教學(xué)目標：
1、正確、簡(jiǎn)潔地概括文中所寫(xiě)過(guò)年習俗，并說(shuō)出所包含的文化內涵。
2、比較今昔過(guò)年習俗的異同，說(shuō)出自己獨特的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括文中所寫(xiě)過(guò)年習俗，體會(huì )其中的文化內涵
教學(xué)難點(diǎn)：
能說(shuō)出蘊含的文化內涵和對過(guò)年的獨特感受。
教學(xué)設想：
教學(xué)程序總體設計按縱橫結構展開(kāi)。即以“過(guò)去-現在-未來(lái)”為“縱線(xiàn)”，由對文中所寫(xiě)舊時(shí)習俗的了解，引起對現今過(guò)年習俗的思考，進(jìn)而激發(fā)對未來(lái)過(guò)年方式的憧憬。“橫”則指以知識、能力、情感目標為主題構成的概括習俗、比較異同、探究聯(lián)想三大板塊。
教學(xué)方法：
1、在教學(xué)中，主要運用情景教學(xué)、對話(huà)教學(xué)等方法。
2、引導學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習，培養學(xué)生創(chuàng )新思維的能力。
3、堅持以“讀”為本，加強閱讀指導，使學(xué)生學(xué)會(huì )朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、媒體播放《新年好》，師生同唱導入新課。喚醒學(xué)生對過(guò)年生活的情感體驗，創(chuàng )設和諧的課堂氛圍。
2、媒體出示圖片，啟發(fā)學(xué)生談過(guò)年感受，產(chǎn)生了解過(guò)去過(guò)年情形的欲望，自然引入本文教學(xué)。
二、整體感知
1、大家回顧一下以往我們過(guò)年有那些活動(dòng)？
現時(shí)的年：①放鞭炮 ②拿壓歲錢(qián) ③吃團圓飯 ④守歲 ⑤拜年 ⑥貼春聯(lián) ⑦看春節晚會(huì )現在，我們把我們的過(guò)年暫且放一放，一起到作者的家鄉--北京郊外運河邊的村莊作一次民俗風(fēng)情游，去過(guò)一個(gè)舊時(shí)的年。
2、放聲朗讀第四節，在朗讀聲中觀(guān)摩農家過(guò)年的活動(dòng)。
（1）朗讀之后，先各自質(zhì)疑再小組成員互相答疑，然后每個(gè)小組提交一個(gè)問(wèn)題小組間質(zhì)疑并解答，如有意見(jiàn)不一時(shí)，老師可加入討論。
（2）提問(wèn)大家
▲大家在村莊里看到了幾幅過(guò)大年的場(chǎng)景?
舊時(shí)的年：
①炒年貨 ②吃臘八粥 ③買(mǎi)糖果 ④挑絨花 ⑤殺牲畜
⑥備糕點(diǎn) ⑦送灶王爺 ⑧換門(mén)神 ⑨守歲 ⑩拜新年
▲觀(guān)摩了這十項過(guò)年活動(dòng)，你們最想參與其中的那些活動(dòng)？說(shuō)出你的理由。（答略）
▲從作者家鄉過(guò)年的場(chǎng)面看我們民族過(guò)年的風(fēng)俗，除了歡天喜地的飽嘗一年的勞動(dòng)成果外，在豐富隆重火熱的氣氛中，還寄托著(zhù)那些期盼？
①辛苦一年，幸喜五谷豐登，享用勞動(dòng)成果；
②展望來(lái)年，祈求好運，祝愿平安幸福；
③合家團聚，增進(jìn)親情，密切鄰里關(guān)系，和和美美共奔前程。
3、課文只是個(gè)引子，她激發(fā)了我探求“春節”這一傳統節日的興趣，于是我借助網(wǎng)絡(luò )查到了好多資料，比如，作者只寫(xiě)到正月初一百家拜年就嘎然而止了，資料告訴我正月初一才剛剛開(kāi)始過(guò)年呢；小時(shí)候過(guò)年都要撣檐塵，以為只是圖個(gè)清潔，現在才知道“臘月二十四，撣塵掃房子”的典故。請同學(xué)們談?wù)勛约核私獾呐f時(shí)的民風(fēng)、民俗。
三、拓展延伸，比較今昔
1、比較今昔過(guò)年習俗的異同，說(shuō)出自己的感受。
2、現在的年是怎么過(guò)的？與過(guò)去相比哪些過(guò)年習俗已消失或被發(fā)揚光大了？現在過(guò)年又出現了哪些新的方式？
（同桌討論、學(xué)生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過(guò)年方式如：網(wǎng)絡(luò )拜年、電話(huà)拜年、短信拜年，外出旅游……）
3、針對這種變化談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（1）課文作者劉紹棠對過(guò)去的過(guò)年有著(zhù)怎樣的感受？（學(xué)生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會(huì )作者的感受。
（2）教師充當主持人，以“過(guò)年大家談”的形式引導學(xué)生說(shuō)出切身體會(huì )，學(xué)生展開(kāi)辯論。學(xué)生討論時(shí)教師注意引導學(xué)生結合寄托的文化內涵談感受。
（3）學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，暢想未來(lái)的年會(huì )怎么過(guò)。
四、激發(fā)問(wèn)題意識，形成探究課題。
通過(guò)本課的學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對過(guò)年的哪些問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，還形成了哪些新的問(wèn)題？(學(xué)生大致想知道的有：過(guò)年的由來(lái)，春節的傳說(shuō)，其它的春節習俗，本地的春節習俗，不同民族的春節習俗，過(guò)年的飲食文化……) 并進(jìn)而指出產(chǎn)生問(wèn)題即形成了課題，促使學(xué)生在探究中學(xué)習，揭開(kāi)課題研究的神秘面紗，做一個(gè)關(guān)心生活的有心人。
［資料整合平臺］
課文擴讀材料
臘八粥
從我能記事的日子起，我就記得每年農歷十二月初八，母親給我們煮臘八粥。
這臘八粥是用糯米、紅糖和十八種干果摻在一起煮成的。干果里大的有紅棗、桂圓、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等，小的有各種豆子和芝麻之類(lèi)，吃起來(lái)十分香甜可口。母親每年都是煮一大鍋，不但合家大小都吃到了，有多的還分送給鄰居和親友。
母親說(shuō)：這臘八粥本來(lái)是佛教寺煮來(lái)供佛的--十八種干果象征著(zhù)十八羅漢，后來(lái)這風(fēng)俗便在民間通行，因為借此機會(huì )，清理櫥柜，把這些剩余雜果，煮給小孩吃，也是節約的好辦法。最后，她嘆一口氣說(shuō)：“我的母親是臘八粥這一天逝世的，那時(shí)我只有十四歲。我伏在她身上痛哭之后，趕忙到廚房去給父親和哥哥做早飯，還看見(jiàn)灶上擺著(zhù)一小鍋她昨天煮好的臘八粥。現在我每年還煮這臘八粥，不是為了供佛，而是為了紀念我的母親。”
我的母親逝世那天也是農歷臘八！為了紀念我的母親，我也每年在這一天煮臘八粥。抗戰后南北遷徙，有時(shí)還在國外，尤其是最近的十年，我幾乎連個(gè)“家”都沒(méi)有，也就把“臘八”這個(gè)日子淡忘了。
今年“臘八”這一天早晨，我偶然看見(jiàn)我的第三代幾個(gè)孩子，圍在桌旁邊，在洗紅棗，剝花生，看見(jiàn)我來(lái)了，都抬起頭來(lái)說(shuō)：“姥姥，以后我們每年還煮臘八粥吃吧！媽媽說(shuō)這臘八粥可好吃啦。您從前是每年都煮的。”我笑了，說(shuō)：“那是你們媽媽小時(shí)侯的事情了。在抗戰的時(shí)候，難得吃到一點(diǎn)甜食，吃臘八粥就成了大典。現在為什么還找這個(gè)麻煩？”
他們彼此對看了一下，低下頭去，一個(gè)孩子輕輕地說(shuō)：“您母親為了紀念她的母親，您為了紀念您的母親，每年煮臘八粥。現在我們?yōu)榱思o念我們敬愛(ài)的周總理，周爺爺，我們也要每年煮臘八粥！這些紅棗、花生、栗子和我們能湊來(lái)的各種豆子，不是代表十八羅漢，而是象征著(zhù)我們這一代中國少年，大家緊緊地、融洽地、甜甜蜜蜜地團結在一起……”他一面從口袋里掏出一小張疊得很平整的小日歷紙，在一九七六年一月八日的下面，印著(zhù)“農歷乙卯年十二月八日”字樣。他把這張小紙送到我眼前說(shuō)：“您看，這是媽媽保留下來(lái)的。周爺爺的忌辰，就是臘八！”
我沒(méi)有說(shuō)什么，泫然地低下頭去，和他們一同剝起花生來(lái)。（選自《學(xué)習與評價(jià)》江蘇教育出版社2002年6月第2版）
讓學(xué)生通過(guò)閱讀此文，了解有關(guān)臘八粥的來(lái)歷，更重要的是讓他們自己體味人們于風(fēng)俗中寄托的深深情誼。
仇偉
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