【目標明示】
1．熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的意象，在誦讀中體會(huì )詩(shī)歌的思想情感。
2．朗讀訓練，規范學(xué)生誦讀過(guò)程中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和停頓。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．誦讀。理解詩(shī)歌意象，體會(huì )詩(shī)人真摯的情感。
2.感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著(zhù)的激情，把握詩(shī)歌主題。
【學(xué)習方法】誦讀法。通過(guò)感情誦讀，把握詩(shī)歌的內在旋律與和諧節奏，認真體味詩(shī)歌蘊含的深沉情感。
第一學(xué)時(shí)
學(xué)習《我愛(ài)這土地》
資料助讀：艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，著(zhù)名詩(shī)人。《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于抗日戰爭開(kāi)始后的1938年，當時(shí)日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮 起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩(shī)人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿(mǎn)懷對祖國的摯愛(ài)和對侵略者的仇恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
一、整體感知
1．教師深情地范讀全詩(shī)。2．學(xué)生自由誦讀。3．指定學(xué)生誦讀全詩(shī)，教師作指導、點(diǎn)評。
4．思考：詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫(xiě)的?全詩(shī)以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒的歌喉。接著(zhù)續寫(xiě)出歌唱的內容，并由生前的歌唱，轉寫(xiě)鳥(niǎo)兒死后魂歸大地，最后轉由鳥(niǎo)的形象代之以詩(shī)人自身形象，直扦胸臆，托出了詩(shī)人那顆真摯、熾熱的愛(ài)國心。
二、品味探究
1．詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤”之類(lèi)的詞而用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒唱的歌喉?從中你可體會(huì )到什么?
詩(shī)人選用“嘶啞”一詞，表達了“鳥(niǎo)兒”義無(wú)反顧的精神品質(zhì)----哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，也不會(huì )停息對大地的歌唱；如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地的摯誠感情。
2．鳥(niǎo)兒歌唱的內容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結合時(shí)代特征，說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊?
“土地”就是繁衍養育中華民族正被侵略者踐踏的祖國大地。“河流”“風(fēng)”代表了中國人民不屈不撓的反抗精神。“黎明”預示著(zhù)充滿(mǎn)生機與希望的解放區。
3．詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?
寄寓了詩(shī)人愿為祖國獻出一切的決心，表達了詩(shī)人對土地的無(wú)限眷戀和熱愛(ài)。
4．詩(shī)歌的第二節與第一節有著(zhù)怎樣的聯(lián)系?怎樣理解最后兩句詩(shī)之間的因果關(guān)系？
如果說(shuō)第一節是對“愛(ài)土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述．第二節短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。目睹山河破碎、人民涂炭的現實(shí)，對祖國愛(ài)得愈深，詩(shī)人心中的痛苦也愈強烈。
5．你覺(jué)得詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象？把自己比成這樣一只鳥(niǎo)抒發(fā)了怎樣的感情？是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱祖國的形象。表達了對祖國的摯愛(ài)。
三、全班齊誦。詩(shī)人曾說(shuō)：“我的悲哀比別人的深些，因而我的聲音更凄切。”下面，我們就用這種“凄切”的聲音再一次深情地吟誦一遍這首詩(shī)。
學(xué)習《我愛(ài)這土地》
資料助讀：余光中(1929～)當代詩(shī)人和詩(shī)評家。湖南衡陽(yáng)人。現居臺灣。《鄉愁》一詩(shī)，
細膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長(cháng)。
一、整體感知
1．教師深情地范讀全詩(shī)。2．學(xué)生自由誦讀。3．指定學(xué)生誦讀全詩(shī)，教師作指導、點(diǎn)評。
4．思考：“鄉愁”本是一種抽象的情感，但在《鄉愁》詩(shī)里，它轉化成了具體可感的東西，作者是如何實(shí)現這一轉化的? 詩(shī)人巧妙地將“鄉愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對應物。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉愁”分別寄托在郵票、船票、墳墓和海峽等具體可感的對象上。
二、品味探究
1．詩(shī)人所抒寫(xiě)的“鄉愁”是怎樣隨著(zhù)時(shí)間的推移而加深、升華的?
四個(gè)對象，分別是人生四個(gè)階段“鄉愁”的對應物。這四個(gè)階段分別是：小時(shí)候一長(cháng)大后一后來(lái)一現在。小時(shí)候，詩(shī)人少小離家，與母親書(shū)信往來(lái)，鄉愁寄托在小小的郵票上。長(cháng)大后，為生活而奔波，與愛(ài)人聚聚離離，船票成了寄托鄉愁的媒介。到后來(lái)，-方矮矮的墳墓，將“我”與母親永遠分開(kāi)了!而現在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開(kāi)。個(gè)人的故鄉之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩(shī)在此戛然而止，留下長(cháng)長(cháng)的余味。
2.詩(shī)歌的第四節對詩(shī)意的拓展有怎樣的重要作用? 如果去掉第四節，充其量只是一首普普通通的思念故鄉的詩(shī)；有了第四節，前三節就成了鋪墊，這一節又畫(huà)龍點(diǎn)睛，鄉愁的詩(shī)意升華為國愁和民愁了。作者鄉愁的內涵和境界，隨著(zhù)他的成熟和時(shí)代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個(gè)人對親人、家庭的思念，擴展到海外游子的愛(ài)國之情。
第二學(xué)時(shí)
【達標測試】
（一）積累運用
1．給加點(diǎn)字注音或根據拼音寫(xiě)漢字。
lí（ ）明 洶涌 （ ） sī （ ）啞 fǔ （ ）爛
hóu（ ）嚨 悲fèn （ ） 墳mù（ ） 海xiá（ ）
2．《我愛(ài)這土地》的作者是我國現、當代著(zhù)名詩(shī)人 。最能點(diǎn)明主旨的詩(shī)句是
。
（二）閱讀感悟
讀《鄉愁》，回答下列問(wèn)題
1．全詩(shī)有四小節，每小節分別寫(xiě)什么內容？ ①童年時(shí)代的母子分離 ②青年時(shí)期的夫妻分離 ③中年時(shí)期的母子生死之別 ④現在游子與大陸的隔離
2， 詩(shī)中運用了哪些形象？這些形象有什么共同特征？
郵票，船票，墳墓，海峽，這些形象都是“我”的“鄉愁”的物化，是離別的見(jiàn)證。
5、摘錄詩(shī)中表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌是怎樣層層深入地抒發(fā)愛(ài)國之情的？表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)：“小時(shí)候”“ 長(cháng)大后”“ 后來(lái)呵”“ 而現在”等。前面三節，抒寫(xiě)的是詩(shī)人在大陸的經(jīng)歷，層層鋪墊，及至最后，感情推向高潮，詩(shī)人集中抒發(fā)了他身在寶島思念大陸的強烈的愛(ài)國主義思想感情。
（三）表達交流
1． 請大家模仿課文寫(xiě)法，用“鄉愁是_____________________”續寫(xiě)兩句話(huà)。
鄉愁是一枚小小的郵票，鄉愁是一張窄窄的船票……鄉愁是_______________，鄉愁是_______________
２．“鄉愁”從古至今是一個(gè)揮之不去的話(huà)題，游子們的惆悵和憂(yōu)傷總那么令人牽腸掛肚。讀了這首詩(shī)，你想到了哪些有關(guān)思鄉憂(yōu)愁的詩(shī)歌？a、李白《靜夜思》b、王維：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。c、崔顥：日暮鄉關(guān)何處是，煙波江上使人愁。
【課后反思】
羿鴻雁
[《詩(shī)兩首》我愛(ài)這土地、鄉愁 教案教學(xué)設計(人教版九年級下冊)]相關(guān)文章：
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