一、教學(xué)內(nèi)容：
《天上的街市》
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
2、理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
3、體會(huì)詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
難點(diǎn)：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。
四、學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法、啟發(fā)式
五、課前預(yù)習(xí)。
1.了解課文作者的情況。
2. 流利的朗讀課文并背誦課文，讀準(zhǔn)字音，找出文中押韻的字并且注音。
3. 思考：文中寫了哪些事物？文章表現(xiàn)詩(shī)人怎樣的思想感情？
六、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知。（2分鐘）
同學(xué)們，你們知道關(guān)于天空的民間故事和神話傳說(shuō)么？
（比如 ：牛郎織女、后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月……）
牛郎織女的故事都曾伴我們度過(guò)了美好的童年時(shí)光，曾經(jīng)，我們也為他們的分離而傷心。但在郭沫若先生的筆下，牛郎織女正攜手在天街散步，過(guò)著自由幸福的生活。今天，就讓我們一起走進(jìn)《天上的街市》，體會(huì)作者如此改編的用意。
（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)，自學(xué)群學(xué)。
1.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)作者的了解。（3分鐘）
郭沫若（1892－1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人。我國(guó)著名的詩(shī)人、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》，話劇《屈原》等。
教師補(bǔ)充寫作背景：這首詩(shī)收錄在郭沫若的第二個(gè)詩(shī)集《星空》中，寫于 20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
2．檢查學(xué)生朗讀課文的情況，體會(huì)音樂(lè)美。（8分鐘）
（1）請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音
（2）教師出示投影片。
教師：請(qǐng)大家看投影儀，老師把詩(shī)句中的停頓和重音標(biāo)了出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一下。
《天上的街市》
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了，好像是／閃著／無(wú)數(shù)的明星。
天上的／明星／現(xiàn)了，好像是／點(diǎn)著／無(wú)數(shù)的街燈。
我想／那縹緲的／空中，定然有／美麗的／街市。
街市上／陳列的／一些物品，定然是／世上沒(méi)有的／珍奇。
你看，／那淺淺的／天河，定然是／不甚／寬廣。
那隔著河的／牛郎／織女，定能夠／騎著牛兒／來(lái)往。
我想／他們／此刻，定然在／天街／閑游。
不信，／請(qǐng)看／那朵流星，是他們／提著燈籠／在走。
（2）生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出重音。
（3）指名請(qǐng)學(xué)生流利的朗讀。
（4）全班朗讀。
（三）師生互動(dòng)，理解新知 （15分鐘）
1．詩(shī)歌里描寫了哪些事物？
（街燈，明星，街市，物品，天河，牛郎織女）
2. 了解聯(lián)想和想象。
（1）作者由街燈想到明星，是因?yàn)樗鼈冇惺裁聪嗨泣c(diǎn)？
（它們都是發(fā)亮的）
教師總結(jié)：我們就把由一事物想到另一事物的，兩事物之間具有相關(guān)或相似關(guān)系，譬如由“街燈”想到同樣發(fā)亮的“明星”，譬如我們由水，想到在水中的小魚(yú)。這就叫“聯(lián)想”。
例如：我們由夜空中彎彎的月亮，就會(huì)聯(lián)想到一艘兩頭尖尖的小船。由雪花，聯(lián)想到雪人。由燃燒的蠟燭，會(huì)想到辛勤耕耘的老師。由樹(shù)林，就會(huì)聯(lián)想到伐木者。（教師說(shuō)前面的事物，學(xué)生說(shuō)后面的事物）
（2）作者由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，還有牛郎織女，這就是想象。所謂想象，就是指對(duì)已知的事物形象進(jìn)行加工，創(chuàng)造出新的形象的心理過(guò)程。
板書(shū)： 街燈--明星--街市--物品--天河--牛郎織女
（發(fā)亮）
聯(lián)想 想象
請(qǐng)同學(xué)想象一下二十年后今天，你在干什么?
教師總結(jié)：聯(lián)想由一事物想到與之相關(guān)或相似的另一事物。想象則是就是指對(duì)已知的事物形象進(jìn)行加工，創(chuàng)造出新的形象的心理過(guò)程。
3．小組討論，深入理解內(nèi)容。
教師：我們了解了課文的思路，也認(rèn)識(shí)了什么是聯(lián)想和想象，接下來(lái)讓我們就課文的內(nèi)容和感情一起來(lái)討論一下。
（1）出示題目：
a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?請(qǐng)找出這些詞語(yǔ)。
b.改寫神話表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情?
（2）小組討論交流。
（3）小組匯報(bào)。
a.神話故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿的生活。“美麗的街市”、“世上沒(méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”“不甚寬廣”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái)，已經(jīng)不是神話傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次。“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
b.想像牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往和執(zhí)著追求。
追問(wèn)：詩(shī)中用一些表示極其肯定的詞語(yǔ)，表現(xiàn)詩(shī)人堅(jiān)信這樣的理想社會(huì)的存在，是哪些？
（定然有 定然是 定能夠 定然在 是）
板書(shū)：
街燈（明星）--街市--物品--牛郎織女閑游
作者對(duì)美好生活
的向往和執(zhí)著追求
聯(lián)想 想像（天上的生活富裕、美好、自由、幸福）
總結(jié)：第一節(jié)聯(lián)想是寫實(shí)，后三節(jié)都是虛幻的想象。寫實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好生活的向往和執(zhí)著追求。
四．再讀課文，體會(huì)情感美。
我們現(xiàn)在知道了 這首詩(shī)表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往和執(zhí)著追求，所以我們朗讀詩(shī)歌的的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新的。朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。希望這一次，我們不僅能準(zhǔn)確的朗讀，更要帶著對(duì)美好生活的向往和執(zhí)著追求有感情的朗讀詩(shī)歌。
（1）教師范讀
（2）學(xué)生自由朗讀。（學(xué)生可以自己朗讀，可以兩人一起朗讀，也可以多人一起朗讀）
（3）朗讀表演。
五．當(dāng)堂反饋。
當(dāng)你面對(duì)落葉的時(shí)候，你會(huì)聯(lián)想到什么？請(qǐng)你發(fā)揮你的想象，為聯(lián)想到的人或者事物創(chuàng)造一個(gè)場(chǎng)景或者創(chuàng)造一個(gè)小故事，寫出來(lái)，講出來(lái)，我們一起分享，好嗎？
學(xué)習(xí)動(dòng)筆，交流，匯報(bào)。
六．總結(jié)。
大家在如此短的時(shí)間里能夠創(chuàng)造出如此生動(dòng)的故事，真的收獲不小啊！好了，讓我們回到詩(shī)中來(lái)，作者想像中的幸福生活，在詩(shī)人所處的那個(gè)時(shí)代，只是一個(gè)期待實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想描繪了詩(shī)人理想中美好幸福的生活，表現(xiàn)了詩(shī)人向往光明，追求自由幸福的熱情。我們現(xiàn)在可以看出：他以天上的美好光明，反襯人間的丑惡黑暗；他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮；他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。而現(xiàn)在，我們的生活與詩(shī)人當(dāng)年的想像一樣。那就讓我們有感情地朗誦這首小詩(shī)，再一次重溫詩(shī)人的這份夢(mèng)想，再一次品味我們今天的幸福生活。（師生朗誦全詩(shī)）
倪凌云
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