教材分析
本文用細致入微的筆墨描寫(xiě)一只小螞蟻爬上我的書(shū)桌，幾經(jīng)試探后，發(fā)現桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著(zhù)餅干屑離開(kāi)的故事，由此引發(fā)聯(lián)想，慨嘆螞蟻的幸福貨真價(jià)實(shí)及人在天地間的渺小。蟲(chóng)子，在人類(lèi)看來(lái)，是不起眼的，微不足道的，相對于人來(lái)說(shuō)，是渺小的。作者寫(xiě)的確實(shí)引人入勝，原因是作者有他自己的寫(xiě)作思路：寫(xiě)自以為是的觀(guān)感，一次 又一次的出力不討好。實(shí)質(zhì)上這是在自我反省，反省人類(lèi)的自以為是。對人類(lèi)的盲目進(jìn)行了嘲笑， 深刻的主題和風(fēng)趣幽默的文字組成，形成了作者的情感和理性的思考。
本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)是：一是細處落筆，小中見(jiàn)大。文章細膩的描述了“我”觀(guān)察一只螞蟻覓食的過(guò)程及由此升華的哲理，閃耀著(zhù)動(dòng)人的思想光彩。二是比喻、擬人等修辭方法的運用。本文使用了比喻、擬人等修辭方法，使文章顯得生動(dòng)有趣。如“一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書(shū)桌，如同一個(gè)成功的偷渡者”。生動(dòng)形象的比喻，描繪了螞蟻的神態(tài)。“他謹慎地左顧右盼，慢慢地朝著(zhù)一個(gè)方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來(lái)，往另一個(gè)方向試探。”寫(xiě)出了螞蟻具有人的神情和心理。
教學(xué)設想
理解并學(xué)習文中對螞蟻傳神生動(dòng)的描寫(xiě)，掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫(xiě)法，站在人與螞蟻的不同角度思考感悟而后進(jìn)行寫(xiě)作，是本課的學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標
知識與能力
1 整體感知文章內容，把握文章主題。
2 理解并學(xué)習文中對螞蟻生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。
過(guò)程與方法
1 在朗讀中感知文章內容，把握文章主旨。
2 掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫(xiě)法
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體味作者真摯的情感和人文悲憫情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
理解并學(xué)習文中對螞蟻傳神生動(dòng)的描寫(xiě)
教學(xué)難點(diǎn)
掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫(xiě)法
教學(xué)過(guò)程
一 導入新課，板書(shū)課題。
出示圖片（螞蟻上樹(shù)）。 螞蟻是同學(xué)們生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物，你仔細觀(guān)察過(guò)他們嗎？觀(guān)察過(guò)他們后有什么感想嗎？寫(xiě)下來(lái)過(guò)嗎？今天我們來(lái)學(xué)習南帆的《螞蟻》，看看南帆是如何觀(guān)察，如何聯(lián)想的？如何來(lái)寫(xiě)感悟是隨筆的？
二 走進(jìn)作者
南帆，原名張帆，學(xué)者。1957年生，福建福州人，主要學(xué)術(shù)著(zhù)作：《小說(shuō)藝術(shù)模式的革命》《闡釋的空間》《沖突的文學(xué)》。在學(xué)術(shù)研究之余，寫(xiě)一些“智性散文”。散文集《文明七巧板》、《叩訪(fǎng)感覺(jué)》、《追問(wèn)往昔》等。
三 讀一讀
1 初讀課文。
要求：a 標出不認識的字，不理解的詞。（先同位交流解決，在不認識的班級交流解決）
b 給段落標出序號。
2 再讀課文，概括文章主要內容，梳理文章脈絡(luò )。
第一部分（1--5）對一只發(fā)現餅干屑的螞蟻的生動(dòng)描寫(xiě)。
第二部分（6--9）個(gè)人感悟。
(或者） 發(fā)現螞蟻--觀(guān)察螞蟻--同情螞蟻--自憐自嘆
四 說(shuō)一說(shuō)（品讀）
本文描寫(xiě)螞蟻的語(yǔ)言別有一番情趣，請選出你喜歡的一句或幾句加以品味。
我喜歡____________,因為它__________________.
老師預設：
A一只螞蟻畏畏縮縮地爬上我的書(shū)桌，如同一個(gè)成功的偷渡者。--運用比喻修辭方法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了螞蟻歷盡千難萬(wàn)險爬上書(shū)桌即僥幸又心存恐懼的情態(tài)。
B它謹慎地左顧右盼往一個(gè)方向試探。--運用擬人手法形象的寫(xiě)出了螞蟻小心謹慎的探尋出路，辛勤勞苦的景象。
C 作出某種重大的判斷。終于，他下定決心，義無(wú)反顧的對準一個(gè)方向前進(jìn)。信念堅定。--大詞小用，寫(xiě)出了螞蟻的決心，贊美螞蟻的探求精神。語(yǔ)言幽默詼諧風(fēng)趣。
D這只螞蟻在桌面上發(fā)現它驚奇的停了下來(lái)，快樂(lè )的就要暈過(guò)去了。--運用擬人夸張手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了螞蟻意外得到餅干屑的興奮 。語(yǔ)言詼諧幽默。
小結:
同學(xué)們想一想，怎樣才能把動(dòng)物寫(xiě)的生動(dòng)形象，活靈活現？
那就是采用擬人化手法，賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理。但這必須建立在細心觀(guān)察的基礎上。
五議一議（質(zhì)疑交流）
我的疑問(wèn)是什么？(分組，選小組長(cháng)，組長(cháng)篩選問(wèn)題，看誰(shuí)的疑問(wèn)更深刻？然后回答問(wèn)題，看哪個(gè)小組回答的精彩。)
老師預設：
1 為什么說(shuō)“螞蟻的幸福是渺小的”？
2 為什么說(shuō)“螞蟻的幸福是貨真價(jià)實(shí)的”？
3 螞蟻的幸福到底是什么？
4我在稿紙上寫(xiě)下兩個(gè)字：“螞蟻 ”。為什么這樣寫(xiě)？
5作者內心的感悟是什么？
6作者由螞蟻聯(lián)想到人類(lèi)自己，作者的內心有怎樣的感慨呢？
7雖然螞蟻在人類(lèi)眼中是十分渺小的事物，然而我發(fā)現此時(shí)我們與螞蟻有著(zhù)驚人的相似。為什么？這說(shuō)明什么道理？
8為什么說(shuō)螞蟻是令人感慨的動(dòng)物？說(shuō)是令人“感動(dòng)”的動(dòng)物行嗎？
小結：
從《螞蟻》一文可知，感悟式寫(xiě)法必須借助聯(lián)想，同時(shí)聯(lián)想還要有恰當的契合點(diǎn)，本文就以“自足于眼前的幸福， 無(wú)法主宰命運”為契合點(diǎn)。
六寫(xiě)一寫(xiě)（延伸提升）
據平時(shí)觀(guān)察，選擇你熟悉的小動(dòng)物，寫(xiě)一則感悟式隨筆。
板書(shū)設計
螞 蟻
南帆
多種修辭
感悟式隨筆
借助聯(lián)想
袁建春
[《螞蟻》教案設計 (北師大八年級)]相關(guān)文章：
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