三維目標：
知識與能力
1、了解詩(shī)歌創(chuàng )作的時(shí)代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩(shī)的誦讀。
2、把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
過(guò)程與方法
1、反復吟誦，細細品味詩(shī)歌蘊含的思想感情，感知詩(shī)歌的聲韻美。
2、講授法。對于詩(shī)歌，點(diǎn)撥最能體現意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的、強烈的愛(ài)國主義感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
課時(shí)安排：１課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)導入：本單元教給我們詩(shī)歌鑒賞的方法是什么？
明確：以意逆志，知人論世。
二、預學(xué) 誦讀感知，覓得詩(shī)心
1、糾正字音。
2、讀準節奏。
3、解釋詞義。
4、把握詩(shī)歌情感基調：悲涼、傷感。
5. 掌握寫(xiě)作內容（知事兒）：（1）敘事：點(diǎn)明祠堂所在地；（2）寫(xiě)景：描寫(xiě)祠堂的景物；（3）議論：寫(xiě)人評價(jià)諸葛亮一生的功績(jì)和才德；（4）抒情：對他的死表示無(wú)限的哀思。
四、導學(xué)導思 涵詠字句，品出詩(shī)味（品味兒）
1、這是一首近體詩(shī)，共幾句？分為幾聯(lián)？
明確:共八句，四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
以意逆志（抓關(guān)鍵字詞、表現手法、思想感情）
2、首聯(lián)用了什么修辭手法？ “柏森森”用在詩(shī)中有何深意？設問(wèn)，自問(wèn)自答，點(diǎn)明丞相祠堂的所在地。一個(gè)“尋”字表達了對諸葛亮的追思、仰慕和欽敬。“柏森森”一詞，“森森”是高大茂密的意思。一是寫(xiě)出武侯祠的歷史悠久，靜謐、肅穆的氣氛，適合追奉先人；二是襯托諸葛亮高大、正直的形象，表現了歷代人民對諸葛亮的愛(ài)戴，表達了詩(shī)人對諸葛亮的崇敬之情。
3、頷聯(lián)能否改成“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”？
不能。“碧草春色”“黃鸝好音”不算荒涼之境，應該是春意盎然的景象，這也可以表達作者的心情。因為景雖好，但作者無(wú)心欣賞。用“盡”“皆”傳達的是興奮的高興的心情。這是反襯手法，以樂(lè )景襯哀情。眼前的武侯祠，盡管碧草依然映階，黃鸝還在啼囀，但時(shí)過(guò)境遷，物是人非，先哲已去，如今遭逢亂世，沒(méi)有了像諸葛亮那樣的濟世英才，因而心中涌起無(wú)限的感傷和凄涼!對眼前景，思祠中人，見(jiàn)滿(mǎn)院碧草，卻覺(jué)寂寞之心難言；聞數聲嚦嚦黃鸝，倍感荒涼之境無(wú)限。所以，詩(shī)人才有“自”“空”二字的深沉感慨。
4、頸聯(lián)上下句的關(guān)鍵詞分別是什么？為什么用這些詞概括字諸葛亮的功績(jì)？
上聯(lián)的“三顧”指劉備三顧茅廬，側面映襯。下聯(lián)的“開(kāi)濟”，“開(kāi)”指幫助劉備開(kāi)國，濟指輔佐劉禪繼位。這表達出作者對他的敬仰。落腳點(diǎn)在“天下計”和“老臣心”。“天下計”說(shuō)明他的雄才大略。“老臣心”說(shuō)明他忠心耿耿，無(wú)私報國。
歷代文人有不少人贊美諸葛亮，比如河南南陽(yáng)市的臥龍崗有一副對聯(lián)這樣評價(jià)諸葛亮：“收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。”寫(xiě)他的忠貞，好不居功自傲，謀國的一片忠心。
5、尾聯(lián)“英雄”具體指哪些人？為什么諸葛亮的結局“長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟”？
英雄指像諸葛亮一樣壯志未酬而含恨終身的英雄人物。也包括杜甫自己，從小立志干一番事業(yè)，卻郁郁不得志，一生坎坷。
五、 知人論世（理趣兒）請同學(xué)們結合試題和作者的生平理想思考：詩(shī)人此詩(shī)作于唐肅宗上元元年(760)，杜甫避亂成都的次年春天。這時(shí)的情況，從杜甫個(gè)人的處境來(lái)看，政治上很不得志。“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空，生活上的艱難困苦，更不必說(shuō)。從當時(shí)社會(huì )現實(shí)來(lái)看，安史之亂仍未平息，史思明再次攻陷了東都洛陽(yáng)，自立為大燕皇帝，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；人民大量死亡，生產(chǎn)遭到大破壞；尤其嚴重的是唐肅宗的昏庸，信任宦官，猜忌功臣。在這種情況下，杜甫的心情自然是很苦悶的。從上面的介紹可以看出兩點(diǎn)：其一，杜甫的志向是當一名臣相，“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳。”意思是輔佐皇上，使之成為堪與歷史上的堯舜相比肩的有道明君，讓老百姓過(guò)上男耕女織、秩序良好、民風(fēng)淳樸的生活，可惜理想落空。其二，當時(shí)安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌能臣，缺乏盡忠，沒(méi)有能臣，讓杜甫擔憂(yōu)。因此這首詠史詩(shī)并不是為了詠?lái)炛T葛亮，咱們在分析一下在本首詩(shī)中體現了作者怎樣的思想感情？
明確：頷聯(lián)體現無(wú)人賞識的苦痛；頸聯(lián)寫(xiě)劉備的知人善任，始終不渝托付之重；諸葛亮的神機妙算，大智大慧圖報之誠；作者的世無(wú)英才的慨嘆，君臣相機、政治清平的向往，報國無(wú)門(mén)的憂(yōu)思；尾聯(lián)壯志難酬的痛悔。
六、結構方式：（1）起，引起緊扣詩(shī)題；（2）承：直承上文；（3）轉：推開(kāi)一層，寫(xiě)人；（4）合：收束全文。
七、簡(jiǎn)要說(shuō)明藝術(shù)風(fēng)格：
沉郁頓挫，“沉郁”指詩(shī)歌的情思特點(diǎn)：“沉”，深沉，沉厚。“郁”，郁陶，即許多的情感、憂(yōu)憤蓄積于胸中。“頓挫”即抑揚，這里指語(yǔ)言聲調的停頓、轉折、輕重、徐急。
八、比較閱讀：這兩首詩(shī)的共同點(diǎn)是什么？
八陣圖（杜甫）
功蓋三分國，名成八陣圖。
江流石不轉，遺恨失吞吳。
【注釋】
①八陣圖：由八種陣勢組成的圖形，用來(lái)操練軍隊或作戰。八陣：天、地、風(fēng)、云、龍、虎、鳥(niǎo)、蛇。圖：法度，規模。八陣圖：聚細石成堆，各高五尺，縱橫棋布。夏時(shí)為水隱沒(méi)，冬時(shí)水退仍然出現。遺跡曾見(jiàn)與夔州西南永安宮前平沙上，相傳諸葛亮所布八陣有四處，都在四川，以夔州最為有名。
②三分國：指三國時(shí)魏、蜀、吳三國。
③石不轉：指漲水時(shí)，八陣圖的石塊仍然不動(dòng)。
④失吞吳：是吞吳失策的意思。
【譯文】
三國鼎立，孔明的功勛最為卓著(zhù)，他創(chuàng )制的八卦陣，更是名揚千古。任憑江流沖擊，石頭卻依然如故，千年遺恨，在于劉備失策想吞吳。
【賞析】
《八陣圖》旨在贊頌諸葛亮輝煌的一生，崇敬之情溢于言表。“功蓋三分國，名成八陣圖”十個(gè)字，展現了詩(shī)人對諸葛亮的極端崇敬心情。后兩句惋惜諸葛亮不能阻止劉備對東吳用兵，導致鼎足之勢失衡，遺恨千古。全詩(shī)跌宕有致，感情深沉。
明確：1.都是詠史詩(shī)；
2.借以自抒懷抱；
3.對國家命運的期望。
課堂小結：杜甫的詠史詩(shī)是有其特點(diǎn)的，這就是密切聯(lián)系現實(shí)，密切聯(lián)系自身。《蜀相》不是為詠史而詠史，為歌頌諸葛亮而歌頌諸葛亮。而是借諸葛亮的功業(yè)未遂來(lái)慨嘆自己的壯志未酬。同時(shí)也要求自己，自己的朋友“早據要路思捐軀”，像諸葛亮那樣國而忘身；還希望唐肅宗能像劉備那樣，能夠信任像郭子儀等那樣忠心耿耿的老臣。
九、固學(xué)（鞏固練習）：背誦詩(shī)歌
作業(yè)布置1. 做到導學(xué)案、固學(xué)案上的練習題。
2.課外搜集諸葛亮事跡，全面客觀(guān)地評價(jià)他。
板書(shū)設計
蜀相（杜甫）
首聯(lián) 敘事 起 以意逆志 知事兒 八陣圖
頷聯(lián) 寫(xiě)景 承 品味兒 功蓋三分國，
頸聯(lián) 議論 轉 理趣兒 名成八陣圖。
尾聯(lián) 抒情 合 知人論世 江流石不轉，
悲涼、傷感 沉郁頓挫 &沉郁頓挫 遺恨失吞吳。
課后反思：
陳世虎
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