教學(xué)目的：
1、 引導學(xué)生了解花紅的原因。
2、 學(xué)習本文嚴謹自然的結構及邏輯順序。
3、 激發(fā)學(xué)生探索自然、觀(guān)察社會(huì )的興趣，培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)用科學(xué)的意識。
教學(xué)設想：
1、 重點(diǎn)：①理清文章的說(shuō)明順序②理解花紅的本質(zhì)③分析文章的說(shuō)明方法及作用。
2、 難點(diǎn)：學(xué)習課文怎樣運用邏輯順序從不同角度說(shuō)明事理。
教學(xué)思路：
這是本單元第一篇講讀課文，也是學(xué)生接觸的首篇事理說(shuō)明文。因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生在回顧事物說(shuō)明文的基礎上，了解事理說(shuō)明文的相關(guān)知識。本文闡明事理較難，涉及知識面較廣，課前須鼓勵學(xué)生多動(dòng)手操作實(shí)驗、查閱資料，理解花紅的原因。在學(xué)習知識的同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和探索精神。
教學(xué)方法：
合作探究式為主，輔以啟發(fā)、誘導
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí) 本堂課是第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
《花兒為什么這樣紅》（第二課時(shí)）
一、 情景導入
多媒體課件播映幾個(gè)紅花的圖片，并配以《花兒為什么這樣紅》這首歌。同學(xué)欣賞完后，老師適時(shí)引導：這些是老師精心挑選的一些花的圖片，你們欣賞完后有沒(méi)有發(fā)現，這些花多數是什么顏色的？同學(xué)們在欣賞這些美麗的紅花時(shí)，是否想過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：花兒為什么這樣紅？是否去尋求過(guò)科學(xué)的解釋呢？“花紅”的具體原因是什么呢？作者采用什么說(shuō)明順序從哪些角度來(lái)說(shuō)明這個(gè)事理的呢？這就是我們本節課要重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
二、復習舊課
上節課，我們已經(jīng)初步熟悉了課文，復習了說(shuō)明文的相關(guān)知識，理清了文章的段落層次，那么下面我再提問(wèn)同學(xué)：這是一篇什么體裁的文章？作者怎樣來(lái)安排這個(gè)結構的？作者從哪幾方面回答了“花兒為什么這樣紅”這個(gè)問(wèn)題？課文在說(shuō)明這六個(gè)方面的原因時(shí)，分別安排在哪些段落？請同學(xué)們把表明這幾方面的重點(diǎn)語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。
二、 引出花紅的原因，重點(diǎn)講第一方面。
1、 討論第一方面原因
齊讀第二 段。思考：對花紅起決定作用的東西是什么？它會(huì )怎樣起變化？
2、第二自然段用了什么說(shuō)明方法？有何作用？
第二自然段用了作比較的說(shuō)明方法，具體說(shuō)明酸性花青素這一物質(zhì)基礎對花朵呈現紅色所起的決定作用。還有舉例子說(shuō)明墨菊、黑牡丹等細胞液是中性時(shí)，呈現紫色。
3、 第三段“添色木芙蓉”例子有何作用？為什么將變色花放在白色花之后來(lái)說(shuō)明？
“添色木芙蓉”例子是繼說(shuō)明紅色、黃色、橙色、白色的三類(lèi)花的物質(zhì)基礎之后的，顯示了說(shuō)明文的周密性。將變色花放在白色一節講，是因為它初開(kāi)時(shí)是白色的，從大范圍可列入白色。
。
四、分析邏輯順序
這部分作者從花兒的物質(zhì)基礎、物理學(xué)原理、生理需要、進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)、自然選擇和人工選擇六個(gè)方面對“花兒為什么這樣紅”作了科學(xué)的說(shuō)明。這六個(gè)方面都以設問(wèn)句領(lǐng)起，緊接著(zhù)用一句話(huà)總結，然后再具體說(shuō)明。那么這六個(gè)方面原因的順序能不能調換呢？為什么？
明確：不行。作者是按照事物發(fā)展的內在規律排列的，不能任意顛倒。“物質(zhì)基礎”是造成花兒色彩繁多的基本條件，理應先說(shuō)。緊接著(zhù)就從光波反射的原理說(shuō)明為什么含有不同色素的花兒會(huì )給人不同的色感；接著(zhù)進(jìn)一步說(shuō)明不同顏色的花反射不同波長(cháng)的光波是由于花兒自身的生理需要；然后從物種形成的角度說(shuō)明花紅是長(cháng)期進(jìn)化和自然選擇的結果；而人工選擇必須在最后說(shuō)，一方面因為人工選擇比起漫長(cháng)的自然選擇來(lái)，是晚起的事情，另一方面因為人工選擇結束了緩慢的自然選擇進(jìn)程，為人類(lèi)改造生物的品種展示了美好的前景。所以這六個(gè)方面是環(huán)環(huán)相扣，不能任意顛倒的。這六個(gè)方面可分成兩層，作者是按照由主到次，由內（自身條件）到外（外部條件）的順序排列，這種說(shuō)明順序就是邏輯順序。邏輯順序就是按照各種事物事理，以及某一事物內部各部分之間的內在聯(lián)系來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的一種順序。邏輯順序還包括由原因到結果，由現象到本質(zhì)，由整體到局部等等。
五、閱讀欣賞
本文曾獲得全國優(yōu)秀科普創(chuàng )作一等獎。通過(guò)前面的分析，你認為本文的成功之處在哪些方面？你最欣賞的是什么？請從本文的文體特點(diǎn)（如語(yǔ)言、結構、說(shuō)明方法、擬題等方面）談?wù)勀愕目捶ā?/p>
五、延伸拓展
過(guò)渡：生活中，自然界里有許許多多“為什么”，賈祖璋給我們回答了“花兒為什么這樣紅”這個(gè)問(wèn)題。那么，你一定也知道自然界里的許多“為什么”，下面的時(shí)間留給你們，請把上節課老師布置的你們查找到的你最感興趣、最覺(jué)新奇的“為什么”講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。可借助圖片、實(shí)驗或板書(shū)，要求語(yǔ)言準確簡(jiǎn)練有條理。
總結：剛才，同學(xué)們對自然界里的這些“為什么”作了科學(xué)的解釋?zhuān)屛覀冊鲩L(cháng)了很多知識。但自然界是奧妙無(wú)窮的，需要我們運用智慧去解秘去探索。所以我們要學(xué)會(huì )探索自然、觀(guān)察社會(huì )，培養學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的意識，在語(yǔ)文實(shí)踐中培養我們的探究精神和創(chuàng )新意識。
六、布置作業(yè)
模仿本文先設疑再解釋后總結的結構，把你所了解的自然界的“為什么”整理成一篇說(shuō)明文。寫(xiě)前必須認真觀(guān)察，還可以去圖書(shū)館或網(wǎng)上查找有關(guān)資料。
要求：
1、以“ 為什么 ”為題
2、采用邏輯順序
4、 恰當使用說(shuō)明方法
5、 字數字300字左右
洪玉明
[《花兒為什么這樣紅》教案設計(語(yǔ)文版九年級上冊)]相關(guān)文章：