（配合課件使用）
克東縣第四中學(xué) 馮昌海
一、教學(xué)目標： 1、了解作者和寫(xiě)作背景。 2、閱讀文章，理解詞作的內容。 3、利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行探究活動(dòng)，分析蘇軾豁達的胸襟和樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。 4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養自主探究的學(xué)習能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的意義。
三、教學(xué)流程
㈠：導入新課 中國的古典詩(shī)詞是中華文化歷史的結晶，歷經(jīng)千百而經(jīng)久不衰，僅一輪明月就造就了多少文人墨客，讓后人為之感嘆、為之陶醉。那么，你能說(shuō)出一些吟詠明月的詩(shī)句嗎？（學(xué)生列舉一些了解的古代詩(shī)詞名句）
大家列舉了這么多描寫(xiě)明月的詩(shī)句，可見(jiàn)，月亮承載了我們太多的思緒、太多的牽掛，今天我們就一起學(xué)習一篇被稱(chēng)千古絕唱的詠月詠中秋作品，蘇軾的《水調歌頭 明月幾時(shí)有》。清朝的詞評家胡仔在他的《苕溪漁隱業(yè)話(huà)后集》中這樣說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡費。”可見(jiàn)，對他的評價(jià)之高。那么，這首詞到底好在哪里？里面寫(xiě)了哪些內容呢？今天我們就一起來(lái)走進(jìn)蘇軾，走進(jìn)他的《明月幾時(shí)有》。
㈡、作者及寫(xiě)作背景
1、讓學(xué)生看課件，教師作適當點(diǎn)拔（為人耿直率真的蘇軾，注定了他一生的坎坷。雖然22歲就中進(jìn)士，入朝為官，但他始終不能迎合皇帝和當時(shí)王安石領(lǐng)導的新法，以至一貶再貶，在蘇軾被貶為杭州通判的時(shí)候，他的弟弟蘇轍正北上密州，二人終不得見(jiàn)，正值中秋，作者仰望明月，睹物思人，寫(xiě)下了這篇千古絕唱。）
2、復習以前學(xué)過(guò)的作品？（對于這樣一篇名篇，大家一定回家已經(jīng)預習了，下面我們來(lái)檢查一下，進(jìn)入前提測評）
㈢、前提測評
指名讀，跟讀
（讓我們一起聽(tīng)、看朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。）
㈣、朗讀訓練
1、課件播放一遍
2、學(xué)生讀
3、齊讀
（體會(huì )了這首詞朗讀的優(yōu)美，不免讓我們更急切的了解詞的內容，下面我們分成小組，借課下注釋來(lái)疏通一下文句）
㈤：思考討論 1 根據注解，疏通文句。 2 詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么?兩者的聯(lián)系何在? (提示:中國古代的詩(shī)詞,大都先寫(xiě)景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。) ①上闋主要寫(xiě)什么？（寫(xiě)了什么景？） 上闋----望月（寫(xiě)景） ②下闋呢？ （抒發(fā)了什么感情？）下闋----懷人（抒情） ③上、下兩者的聯(lián)系何在？ （借景抒情、情景交融） 3作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？ 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 4詞中哪些是實(shí)景，哪些是虛景？ 實(shí)景：明月、酒、青天、"我"、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶(hù) 虛景：宮闕（瓊樓玉宇） 5哪些地方用到了聯(lián)想和想象？
講解"聯(lián)想"的定義。
放映"明星"和"街燈"圖。 ----我們在初一時(shí)學(xué)習過(guò)《天上的街市》這首詩(shī)歌，詩(shī)人郭沫若從"街燈"聯(lián)想到"明星"，他們兩者有何相似點(diǎn)？----答案：明亮
講解"想象"的定義。
放映"天河現水牛"和"牛郎織女"圖。 ----從"天河現水牛"圖創(chuàng )造出"牛郎織女"圖。 聯(lián)想：明月（月圓）-> 團圓(人圓) 想象:明月 -> 宮闕 -> 瓊樓玉宇
（作者運用聯(lián)想想像為我們創(chuàng )造了一個(gè)美麗的情境，這到底是怎樣 的一個(gè)情境，請大家來(lái)談一談）(配樂(lè )朗讀欣賞范文請同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)范讀)（選配古箏曲目《西廂詞》）
《水調歌頭.明月幾時(shí)有》的改寫(xiě)
中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來(lái)了。庭院里顯得特別幽靜，詩(shī)人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲，面對如此優(yōu)美的月色，詩(shī)人浮想連篇，在這本應家人團聚的佳節，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請月娥一起來(lái)歡飲，這美好的月亮在什么時(shí)候才出現呢？請問(wèn)你居住天宮，至今已有多少年了？你回答呀！你為什么不回答？哦！那我就飛到月宮上問(wèn)個(gè)明白，那里是我向往的地方，也許會(huì )比人間潔凈吧？可是聽(tīng)說(shuō)月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢？算了，那就只好在月下獨舞自?shī)剩c那舞動(dòng)的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢？
你看，此刻的月光慢慢地轉過(guò)紅色樓閣，又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里，復照著(zhù)深夜不能入眠的詩(shī)人，是什么原因使詩(shī)人無(wú)法入睡呢？是思念，是離愁，思念遠在他方的弟弟，詩(shī)人不由埋怨起月亮來(lái)了：你為何總在人們離別時(shí)這樣圓滿(mǎn)呢？哦，月亮，這不是你的錯，人世間萬(wàn)事萬(wàn)物都是如此，時(shí)盛時(shí)衰，既然人間自古以來(lái)就有悲歡離合 ，月亮當然也會(huì )有陰晴圓缺了，又怎能強求？只要彼此永遠健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團圓的一天。
（優(yōu)美的意境仿佛讓我們走入了一個(gè)仙境，讓我們感嘆、讓我們感動(dòng)，感動(dòng)之余還是讓我們回到現實(shí)中來(lái)，體會(huì )作者通過(guò)本文表達了怎樣的一種思想感情？）
（好的文學(xué)作品具有永恒的價(jià)值，蘇軾的 水調歌頭 不僅在文學(xué)界倍受推崇，在音樂(lè )界也倍受青睞，下面就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)下這首由蘇軾作詞的歌曲 明月幾時(shí)有）
㈥、音樂(lè )欣賞
（經(jīng)典之所以稱(chēng)為經(jīng)典，是因為它唱出了人們的心聲，蘇軾做到了，他讓我們的某種情緒更適合于表達，我們應該記住這篇流傳千古的 水調歌頭，更應該記住這個(gè)偉大的人物 蘇軾）往下我們總結一下今天的這篇課文
㈥、歸納小結 上闋----望月（寫(xiě)景） 借景抒情 情景交融 下闋----懷人（抒情） 聯(lián)想:明月（月圓）-> 團圓(人圓) 想象:明月 ->宮闕 -> 瓊樓玉宇 主題:這首詞表達了詩(shī)人的曠達胸襟和對親人的懷念。 ㈦、作業(yè)布置 （一） 背誦這首詞。 （二） 小作文：根據下文的開(kāi)頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續寫(xiě)文章。 中秋的夜晚，涼風(fēng)習習，我坐在陽(yáng)臺上，望著(zhù)明亮的月亮，心緒萬(wàn)千……
結語(yǔ)：同學(xué)們！我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì )遇到很多的不如意，我們應該像蘇軾那樣，失敗進(jìn)，莫悲傷；苦悶時(shí)，莫彷徨。用一顆樂(lè )觀(guān)曠達的心態(tài)去面對生活中的一切挑戰。最后，愿同學(xué)們在美好的人生路上，永遠都擁有一片皎潔的月光。
教學(xué)反思：這首詞的內容是完全教給了學(xué)生，但總感覺(jué)還存在著(zhù)一定的不足，學(xué)生掌握了內容，但不一定體會(huì )到作者所在的意境和心境，應該讓學(xué)生多表達自己的觀(guān)點(diǎn)和體會(huì )，看他們是否能夠準確的表達出自己對古詞的理解，這樣不僅能提高他們的閱讀理解分析能力，也能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，一舉兩得。而且相對的教學(xué)環(huán)節可以簡(jiǎn)單一些，不一定要面面俱到。
馮昌海
[《水調歌頭明月幾時(shí)有》教案 (人教版八年級下冊)]相關(guān)文章：