教材分析
課文是根據《風(fēng)神通》有關(guān)于“女?huà)z造人”的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴充，使得這個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。課文詳細敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程，文章清新、質(zhì)樸，洋溢著(zhù)一種天真的新鮮感，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)生分析
初一年級的學(xué)生年齡大都是十一二歲，他們好奇心強，思維活躍，想象力豐富。本課要注重在引導學(xué)生領(lǐng)略由想象創(chuàng )造的奇妙世界的同時(shí)，也要培養學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng )造性思維，引導學(xué)生感受創(chuàng )造的快樂(lè )。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)目標
1、了解神話(huà)特點(diǎn)，培養學(xué)生改寫(xiě)童話(huà)的能力。
2、理解鮮明的人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。
3、理解、積累文中生字生詞。
教學(xué)重點(diǎn)
了解鮮明的人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)和訓練學(xué)生的想象力。
教學(xué)方法
比較閱讀法 合作探究法
學(xué)生方法
小組合作交流法
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、我國古代也有許多神話(huà)故事，下面請同學(xué)們看圖片，辨析說(shuō)出是哪則神話(huà)，導入課文《女?huà)z造人》。
二、檢查預習
下面的生字生詞，你都會(huì )了嗎？
女?huà)z（wā）：傳說(shuō)中造人、補天的神。
澄澈（chénɡ chè）：清澈透明。
幽光（yōu）
靈敏：反應快。
綿延：延續不斷。
莽莽榛榛（mǎnɡ zhēn）：草木叢生的樣子。
神通：原是佛教用語(yǔ)，指無(wú)所不能的力量，今指特別高明的本領(lǐng)。
三、整體感知課文
1、默讀全文，整體感知故事情節。
2、出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文。課文是根據這兩則短文改編的，找出課文豐富了哪些內容，哪里最能看出作者的想象力？
小組討論交流。
明確：
課文增加了：女?huà)z造人的動(dòng)機；女?huà)z造人的具體過(guò)程；人造出來(lái)之后的喜悅場(chǎng)面；女?huà)z的心理活動(dòng)及情緒變化；作者的評述。
人類(lèi)造出之后的歡欣鼓舞的場(chǎng)面及對女?huà)z人性化得描寫(xiě)最能看出作者的想象力。
四、合作探究
1、通過(guò)改寫(xiě)補充后的課文處處洋溢著(zhù)人類(lèi)誕生的喜悅感，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你對這一喜悅感的體會(huì )。
明確：女?huà)z造出人后的心理及神態(tài)描寫(xiě)。人類(lèi)對獲得生命的歡呼。
2、生動(dòng)感人的神話(huà)，離不開(kāi)精彩的故事情節和鮮明的人物形象，你能概括出女?huà)z的形象嗎？可用下列句式概括：
女?huà)z既是一個(gè)_________的神,又是一個(gè)_______________________的人。
示例：
女?huà)z既是一個(gè)神通廣大的神,又是一個(gè)勤勞、智慧的母親。
五、課文小結
正因為作者新奇大膽的想象，女?huà)z造人這個(gè)古老的傳說(shuō)才會(huì )充滿(mǎn)生機，煥發(fā)迷人色彩，讓我們采擷人類(lèi)思維中這顆美麗的花朵，共同創(chuàng )造嶄新的世界。
六、布置作業(yè)
請同學(xué)們展開(kāi)新奇大膽合理的想象，就女?huà)z造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面，以“女?huà)z造人新編”為題，來(lái)改編女?huà)z造人的故事。
板書(shū)設計
女?huà)z造人
神通廣大的女神 豐富的想象
女?huà)z 巧妙的構思
勤勞、智慧的母親 人性化的描寫(xiě)
李想
[《女?huà)z造人》 教案教學(xué)設計(人教版七年級必修一)]相關(guān)文章：