”當“替”講，后一個(gè)“為”當“制造”講
公輸盤(pán)為我為（wéi）云梯 《墨子公輸》
（7）對……
如姬為公子泣，公子使客斬其仇頭 《史記信陵君竊符救趙》
（8）被
巨是凡人，偏在遠郡，行將為人所并，豈足托乎！ 《資治通鑒赤壁之戰》
附：1～5句“為”讀wéi，6～8句“為”讀wèi。
五、教師對精彩的細節描寫(xiě)的點(diǎn)拔
1、入而徐趨。
“徐”與“趨”兩個(gè)互相矛盾的詞放在一起，生動(dòng)的刻畫(huà)出一位老者想表示恭敬小步快走卻走不動(dòng)的老態(tài)，以動(dòng)作示其足痛，為下文閑談，乃至提出為子謀職做了鋪墊。
2、持其踵為之泣。
（1）人舉足則兩踵接跡而前。持其踵，就是說(shuō)母親拉著(zhù)女兒，女兒不能舉步。這是古人的形象語(yǔ)言。”
（2）春秋戰國時(shí)期，女兒出嫁時(shí)，其母須從女婿家選來(lái)的兩雙鞋中，去一雙為女兒穿上，至夫家。
六、試評說(shuō)燭之武、鄒忌、觸龍的游說(shuō)藝術(shù)
本單元中，我們學(xué)習了四篇古文，其中有三篇課文中的主人公，都以精湛的語(yǔ)言藝術(shù)取勝。燭之武，是鄭國之“老”百姓，他在晉秦圍鄭的危急存亡之秋大顯其才，成功分化了秦晉聯(lián)盟，令秦、趙撤兵。鄒忌，是齊國之美男子也，他以自己與徐公比美之事，說(shuō)服齊王廣納群諫“戰勝于朝廷”。觸龍，一屆老臣，在太后盛氣只時(shí)，動(dòng)之以情，曉之以大義，使得長(cháng)安君“質(zhì)于齊”，趙國免予危難。
國籍不同，時(shí)機不同，事件不同，游說(shuō)對象不同，游說(shuō)方法不同，然而游說(shuō)結果相同。何故？
1．為對方打算--不暴露游說(shuō)目的
2．用婉言相勸--忠言順耳利于聽(tīng)
3．巧施攻心術(shù)--先對方之憂(yōu)而憂(yōu)
七、結課
平時(shí)我們都會(huì )運用語(yǔ)言來(lái)交流溝通，但是，我們是否真的會(huì )運用它呢？有一句俗語(yǔ)叫做“話(huà)有三說(shuō)，巧者為妙”。學(xué)會(huì )巧妙地運用語(yǔ)言，并不只是為了在國之危亡時(shí)力挽狂瀾，也是為了在日常的生活中，能夠和身邊的人融洽共處，讓我們的能力得以更好的發(fā)揮。對我們的學(xué)習也都大有幫助的。
cxl
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