蘭州市第三十六中學(xué) 范亞榮
賞識教育專(zhuān)家周弘說(shuō)：“一切生命都是美麗的！一切生命都是平等的！一切生命都是偉大的！任何時(shí)候任何人都無(wú)權放棄任何一個(gè)孩子！”表?yè)P“每一個(gè)學(xué)生”是一種教育理念，是一種科學(xué)的教書(shū)育人的方法，更是一種多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)。
而對那些調皮的學(xué)生多一些信任、多一句肯定、多一點(diǎn)激勵、多一些鼓動(dòng)就可以驅散他們沉淀在心底的自卑，喚醒他們塵封的潛能。使他們看到自身的價(jià)值，激發(fā)起進(jìn)取向上的勇氣。
案例回放
濤濤是個(gè)外向型的男孩，活潑，好動(dòng)，但自我約束能力比較差，個(gè)性強，膽子大，逆反心理很強。行為習慣差，抽煙、喝酒、打架，放學(xué)后喜歡和一些“痞子”學(xué)生混在一起，常常不能按時(shí)回家。智力較好，但只有語(yǔ)文成績(jì)較突出，其他成績(jì)一般，上課喜歡搞小動(dòng)作，不注意聽(tīng)講，下課愛(ài)打鬧，不愛(ài)做作業(yè)。個(gè)性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重，經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。在上課中總是特立獨行，漠視老師的話(huà)，對其很難掌控，語(yǔ)言過(guò)于嚴厲，根本不予理睬，好言相勸也只是起到一時(shí)效果。你越是反對的事情，他就越和你對著(zhù)干。至于他怎么個(gè)性強，我們來(lái)看幾個(gè)片段就知道了。
片段一
原來(lái)的英語(yǔ)劉老師請假了。新的趙老師來(lái)我們班上課，講課途中濤濤一直都在插話(huà)，這位新來(lái)的老師起初一直忍耐著(zhù)，然后想借提問(wèn)來(lái)提醒他注意課堂紀律的時(shí)候，他表現出很不尊重老師的樣子，連站都不站起來(lái)，還假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)老師的提問(wèn)，一直跟同桌同學(xué)講話(huà)。于是，老師終于被激怒了，提高了音量點(diǎn)他的名字，并重復一遍問(wèn)題。這時(shí)候，全班同學(xué)都安靜了下來(lái)，注意力都在他們身上，高度關(guān)注著(zhù)他們的“戰況”，有的同學(xué)幸災樂(lè )禍，有的同學(xué)竊竊私語(yǔ)，更多的同學(xué)是沉默。而濤濤終于漫不經(jīng)心站了起來(lái)，看都沒(méi)看老師就直接說(shuō)不知道，不會(huì )。老師實(shí)在是忍無(wú)可忍了，說(shuō)了句：“你們先自習。”然后便邊抹淚邊走出了課室奔向辦公室，留下議論紛紛的學(xué)生，而這時(shí)候才上了半節課。這種情況在后來(lái)又發(fā)生了幾次，最后在新的學(xué)期就換了個(gè)英語(yǔ)老師來(lái)繼續教這個(gè)班了。
片段二
清晨，我踏著(zhù)輕松的腳步走進(jìn)教室，微笑的環(huán)顧教室。“小誠，今天的衛生檢查了嗎？”說(shuō)著(zhù)，我向小誠走去，突然，我發(fā)現濤濤在小誠的座位上寫(xiě)作業(yè)，很明顯他在補寫(xiě)昨晚的語(yǔ)文作業(yè)，“什么時(shí)候的作業(yè)？大清早是補作業(yè)的時(shí)候嗎？”想到他以前的種種惡習，我氣不打一處來(lái)，聲色俱厲當場(chǎng)質(zhì)問(wèn)。此時(shí)，小濤一言不發(fā)，但他的眼睛直直瞪著(zhù)我，死盯住我，眼神里沒(méi)有自責，沒(méi)有內疚，沒(méi)有抱歉，有的是對抗，不服氣，仇視。“很好，這就是對老師的態(tài)度……”好好的一節早讀就這樣在我的罵人聲中過(guò)去了。事情過(guò)后，我也有過(guò)反思，我帶的孩子對我是這樣的態(tài)度真令我寒心，假如不當眾批評，下課單獨解決，是不是效果更好些。
案例解讀
是啊， 這就是濤濤， 班級里幾乎人人怕他，男生都稱(chēng)他“老大”，老師也紛紛躲著(zhù)他。我是班主任，曾經(jīng)對他也非常失望。但是幾次聽(tīng)之任之后，發(fā)現他得寸進(jìn)尺，我發(fā)覺(jué)再這樣下去，根本無(wú)法管理整個(gè)班，對這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是最大的不負責。這期間我也讀了不少教育方面的書(shū)，其中蘇霍姆林斯基的那句“愛(ài)是金科玉律”給我的印象最深。于是，我下定決心好好治一治這個(gè)學(xué)生，不管遇到什么樣的險阻，當然首先要認真地研究一下這個(gè)學(xué)生。我找了以前教過(guò)他的老師，收集了許多第一手的資料。資料表明：他的逆反心理相當突出，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一、獨立性強。自以為已經(jīng)長(cháng)大了，心理也成熟了，產(chǎn)生了要極力擺脫對老師、家長(cháng)的依賴(lài)心理，不愿再對家長(cháng)、老師的安排唯唯諾諾、惟命是從，為了強調和發(fā)展自己的獨立性，對老師家長(cháng)的安排，不管好壞，一律持反對和抵觸的態(tài)度。他反對不合其意的教育，甚至敵視任何來(lái)自家長(cháng)老師的批評，有時(shí)甚至認為這樣做更能在同學(xué)面前顯示自己的獨立性。第二、攻擊性強：具體表現為不但不服從家長(cháng)老師的安排，而且常常用暴力、恐嚇等手段來(lái)對抗家長(cháng)和老師，如在家長(cháng)老師批評教育時(shí)，故意大吼大叫，爭吵，甚至踢、砸毀壞身邊的物品，有時(shí)也以其他惡作劇方式來(lái)達到反抗的目的。 針對以上特點(diǎn)，我在平時(shí)的教育中一方面采取了暗示、引導、鼓勵、贊揚的教育方法，在其犯錯誤前多暗示，在犯了錯誤時(shí)勤引導，在進(jìn)步面前不吝惜鼓勵、表?yè)P；另一方面，我還結合具體的、典型的案例及時(shí)耐心教育。為了避免“交火”，我常常采用講故事、旁敲側擊等讓學(xué)生易于接受的方法進(jìn)行教育，實(shí)踐表明，這些作法收到了非常好的效果。由于初二正處于成長(cháng)過(guò)渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫家長(cháng)和老師的監護，反對成人把自己當成小孩子。同時(shí)，為了表現自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態(tài)度。學(xué)生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會(huì )形成一種固定的思維模式，對教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達不到預期的效果，久而久之還可能導致矛盾激化。因此，教師一旦發(fā)現學(xué)生對自己形成了“逆反心理”，應及時(shí)采取措施，予以疏導。
濤濤叛逆行為是進(jìn)入成長(cháng)過(guò)渡期的一種表現，許多即將進(jìn)入青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長(cháng)和老師的批評、幫助理解為與自己過(guò)不去，認為傷害了自己，因而就會(huì )表現出嚴重的敵對傾向
個(gè)案處理
針對濤濤的實(shí)際情況，我采取了以下處理方式：
1、多一些理解溝通的談話(huà)，指導他進(jìn)行自我調節：在了解了原因后，我經(jīng)常課間、課外活動(dòng)時(shí)抽點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，跟小濤談?wù)勑模苤浪睦镎谙胄┦裁矗苤浪麄冏顡牡氖鞘裁础２皇饬枞说赜柍馑啾硎疽恍├斫猓m當地給一些點(diǎn)撥，指導他閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書(shū)刊，開(kāi)闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見(jiàn)的人才能成就偉大的事業(yè)。這樣把劉某的注意力引到學(xué)習上，啟發(fā)、誘導他走出錯誤的心理誤區。
2、春風(fēng)化雨，堅持疏導教育：對待濤濤，我避免直接批評，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時(shí)，不當著(zhù)全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動(dòng)地去改正，逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。有一次，他因小事，與別的班級的學(xué)生發(fā)生矛盾而打架。事情發(fā)生后，我沒(méi)有一見(jiàn)他面就責罵他，而是心平氣和地與他交談。舉一些法律上的案例，讓他清楚，與別人動(dòng)手打架會(huì )造成哪些不良后果。他聽(tīng)后一臉的無(wú)所謂。我再跟他講十五歲的人生是應該怎樣的精彩，我們應該怎樣去利用，否則會(huì )懊悔一輩子。他的神情開(kāi)始變化，不好意思地低下了頭。然后我告訴他，班上別的孩子對他的期望，大家都相信他能醒悟，改變，大家都在盼望著(zhù)他的進(jìn)步。這時(shí)，我看見(jiàn)他的眼淚在眼眶里打轉，我知道，我贏(yíng)了，這塊頑石開(kāi)始被我軟化了。
3、因勢利導，揚長(cháng)避短：我充分利用濤濤在語(yǔ)文方面的優(yōu)勢，讓他成立一個(gè)作文興趣小組，讓其擔任組長(cháng)，使他把大部分心思轉移到他愛(ài)好、感興趣的事情上。并對他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P。想方設法創(chuàng )造條件，讓他體驗到成功的快樂(lè )，使他對學(xué)習、對生活、對自身逐漸積累信心。老師的信賴(lài)、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉變。
4、經(jīng)常、持久地心理輔導：濤濤這種頑固的逆反心理不是一、兩次說(shuō)服教育就可消除的，要反復抓，抓反復，我平時(shí)就多留意觀(guān)察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內心世界，幫助他解決心理上的問(wèn)題。
5、與家長(cháng)溝通與協(xié)調：我通過(guò)家訪(fǎng)，電話(huà)聯(lián)系，家長(cháng)到校面談等多種方式，對家長(cháng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì )令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，父母在教育孩子的問(wèn)題上要達成一致意見(jiàn)，共同做好轉化工作。同時(shí)指導家長(cháng)如何做。 (如定期檢查孩子的作業(yè)；指導學(xué)習，幫助孩子解決學(xué)習中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵。)
通過(guò)一時(shí)間的努力，濤濤的逆反心理已逐漸消除，和父母、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解。學(xué)習比以往更認真，上數學(xué)課還主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，作業(yè)能按時(shí)交了，數學(xué)成績(jì)也有所提高。是啊，“沒(méi)有陽(yáng)光染不綠的小草，只有陽(yáng)光照不到的角落”，只要我有心，所謂的“問(wèn)題小孩”都是可以改變的。因為“一切生命都是美麗的”！
范亞榮
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