課時(shí)：1 教師：毛勇
導學(xué)
目標 1．有感情地誦讀并熟背課文,積累文言詞匯；
2．了解神話(huà)知識，理解短文所蘊含的人生哲理。
3．感受夸父、共工勇敢、堅強，自我犧牲的精神，以及改造山河的大無(wú)畏精神；體會(huì )古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；培養學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化時(shí)思想感情。
導學(xué)
重點(diǎn)
難點(diǎn) 1．對課文內容的理解、誦讀及背誦。
2．讓學(xué)生明白故事中蘊含的意義及課外的拓展延伸。
導學(xué)
方法 提問(wèn)法、討論法、課堂互動(dòng)、優(yōu)化訓練，突出重點(diǎn) 、創(chuàng )設良好課堂氣氛。
導學(xué)
過(guò)程
設計 一、課前預習
1、《淮南子》又名《淮南鴻烈》，是西漢淮南王劉安及其門(mén)客集體撰寫(xiě)的一部著(zhù)作。（生2、《夸父逐日》選自《 》，“逐日”是 的意思。“夸父逐日”是一個(gè)成語(yǔ)，現在多比喻 。
二、課堂互動(dòng)：合作、探討
（一）導入:
1、什么是神話(huà)?誰(shuí)來(lái)解釋.
（1）詞典釋義:關(guān)于神仙或古代英雄的故事，是古代人民對自然現象和文化的解釋與想象的故事。
(2)具體解釋: 是指敘述人類(lèi)原始時(shí)期所發(fā)生的單一事件或故事。
2、有誰(shuí)知道《山海經(jīng)》這部書(shū)?
《山海經(jīng)》，共18篇，不是一時(shí)一人所作，大約是戰國至西漢初年的作品。它是我國現存最古老的地理書(shū)，內容主要為民間傳說(shuō)中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫等，保存了不少遠古的神話(huà)傳說(shuō)。
（二）齊讀<<夸父逐日>>后,分小組討論口頭翻譯<<夸父逐日>>,并完成下列各題.
1、解釋下列加點(diǎn)字的意思。
（1）、逐走（ ） （2）、入日（ ） （ 3）、欲得飲（ ）
（4）、河、渭不足（ ） （ 5）、北飲大澤（ ） （6）、棄其杖（ ）
2、翻譯下列語(yǔ)句
（1）、未至，道渴而死。
（2）棄其杖，化為鄧林。
3、各小組還有哪些不明白的詞語(yǔ)及句子?
4、理解探究：
（1）、想像一下：夸父為何與日逐走？
（2）有人說(shuō)，夸父的行為是自不量力，你的看法是什么？ 夸父逐日的神話(huà)故事表達了古代人民怎樣的愿望與精神?
（3）夸父逐日的神話(huà)故事對后世影響很大，人們常以“夸父追日”或夸父逐日比喻什么？
（4）結尾“棄其杖，化為鄧林”這個(gè)情節讓你產(chǎn)生怎樣的想像，你是如何理解的？
（三）齊讀<<共工怒觸不周山>>后,分小組討論并完成下列各題.
1、解釋下列加點(diǎn)字的意思。
（1）、昔者（ ） （2）、怒而觸不周山（ ） （3）、地維絕（ ）（ ）
（4）故水潦塵埃歸焉（ ）
2、各小組提出不明白的詞語(yǔ)及句子?
3、自主探究
（1）、 “怒而觸不周之山”中的“怒”字說(shuō)明了什么？表現了共工怎樣的性格特點(diǎn)？
（2）、共工觸山的結果是怎樣的？你如何理解？
4、你如何看待這場(chǎng)共工與顓頊之間的戰爭？
三、課堂分層鞏固訓練
(各小組組長(cháng)檢查成員完成情況并提出本小組不能解答的問(wèn)題.)
(一)背誦《夸父逐日》《共工怒觸不周山》并完成下列各題.
1、 補充文中空白處。
夸父與日逐走，入日； ， ， ；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。
2、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
①與日逐走（ ） ②河渭不足（ ） ③ 地維絕（ ）
④北飲大澤（ ） ⑤棄其杖（ ） ⑥故水潦塵埃歸焉（ ）
3、除了本文的神話(huà)中，你還知道其它的神話(huà)嗎？(寫(xiě)出故事題目即可)。
4、通過(guò)閱讀，我看到了個(gè) 的夸父。
5、 夸父和共工共同的特點(diǎn)是什么？
學(xué) 生 活 動(dòng) 備注
小
結 夸父和共工共同的特點(diǎn)
板
書(shū) 夸父和共工共同的特點(diǎn)
教學(xué)
后記
毛勇
[《〈夸父逐日〉〈共工怒觸不周山〉》互動(dòng)課堂導學(xué)案 (人教版七年級下冊)]相關(guān)文章：
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