密云縣教研中心 宋木林
北京市小學(xué)語(yǔ)文第八冊第11課《老水牛爺爺》一文，通過(guò)對“老水牛爺爺”名字來(lái)歷的介紹，贊揚了老水牛爺爺樂(lè )于助人、不圖回報的高貴品質(zhì)。這一課重點(diǎn)是理解“老水牛”名字的來(lái)歷，難點(diǎn)是透過(guò)名字的來(lái)歷體會(huì )老水牛爺爺“老水牛”般的奉獻精神。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中可通過(guò)抓人物特點(diǎn)，來(lái)理解人物的品質(zhì)。
一、通過(guò)抓外表特點(diǎn)，體會(huì )人物勤勞、和善的品質(zhì)
學(xué)生通過(guò)預習，對老水牛爺爺有了初步的整體印象后，為了使學(xué)生體會(huì )老水牛爺爺勤勞，和善的品質(zhì)，可以抓住人物特點(diǎn)，設計這樣的學(xué)習步驟：
1．默讀第一段。畫(huà)出描寫(xiě)老水牛爺爺外表特點(diǎn)的句子。
2．自由讀課文，結合插圖想一想：通過(guò)老水牛爺爺的外表特點(diǎn)，你知道了什么？
3．分組討論，全班交流。
通過(guò)讀、畫(huà)、思、議，使老水牛爺爺的形象在學(xué)生頭腦中變得鮮活起來(lái)，并逐步把學(xué)生的思維引向深入。即：透過(guò)鮮活的人物形象，不僅知道他是一位高大魁梧、體格健壯的老人，而且還知道他具有和善、勤勞的品質(zhì)。
4．指導學(xué)生有感情地朗讀。要求學(xué)生把自己的感情通過(guò)朗讀表達出來(lái)，把感知形象--理解語(yǔ)言--體會(huì )人物品質(zhì)的訓練落在實(shí)處。
二、通過(guò)抓名字特點(diǎn)，理解人物的“老水牛”精神
課文第3大段主要介紹了老水牛爺爺名字的來(lái)歷。這個(gè)名字包含了人物的兩大特點(diǎn)：一是出色的水性，二是老牛般的脾氣。教學(xué)中只有抓住這兩個(gè)特點(diǎn)，才能很好地理解老水牛爺爺名字的含義，體會(huì )老水牛爺爺樂(lè )于助人、不圖回報的高貴品質(zhì)。因此，可以設計這樣的訓練過(guò)程：
1．整體感知，了解人物品質(zhì)。
（1）默讀第3段，思考：老水牛爺爺的名字是怎樣來(lái)的？
（2）讀讀議議，談?wù)勼w會(huì )，使學(xué)生知道人物具有梟水特別出色和像牛一樣的怪脾氣的特點(diǎn)，初步了解人物的品質(zhì)。
2．細讀人物特點(diǎn)，理解人物品質(zhì)。
（1）自由讀第4自然段。思考：老水牛爺爺鬼水特別出色，是從哪些地方表現出來(lái)的？要特別注意引導學(xué)生體會(huì )“夏天，濰河漲大水……”這個(gè)事例中“走”字的含義和“像梭子魚(yú)似的，出溜出溜地一口氣鉆到對岸”的意思。
（2）學(xué)生討論，談自己的認識和理解。這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生都能動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)。在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解老水牛爺爺獨特的鬼水動(dòng)作，體會(huì )他出色的水性。
（3）讀第5自然段，引導學(xué)主質(zhì)疑：讀了這部分內容，你還有什么問(wèn)題，或最想弄明白什么？目的是使學(xué)生抓住名字的特點(diǎn)，提出問(wèn)題，引發(fā)思考。
（4）討論并進(jìn)行課后填空練習，把學(xué)生的思維引向深入，使學(xué)生理解老水牛爺爺脾氣怎么怪，牛一樣的脾氣表現在哪里。從牛一樣的脾氣中體會(huì )出人物特有的品質(zhì)：樂(lè )于助人，不圖回報。
3．整體品讀，學(xué)習人物品質(zhì)。
指導學(xué)生有感情地朗讀全文，把理解內容與有感情地朗讀相結合。這樣既訓練了思維，又訓練了語(yǔ)感，還能使學(xué)生在品讀中被老水牛爺爺的品質(zhì)所感動(dòng)，實(shí)現教學(xué)的文道統一。
摘自教學(xué)與研究1999年第1期 第33、34頁(yè)
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